英语培训教材的分类esl

好多机构或是家长在选择原版英语教材上不知道EFL和ESL是什么意思？今天咱们就用大白话来解释一下！ EFL，英文全称是English as Foreign Language，是指英语作为外语； ESL，英文全称是English as Second Language，指的是英语作为第二语言。 一个是“外语”，一个是“第二语言”。其实两个词有着不同的内涵，指代的事物也不同。二者的根本区别就是后者是指在目的语环境下学习的语言，前者不是。 有些家长看了以后可能更不懂了，这不是差不多的意思吗？这和使用原版教材有什么关系？其实关系很大。 什么是EFL？ 举个例子，像中国、日本、泰国和韩国，平时使用的分别是中文、日文、泰语和韩文，我们拥有自己的语言，不仅在家里用，出门以后还会用。除了某些特定场合，例如学校英语课和外国人谈合作等等场合，会用到英语外，我们的孩子不会用英语来学习学科类知识（如物理、数学、生物等等）。我们是用自己的语言来学习的，可以说，绝大多数时间，我们讲的都是自己的母语。这样的环境，就是十分典型的EFL环境。处在EFL环境中，必然使得我们的学习学的多是标准化的表达，多以日常沟通用语作为学习目标。 什么是ESL？ 指的是英语作为第二语言的课程。以美国、澳大利亚等移民国家为例，有大量的ESL Learner，英语作为仅次于母语的二语，围绕人们的日常生活。例如你在家说的是中文、韩语、巴基斯坦语，但是出了家门不论是工作还是上学，英语是唯一沟通交流的语言。 从教学内容上来看,EFL和ESL教学都以英语书面语及音像资料作为教学材料,但差别是很大的。在EFL 教学中,往往以一套语法体系完整的教材作为教学的主体,视听材料作为补充。而在ESL教学中,尤其是英语国家中,以大量的视听材料及报刊文章作为主要的学习内容。在教学方法上,EFL与ESL教学都围绕听、说、读、写四项基本技能组织教学。 不同的学习者适配不同的课程 什么是EGP ? EGP，English for General Purpose，俗称通用英语。我们大多数人学的都是通用英语，主要为了实现日常沟通交流。例如跟老外简单对话、机场询问、过海关、出国旅游之类的，所以针对EGP制定出来的标准也比Native Speaker简单很多。 例如我们熟悉的欧标CEFR (The Common European Framework of Reference for Language)就是国际上广泛使用的英语测评标准，像剑桥英语等级考试也是参照的欧标。 什么是EAP ? EAP, English for Academic Purpose，简单来说就是学术英语，主要指用英语进行特定考试，例如雅思、托福都属于EAP测试。那些报考托福雅思的孩子，必须经过一系列专门的培训，如果直接从EGP过渡到EAP，跨度非常大，成绩也不理想。有些孩子就算托福成绩达标了，但是到了美国，还需要先上一段时间ESL的课程，因为他们跟母语孩子的英语水平还是差了一大截，不能直接用母语孩子的教材上课，所以美国ESL的老师不论在教学方案还是教学方法都有别于母语孩子，此外也有专门的ESL教材。 什么是ELA ? ELA, English Language Arts，指的是母语学习者的英语语言文学课（就像我们学习语文一样），他们的英语课程包括识字、断句、写作、学习学科知识，同时也将求语言的使用功能、美感、甚至上升至语言的文学艺术精华，这就是为什么很多人读不懂英文名著，就算语言知识读懂了，但是关于内涵仍不能参透其精髓。所以母语学习者以ELA作为学英语的终极目标。 美国全体系英语“指南针Compass”，将英语作为第二语言(ESL)教学的最佳方法与英语作为外语(EFL)教学的最佳方法相结合。从ESL的角度来看，阅读和写作以及自然拼读和拼写方面具有战略意义，引导学生成为文学能手。另一方面，从EFL的角度来看，培养学生的听说沟通能力，以及对词汇和语法的正确理解，将使学生更好地受益。 涵盖的大纲和考试如下: （1）中国英语能力等级量表 （2）欧洲语言大纲CEFR剑桥五级考试MSE （3）雅思IELTS和普思考试Aptis （4）美国课程标准CCSS （5）蓝思阅读指数Lexile （6）托福小学考试TOEFL Primary （7）国际文凭课程小学阶段PYP

