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多媒体在小学教育教学中的运用摘要:随着信息技术的迅速发展和普及，对现代教育教学工作也提出了更高、更新的要求。多媒体教学又成为电化教育的主体，并发挥着日益显著的作用，多媒体课件以自己独特的优势，在教育教学中充当了重要的角色，一方面，多媒体CAI课件将文字、图片、声音、动画等多媒体组织起来，更是有动感和趣味性，能充分激发学生的学习兴趣；另一方面它又具有直观演示、人机交互、实时操作等多种形式，能充分发挥幼儿学习的主动性，提高教学效率。多媒体教学现已成为探索学校教学改革的一条途径，也是学校教育现代化建设的重要内容。关键词:多媒体技术 教育教学 运用 思考134中国科教创新导刊China Education Innovation Herald教育需要改革，网络改变教育。目前，信息技术与教学的结合在教育领域中最为广泛应用为网络远程教育和多媒体辅助教学，多媒体技术在教学中的应用正由单机课件演示向多媒体网络教学发展。多媒体网络教学的出现为建立新型的教学方式提供了契机，为教育功能的全方位扩展创造了条件，同时它也全面冲击着传统教学，导致课堂教学的深刻变革。本文主要论述的多媒体辅助教学在日常教学工作的应用。1多媒体技术在教学中应用的意义多媒体技术在教育教学中的应用是最有前途、令人振奋的发展领域。社会的进步、科学技术、知识的急剧增加和人口的膨胀，急需训练有素、能适应时代要求的人才。利用多媒体技术所具有的高度集成性、良好的交互性、信息容量大、反馈及时等特点，将多种信息同时或交替作用给学习者感官，从根本上改变了传统教学的种种弊端，使学习便加趣味化、自然化、人性化。多媒体技术在教育教学中应用的意义既深且远。2多媒体在教育教学中的应用1利用多媒体的趣味性，引发学生主动学习的欲望采用多媒体教育技术，可以给学生提供实物图象、运动过程，利用放大、重复、慢性、定格特技手段使用教学内容形象化、直观化，对学生的感官进行路刺激，而创设一种学生喜闻乐见的、主动活泼的教学氛围，这样就增强了学生学习的兴趣。比如，教学《圆的认识》时，设计了这样一个开头场面:米老鼠要坐车去找唐老鸭，先坐长方形轮子的汽车，车开动不了。接着改坐椭圆形轮子的汽车，车开动了，但是车子不稳，颠得厉害。最后，它坐上了圆形轮子的汽车，汽车奔驰向前，舒服极了。那么圆形和长方形、椭圆形有什么区别？为什么圆形轮子的汽车才开得稳？……形象生动的画面，美妙无比的音乐，儿童化的语言，增强了学生学习的兴趣，萌发起学生学习的欲望，学生跃跃欲试，各抒己见。2利用展台，改善教学手段利用多媒体展示台演示既满足全体小学生的动手操作与学习交流的需要，又能使实物(图片)等放大提供给学生逼真清晰色彩鲜艳的教学效果，教师将体积较小或数量不足的实物标本及照片，通过展台真实的呈现在大屏幕上，供小学生观察讨论，激发他们的学习兴趣。运用多媒体进行教学，符合小学生的认识规律，小学生的抽象思维能力还不发达，学习一些比较抽象的概念时，必须借助实物的图象来支持。比如，教学《时、分的认识》时，要讲清时与分的关系这个教学难点，如果光靠教师嘴巴说，学生肯定不好理解。教师利用多媒体演示，时钟走一大格，分钟同时走一圈，并配有“嘀嗒”声，学生就可以直观、清晰地观察出时针和分针同时走，同时停，时针走了1小时，分针走了60分。多媒体教育技术引入教学，使学生观察的重点得到突出，思维也从具体向抽象过渡，教师教学的难度得以降低，取得良好的教学效果。3运用多媒体教学技术，调动学生主动学习的积极性多媒体教学技术的应用，使教学方式更加生动活泼，具有很强的趣味性、审美性与现实性，扩充了学生的知识面，提高了学习效率，让学生学习过程得到良好的熏陶。多媒体创设了学生喜爱的各种情景，引发学生产生愉快轻松的情感体验，激发学生形成积极健康愉快的情感。美术课上，教师利用扫描技术将学生用书上小小故事图片放映到大屏幕上，孩子看到自己书上的图片突然出现在“大电视机”上，都兴奋得不得了。这样一来，孩子活动的积极性调动起来了。另外，还利用扫描仪将拼图材料扫描进去，让孩子了解了拼图的方法……孩子们对这种教学形式非常喜欢，这样既扩大了学生的视野，又激发了学生的好奇心，更培养了孩子的学习兴趣。4提供良好的想象空间，拓展学生的思维多媒体能随意的放大、缩小、定格、移动画面或画面中的事物，有利于学生拓展思维空间，丰富想象力。