芒果东瓜酱
引导语：开展完英语的相关教学活动后，有关英语的课后反思要怎么写呢？接下来是我为你带来收集整理的文章，欢迎阅读！
从过来的这一学期无论是课堂教学还是几次月考的成绩。整体的英语教学还是存在着很多的问题。
一、对教材的深度挖掘不够。课前准备不足导致课堂效率低下：初中生的求知欲非常强烈，对新鲜事物的联想力也很丰富，很多课本中出现的生活性词汇在短时间内便能掌握，有时上课前做的准备不足，学生们提出的各种课本外的问题根本没有想象到，导致课堂效率和课堂气氛受到影响。 今后的主要目标还是放在如何把更多的时间放在如何指导好学生在教学的同时进一步提高学生学习英语的兴趣上多下些功夫。
二、作业批改不及时，由于自已在工作中的懒惰思想，导致有时学生交的作业当天不能及时批阅，学生们没有趁着刚写完的劲头去改正，时间略一长，就把东西忘了，导致最后的作业效果不强。目前两个班学生才40几个，从作业的质量和数量上，要更加严格要求，对自己的批改也应更加严格要求。
三、基础知识打得不牢，从目前的复习过程来看，学生们对所学过的知识掌握的不牢固，无论是语法还是词汇都没有达到应该具有的知识水平。因此，从补课期间，就开始对以前所学的知识让学生们该背的背，不管学习成绩高低，一律看待。效果应该会很明显的。
四、辅优扶困做得很不到位，从期末考试的成绩来看，优秀生没有达到优秀生的标准，学困生也没有上来。说明这方面的做法是失败的。今后的主要精力课堂上要照顾大部分中等生和后进生身上，课下多找些资料给优秀生去指导，去向他们提更高的要求。这样才会取得更好的成绩。
五、学生的思想工作没有做好，现在好多学生不但是中等生，连部分优秀生的思想状态还没有紧张起来。如果继续这样的话，中考的成绩很难想象。不要认为只有班主任才对学生做思想工作，任何一个学科的教师都有教育学生的责任。同时思想工作做到了位，首先对自己的`学科教学的益。为此，每天坚持找一两个学生谈心，找出他们的思想问题，注意帮助他们树立中考的思想。坚持每星期都对自己的英语学习过程当中出现的主要思想问题班内强调。使他们的思想得到统一，这样自己的教学才会减少阻力，才能向更高的目标前进。
在本学期的教学中，深刻的感受到，在新课程的改革中，教学中教师首先必须转变思想观念，提高认识，深刻理解新课程标准的内涵，树立新的课程观。在第一学期的教学中，我认识到以下几个问题：
一、刚学英语的时候，学生对英语这门课程充满好奇，喜欢学习、模仿。但是，我发现自从小学读了两年后，好奇心逐渐减弱。随着学习难度的增加，学生产生了消极情感，没有兴趣，甚至厌学。
二、教师面对一些整体学生进行教学的态度误区。教师对学生学习英语的要求过于严格，不能注意到学生的差异性，没有发现他们接受语言的快慢程度，最终导致有的学生吃得饱，有的学生吃不饱。吃不饱的那部分学生就会产生以下情绪：上课或讲练习的时候，会马虎，注意力不集中。
三、教师在有些知识点讲过后，有的甚至操练了多遍，反反复复强调了，学生仍没有掌握。有些教师就责怪学生，并因此加强反复训练。于是在教师的责怪声中，在枯燥的联系中，学生的学习兴趣消失了。
从以上几个问题中，我体会到：学生学习语言的能力是因人而异的。有差别是正常的，要教好每一个学生，但不能要求每一个学生都一样、一个模式，不能要求学生都按一个模式去发展，而是开发学生不同的潜能，发展学生学英语的各方面能力。而且教师可根据不同学生之间的差异去因材施教。