Language，我国的英语教学就属于此类。ESL是指把英语作为第二语言来学习，即English as A Second Language，它的教学对象是英语国家的新移民。英国、美国、加拿大、澳大利亚和新西兰的很多学院都设有ESL系。 世界英语教师大会(TESOL)的现任主席David Nunan分别对EFL与ESL下了定义。他认为： “EFL is used in contexts where English is neither widely used for communication nor used as the medium of instruction．” “The term ESL is used to refer to situations in which English is being taught and learned in countries，context and cultures where English is the predominant language of communication”显然EFL与ELS的教学对象大相径庭。二者对教材和教学方法的要求也存在差异。 中国学生大多从初中开始学习英语。经过中学阶段六年的学习，他们基本掌握英语语法和大约两千个单词，具备初步的读写能力，而听说能力则因地、因校、因人而异。 因地、因校而异是指在条件较好的地区，学校配有语音实验室，视听设备完善，教师水平较高，学生在听说能力方面能受到良好的训练。而在办学条件较差的地区和学校，由于缺乏设备，师资力量不足，学生的听说能力较差。因人而异是指学生自己学习语言的兴趣、能力。它们也会影响学生的学习。 进入大学后，学生们要继续学习英语。大学英语教学对学生的听、说、读、写能力要求更高，国家有统一的考评标准。值得注意的是，以往的非英语专业学生对听说能力并不重视，他们更侧重于掌握单词与语法，以求通过传统的四、六级考试。然而随着社会与经济的快速发展，听说能力越来越被看重，国家也对四、六级考试进行了改革，准备对全体考生加试口语。这一措施将在很大程度上改进大学英语的教学模式。 ESL课堂上的学生都是新移民。他们在年龄、学习经验以及文化背景等方面存在巨大的差异。他们被按照各自原有的英语程度(Leve1)分班。程度最低的班(Level 由于ESL学生完全置身于英语环境中，所以他们的听说水平普遍较高。然而阅读与写作水平却不一定。笔者阅读过十七名美国ESL学生(其中有两名中国人)写的作文。对比之后笔者发现那两名中国学生在文章中犯的语法错误最少、语句最流畅，其写作能力明显高于他们的同学。然而任课教师却说，他们在课堂上发言最少，听力也较差，不如其它国家来的学生。 由此，我们可以看出，中国学生之所以英语听说能力差，这和我国实行的EFL教学模式有很大关系，那么在21世纪中国国际地位迅速提升，中外交流日益频繁的时代背景下，中国是否应该引进国外的ESL教学模式呢？目前，中国英语教育界对这个问题也在探讨之中，中国英语教育的模式改革将何去何从，让我们拭目以待。

ESL(English as a Second Language ，以英语为第二语言 ) 是针对母语非英语并把英语作为第二语言的语言学习者的专业英文课程，一般由国外大学或当地教学机构提供，是外国学生申请入读欧美国家大学所必修的一门语言课程。通过学习ESL课程，考生不仅可以提高语言水平，还可以更加深入地了解欧美国家的社会结构和文化等，使自己的语言水平达到能够顺利在欧美国家学习、生活的水平。ESL课程特点：1、多样化主题化情境化和其他英语培训机构不同的是， ESL课程摒弃了传统的语法翻译教学法，采用西方语言教学界最为推崇的沟通式教学法和任务型教学法。这两种教学法重视真实地道的语言、有意义的沟通和课上课下的师生互动，学生必须使用目标语言完成有意义的任务，例如打电话订购商品、安排行程时间、制作流程图表等等。2、小班制教学ESL课程全部采用小班制教学，保证教师能对学生进行因材施教，发掘每位学生的特长，真正创建一个以学生为中心的教学环境。