小学英语教学目标

《牛津小学英语》根据《英语课程标准》所规定的二级内容标准，力求面向全体，着眼基础，注重发展，使学生在保证课时的前提下，到小学6年级结束时能达到如下目标要求：(一) 语言技能听1 能听懂所学的日常交际用语和录音材料；2 能听懂简单的课堂用语，并作出相应的反应；3 能听懂简单的配图小故事；4 能参与教科书所要求的画图、涂色、做手工等活动；说1 能在口头表达中做到发音比较清晰、语调比较达意、节奏比较自然；2 能运用所学过的日常交际用语，就比较熟悉的话题进行简单的交流；3 能在教师的帮助下或在图片、图像的启发下讲述简单的小故事；读1 能读懂教科书中的简短要求和指令；2 能读懂贺卡、书信等所表达的简单信息；3 能读懂简单的小故事和小短文，并养成按意群阅读的习惯；4 能正确地比较流利地朗读所学的小故事和小短文；5 能诵读并表演所学的歌谣30—40首。写1 能正确书写26个字母的大小写，词距、标点等运用比较规范；2 能写出400个左右的常用词语；3 能模仿范例写句子；4 能根据要求，为图片、实物等写出简短的标题和描述；5 能听写在所学范围内的简短语篇。唱能演唱英文歌曲30—40首。做1 能按要求用简单的英语做游戏，2 能按要求进行简单的表演。(二) 语言知识语音1 知道错误的发音会影响交际；2 知道英语26个字母的名称；3 了解最基本的拼读规则；4 了解单词和句子重音；5 语音比较清晰，语调比较自然。词汇学习近1000个常用词语，其中要求掌握400多个，认读约500个。各册教科书对词语的要求大致如下：3A要求初步掌握26个字母的大小写，认读部分词语；3B要求掌握30个左右, 认读部分词语；4A要求掌握50个左右, 认读70个左右；4B要求掌握60个左右, 认读70个左右；5A要求掌握70个左右, 认读70个左右；5B要求掌握70个左右, 认读70个左右；6A要求掌握60个左右, 认读70个左右；6B要求掌握60个左右, 认读70个左右。语法1 知道名词有单复数形式；2 知道主要人称代词、物主代词、疑问代词等的区别；3 了解主要的基数词和序数词；4 了解形容词的基本用法和比较等级；5 了解表示时间、地点等副词的基本用法和比较等级；6 知道动词在不同情况下会有形式上的变化；7 了解表示时间、地点和位置的介词；8 了解英语简单句的基本形式和表意功能。功能了解问候、介绍、告别、感谢、道歉、请求、打电话、就餐、购物、问路、谈论天气、建议等交际功能的基本表达形式。话题能理解和表达有关下列话题的简单信息：个人情况、家庭、朋友、周围环境、日常生活、学校生活、爱好、颜色、时间、天气、交通、食品、饮料、服装、玩具、动植物、身体、文体活动、节假日和职业等。(三) 情感态度1 有兴趣听英语、说英语、背歌谣、唱歌曲、讲故事、做游戏等；2 乐于模仿，敢于开口，积极参与，主动请教。(四) 学习策略1 积极与他人合作，共同完成学习任务；2 主动向老师和同学请教；3 制订简单的英语学习计划；4 对所学内容能主动练习和实践；5 在词语和其相应的事物之间建立联系；6 在学习中集中注意力；7 尝试阅读英语故事及其他英语课外读物；8 积极运用所学英语进行表达和交流；9 注意观察生活和媒体中使用的简单英语；10 能初步使用简单的学生英汉词典。(五) 文化意识1 知道英语中最简单的称谓语、问候语和告别语；2 能对一般的赞扬、请求等做出适当的反应；3 知道国际上最重要的文娱和体育活动；4 知道英语国家中最常见的饮料和食品的名称；5 知道英语国家的首都和国旗；6 了解世界上主要国家的重要标志物；7 了解英语国家中的重要节日。三、主要板块《牛津小学英语》按活动板块的结构和形式编写，目标比较明确、主题比较突出、脉络比较清晰、综合性比较强。