我认为关键是从激发学生的兴趣入手。教师在英语教学中，让学生做到听、说、读、写并举，眼、耳、口、鼻、脑并用，是激发学生学好英语的关键。学生的学习类型是有差异的。而没有学习兴趣的差异更大；学生的喜爱也不一样，有的喜欢听说法，有的喜欢阅读法。因此，英语教师必须运用多元化的教学方法，激发每个学生的学习兴趣，能让他们喜欢英语。
听是学习英语的第一步。在长期的实践教学中，教师们发现学生语音、语调不正确，主要是由于听的不够、模仿不当造成的。教师应训练学生多听英、美人士的发音，正确地模仿。目前各个学校都已设置了语音室，配置了录音机、录像机等现代化教学工具，为教师教、学生学创造了一定的条件与语言场景。但是，上学期，这些设备使用较少，听力操练的不够多，因此，造成期末考试中，听力这一大题失分较多。
读是学习英语的第二步。让学生听了之后要开口读出来是很困难的，学生往往胆子小或怕难为情，不敢在课堂上大声的读出来。因此，要以鼓励为主，鼓励学生胆子大一点，大声读出来，这也是提高英语的办法之一。
总之，对学生进行语言教学任重道远。我们要在实践中不断探索，以丰富多彩的“形”式来点缀、深化英语知识的“神”采，把孩子们带到一个原汁原味的英语境界中，不断激发其学习兴趣，让课堂充满活力、充满情趣，让学生们学起来有滋有味，轻松自如。
吃不饱的阿呜
英语教学反思范文
英语教学反思范文
本学期即将结束，回首看看每节英语课后的记录，感受颇多。总的来说，感受最深是：八年级的确是学生思想和成绩严重分化的阶段。下面是我所积累的一些教学经验和发现的不足。
一、面向全体学生满足不同学生的需求。
升入八年级后发现已经有一部分学生的基础知识打得不牢，甚至有的已经产生厌学的情绪。因此，从开始对学生就该有个全面的了解，不管学习成绩高低课堂上都要照顾到，我在每节课堂上都要叫上几名成绩差的学生读读单词或课文。让他们找到自信，以后不断的增加难度，逐步提高他们的成绩。千万不能冷落这些学生，否则他们也会失去信心而放弃努力。当然对于基础好的学生一定要求熟练的背诵课文，增加英语的练习量。
二、 培养学生合作性学习的能力。
在英语课上，学生们有各自新的座位。每节课前学生会很高兴找到自己的搭档坐到一起，而这些搭档们都是优差搭配的，课堂上我们会给出一些任务通过合作来完成。例如编对话，互相检查默写或检查背书。这样即锻炼了大家的口语学生自主学习的能力，也有助于差生的提高增强了他们的成就感。
三、重视笔头训练缺少听力及口语训练。
八年级后英语教学任务比较重，有时为了节省时间常常自己阅读课文或听力材料。课后回想一下不但没能节省时间自己嗓子还很累。我们都明白毕竟录音比较纯正学生听着也比较感兴趣，要想学好英语，听、说、读、写这四部分缺一不可。只有培养出综和型的人才才能适应社会发展的需要。
四、学生的单词默写批后没能及时点评。
由于自已担任班主任事情多加之在工作中的懒惰思想，作业批改不及时，导致有时学生默写的.效果不好，学生们没有趁着刚写完的劲头去改正，时间略一长，就把东西忘了，导致最后的效果不强。我改变策略课堂上全班交换批改，五分钟后再发下去订正这样效果很明显。
英语教学反思范文
在新一轮课程改革全面铺开的今天，《新标准英语》已成为英语学科的主打教材。我想这绝不是偶然的，通过一年的实践操作，我已认识到其无论是在倡导和鼓励任务型语言教学的理念方面，还是在教学过程的实际操作中，都能巧妙地将话题、功能、结构和任务融为一体，更是形成了科学的循序渐进的生活化的学习程序。下面我想结合本课的切身体会，反思一下自己对新标准的认识及采取的一些相关教学措施。
《英语课程标准》倡导任务型的教学途径，作为教师的我们应避免单纯传授语言知识的教学方法，尽量采取任务型教学途径。它为教师提供了每个模块的目标，并结合教学内容创造性地设计贴近学生实际的教学活动。这就要求教师积极主动地转变教学观念，调整教学方式和行为。“以人为本”，注重学生学习成为一种自觉的学习观，把学习的主动权真正还给学生。