其主要板块及功能如下：Learn to say / Listen, read and say 通过情景对话，着重训练听说技能，提高会话能力；同时呈现新的话题、功能、词语和句型等。Look and learn / Look, read and learn 主要按话题归类和图词结合的方式呈现新的词语，并通过多种形式操练巩固。Look and say / Ask and answer / Work in pairs / … 以图为主, 并提供了主要句型，旨在通过比较真实的语言情境用滚动的方法操练本单元和已学过的内容。Read and act / Look and read / Read the passage / Read and talk / Look, read and complete / Listen and write /… 主要通过一段对话或一篇短文，将本单元以及已学过的词语和句型糅合在一起进行综合操练，以达到复习巩固及灵活运用的目的。Play a game / Do a survey / Think and guess / Act and guess / Make and play / Learn and do / Place and say / …通过游戏、调查、制作等活动巩固所学内容，培养听说读写能力和注意、观察、记忆、思维、想像、动手等能力。Listen and repeat 通过听、读所提供的例词和句子，帮助学生了解字母与其读音之间的联系。Sing a song / Say a rhyme 通过诵童谣、唱歌曲等活动进一步激发兴趣，活跃身心，巩固所学内容，培养听说和思维等能力。四、教材特点《牛津小学英语》具有以下主要特点：(一) 根据素质教育的精神，着眼于学生的全面发展和长远发展《牛津小学英语》以学生的发展为宗旨，以提高学生的综合素质为目标，着重培养学生的学习兴趣、学习自信心、良好的学习习惯、有效的学习方法和自主学习能力；同时，通过听、说、读、写等语言实践活动，帮助学生获得良好的语音基础、初步的语感和用英语进行简单日常交流的能力；发展学生初步的观察、记忆、思维、想象能力和创新意识；帮助学生了解世界和中西方文化差异，增强国际意识，培养爱国主义精神、合作精神和社会公德意识，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。(二) 遵照现代语言教学的理念，突出语言的交际性和实践性《牛津小学英语》按“话题—功能—结构—任务”相结合的体系，设计和安排了大量形式多样、情景真实、语言自然、趣味性强的语言实践活动，并强调整合优化，突出整体感悟。教材脉络比较清晰，功能与结构相结合，既注意培养学生的交际能力，又照顾语言的系统性。这样设计和安排的目的是，让学生通过体验、实践、参与、合作、交流和探究等方式，综合运用已学过的语言知识、语言技能及学习技巧，完成学习任务；同时使教学过程成为师生之间、学生之间相互交流、相互沟通、相互理解、相互补充的互动过程，有利于学生活跃思维、展现个性、发展心智、拓展视野；有利于学生感悟语言，从而逐步形成初步运用语言进行日常交流的能力。(三) 依据儿童的认知特点，体现小学英语教学改革的方向《牛津小学英语》在教学要求和教学模式等方面坚持做到三个“主要”。1．以培养学生的学习兴趣、初步的语感和用英语进行简单日常交流的能力为教学的主要目标《牛津小学英语》充分考虑到小学生的兴趣、爱好等学习和心理需求，设计了大量生动有趣的教学内容、教学活动和插图，图文并茂，版面美观，有利于学生在轻松愉快的氛围中学习，有利于激发学生学习英语的兴趣。《牛津小学英语》提供了大量的对话、表演、游戏、歌谣、歌曲等，为学生通过多听、多说、多朗读、多背诵而逐步获得语感创造了条件。《牛津小学英语》根据小学生的年龄、心理特征和语言学习规律，提供了在各种不同交际情景中用英语交流的机会，以培养学生的语言能力。