仍记得在以往的传统课堂上，语言教学主要是以单词的背记、语言点和语法知识的反复讲解和强化训练为重点;紧紧围绕教材内容，字斟句酌，惟恐“超纲”;教学方式千篇一律，教学步骤按部就班，惟恐有所偏差;课堂教师“唱独角”，“我讲你听”，“我说你记”，课后抄抄写写，“题海战术”普遍存在;平时各种大考小考也惟恐客观程度不高，针对性不强。
这一切在新标准中将不复存在。因为它是以《英语课程标准》为依据，以学生的英语语言综合运用能力为目标的。不仅以语言知识、语言技能为重点，而且更注重学生的学习策略、情感态度和文化意识。教学内容的处理和取舍灵活开放，只要教师从学生的实际水平和语言能力出发，任何教学内容的调整和取舍，任何教学步骤的安排都是可行的。提倡教师结合学习实际，教学进度整体把握，教学形式不拘一格;课堂以学生为主体，以任务为主线，重视体验参与，语言运用;正视个性差异，倡导过程激励，以多层次、多角度、多主体的结果与过程并重的评价方式激励进步。具体落实到教学实际，以下三条我感受最深。
一、面向全体学生，关注学生情感，创造民主、和谐的教学气氛。
学生只有对自己、对英语及其文化有着浓厚的兴趣、积极的情态，才能保持英语学习的动力并取得成绩。作为教师，我们应当关心、尊重每一位学生，尽可能多地创设各种情景，为学生提供自主学习和直接交流的机会，鼓励他们通过体验、实践、合作、探索等方式进行学习中的各种尝试，发展语言综合能力，保护其自尊心和积极性。尤其是对于那些学习有困难的或性格内向的学生更要特别关注，尽可能多地为他们创造运用语言的机会。建立民主、和谐的师生交流渠道，经常和学生一起反思学习过程和效果，互相鼓励和帮助，实现教学相长。
二、注重探究性教学法，加强对学生学习策略的指导，为他们的终身学习奠定基础。
使学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略是英语课改的重要任务之一。而新标准英语最显著的特征就是要求学生采用自主学习、合作学习和探究式学习的学习方式。
同桌之间、小组之间互相交流、互相讨论、互相切磋，实现生生互动是其最基本的活动。它使每个学生都处于一种相对放松的心理状态之中，不用担心出错，非常有利于激活学生思维。在探究式的合作学习中，学生会获得一种平等的交谈权利，他们互相交流、互相尊重，既充满了温情和友爱，又体现了互动和竞赛。在小组活动中，每个人都有机会发表自己的观点和看法，也乐于倾听他人的意见，大家合作学习，学习就会变得更加轻松愉快，也更有利于学生的心理发展。
此外，引导学生结合语境，采用推测、查阅和协调的方法进行学习;引导学生在学习过程中进行自我评价，并根据需要适时调整自己的学习目标和学习策略也是有必要的。
三、对学生进行正确有效的评价。
评价可以使学生认识自我，树立自信，有助于反思及调整自己的学习过程。评价可采用测验或非测验的形式。平时应注重形成性评价，如对学生问题的回答以及由此反映的情感、态度、策略等方面进行及时的评价，像口头评价、等级评价、学生之间互相评价等方法均适用，充分发掘学生的进步，鼓励学生自我反思，自我提高;测验则以学生综合运用能力为目标，侧重于学生理解和获得信息的能力，减少客观题，增加主观题，通过评价学生学会分析自己的成绩和不足，明确努力方向。
新课改不是纸上谈兵，须与实践相结合，我将不断学习，不断实践，不断反思，力争与新课程共同进步，共同成长。