从总体上讲，所编排的对话和练习内容丰富、题材广泛、形式多样、语言地道、信息量大，有助于学生获得用英语进行简单日常交流的能力。2．以活动为上课的主要形式《牛津小学英语》根据小学生好动爱玩的特点，设计了视、听、说、读、写、唱、游、演、画、做等大量引导学生思维开放的教学活动，为学生提供了用英语做事情的机会，让学生在玩中学、在学中玩；让学生通过具体而生动的体验，逐步领悟语言基础知识，掌握语言基本技能，提高实际运用语言的能力；让学生通过多种多样的实践，逐步形成主动参与、大胆实践、乐于探索、勤于动手的学习态度。3．以听说为训练的主要项目《牛津小学英语》按照“以听带说、以说助听、听说结合、相互促进”的思路，从视听说入手，提供了大量的听说材料，有利于学生在听说训练中学到生动的语言，学到比较地道的语音语调。到高年级，在继续注重听说的同时，有目的、有计划地逐步增加读写内容，提高读写要求，并尽力把握和处理好听、说、读、写之间的关系。(四) 遵循语言学习的规律，注重教学内容和教学活动的设计和安排《牛津小学英语》内容浅显易懂，重点突出；题材结合实际，贴近生活；语言正确规范，真实地道；插图生动活泼，富有情趣，比较符合小学生的生理和心理特点，比较符合儿童学习语言的规律。在教学内容和教学活动的设计和编排过程中，力求内容联系社会生活，贴近学生实际，富有时代气息，体现时代精神；力求语言技能、语言知识、情感态度、学习策略、跨文化意识及跨文化交际能力等五个方面有机结合、紧密联系、相互渗透、相互补充；力求体现“由浅入深、由易到难、循序渐进、逐步扩展、点面结合、不断复现”的原则；力求文字和插图水乳交融，相得益彰，显示出整体的美感，有利于学生在活动过程中得到充分的具有比较真实交际意义的综合训练，并学会如何有效地学习。英语教材是英语课程实施的重要组成部分，是完成教学任务、实现教学目标的主要物质保证。《牛津小学英语》、《牛津初中英语》、《牛津高中英语》“一条龙”教材的推出，对于深化中小学英语教学改革，提高英语教学质量无疑将会起到积极的作用。主要编者情况：主 编：齐 迅单 位：江苏省英语教材编写组职 称：中学高级教师，中学英语特级教师学术专长：英语教学研究齐迅长期从事中小学英语教学和教研工作，在国内有一定影响，曾参加过多套小学、中学和成人等英语教材的编写工作，并任主编。主 编：何锋单 位：江苏省中小学教学研究室职 称：中学高级教师学术专长：英语教学研究何锋现任中国教育学会外语教学专业委员会常务理事、江苏省教育学会外语教学专业委员会常务副理事长，长期从事中小学教学研究、中小学师资培训和测试研究工作。自1992年以来参加过《初中英语》(6册)、《小学英语》(4册)、《牛津小学英语》(8册)、《牛津初中英语》(6册)以及《英语》(高中)多套教材的编写工作，并任主编。

一、 学生分析学生就是教学的对象，分析其年龄、心理、语言知识的基础和接受能力，还要注意其个性和知识水平的差异，以因材施教，同时还要能预见在学习过程中可能存在的难点，积极解决。二、 教材分析教师应把握教材的内容，理清教材整体的设计思路。根据教材的不同设计思路，设计不同形式的、有效的、切合教材内容的教学活动。三、教学目标教师可以根据《课程标准》提出的五大目标（语言知识，语言技能，文化意识，情感态度，学习策略），结合对教材和学生的分析，设定本单元和课时目标。也就是说，通过本单元的教学，使学生能够达到用英语完成一项任务的目标。如学生能用英语简单地描述一个人，能用英语介绍自己家庭的概况等。教学目标地撰写，切忌不认真分析学生、教材，简单照抄《课程标准》及教师用书上关于教学目标的论述。因为《课程标准》和教师用书上提出的只是就一般情况而言，而各校各年级学生水平差异性较大，要求教师在确定教学目标时，要结合实际，认真分析教材，分析学生，使目标针对性强，切合学生实际。