在音乐和科学教学中，教师让学生展开联想，通过多媒体绘画，画面的变化，使学生全身心地投入到故事情节中，根据自己以往的生活经验，想到了许多……5利用课件或媒体演示，灵活突破重难点，优化教学过程教师借助多媒体图文并茂、声像结合的优势，变静态挂图为动态画面，变说教为形象视觉刺激，充分调动学生的听觉、视觉、感觉的协同作用，使学生犹如身临其境，轻松突破教学的重点、难点。还给孩子们一个享受快乐学习的机会，又充分调动学生学习的积极性和探索欲，优化了教学过程。 3利用多媒体进行教学应注意的问题利用多媒体进行教学，教师必须具备多媒体教育资源的合理设计、开发、管理与利用的能力与对学生信息技术环境下学习的设计、组织、指挥的水平。不是所有的课都适合于多媒体环境下学习，要根据教学自身的学科特点，合理运用教育手段。同时，多媒体运用不是教育的全部内容，只能是作为教学中的新兴辅助手段，并且在运用时，教师不仅要掌握教学方法，还要对不同的多媒体素材编辑工具的性能以及教学所要达到的效果有一个比较全面的了解。也要充分发挥教师在学生协作学习活动中的组指导和调控作用，要为学生解决自主学习中遇到的困难和问题。4结语媒体，就是信息的载体，简单地说就是信息的表示方式，在教学中就是我们向学生展示知识的方法。多媒体辅助教学，就是以多媒体计算机为核心，集文字、声音、图像、动画效果、影音文件等多种媒体为一身的一种教学方式。它突破了“黑板加粉笔”传统教学模式和信息贫乏、形式单一的框架，拓宽了时空的概念，在继承传统教学模式的基础上充分发挥了自身的特点，以其鲜明的画面、逼真的色彩、生动的形象及声音效果激发学生的主观能动性和积极性；充分调动学生的视、听、说等感官；发挥师生交互的优势，达到寓教于乐、事半功倍的效果。多媒体走进课堂，已经是一个不争的事实。作为一名教师，应该有设计、制作、运用课件的能力，这也是新时期教师的基本素质，但是，只有真正提高了教师各方面的素质才能培养出高素质的学生，这也是大家公认的道理。现代高科技在小学课堂上得到运用和发展，也体现了我国教育改革和教育发展的重大进步。但是，只有处理好客观存在的矛盾，事物才能继续向前发展。 
随着时代的进步，时间的消逝，科技已经渐渐走入我们的生活。现代的生活已经离不开科技，科技将伴随人类的成长。记得在小时候，我只有五六岁的时候，我学会了数数，当时我觉得很开心，于是，我开始数我们家有几个人，家里有几间房，我有多少玩具等。刚开始，我都是掰着手指头数的。渐渐地我会数到100，后来又会数到1000。有一次，我心血来潮的想数一下我们这座大厦有几户人家。那时候我只能一家一家数过来，感到很困难，我数了好几天才数好。现在不同了有了乘法，一下子就算出来了。渐渐地，我已经背上书包，踏入校园。从学校里我学到了许多东西。直到三年级的时候，我们学校里多了一位“新朋友”，那就是多媒体。从此，上课以后老师就用多媒体给我们上课。当时，我感到十分奇怪，为什么多媒体能有那么多功能，能看动画片，有婉转、动人的声音，有优美的文字。还有栩栩如生的图片。当时，我就去问老师，老师告诉我，多媒体主要由电脑主箱、显示器、屏幕和投影机四大部分组成，老师上课就是利用软件制作出自己想要的东西，然后再把这下东西放进U盘里，这样，我们上课就可以看见我们所要学的东西了，我明白了，科学也迈入校园帮助我们上课学习。在几十年前，电脑已经问世，继电脑之后，有诞生了网络。网络是一个巨大的知识库。简单的来说，网络就是用物理链路将各个孤立的工作站或主机相连在一起，组成数据链路，从而达到资源共享和通信的目的。在网络里我们可以查找到我们想知道的任何问题。信息技术在不断壮大、成长。现代的科技产品有很多，如手机（现在已经非常普遍了）、数控装置、MP3、MP4、GPS等。数控装置一般都在大型商场、超市等地方使用。手机是我们现在的通讯工具，我知道手机的通讯过程，就好似使用手机把语言信号传输到移动通讯网络中，再由移动通讯网络将语言信号变成电磁频谱，通过通讯卫星辐射漫游传到受话人的电话网络中，受话人的通讯设备收到无线电波，转换成语言信号接通通信网络。MP3和MP4都是一些流行的科技产品，主要功能就是听音乐和看电影，主要特征就是精致、小巧玲珑。中国现在最发达的就是航天技术，我国航天技术一直名列前茅。航天技术就是指将航天器送入太空，以探索开发和利用太空及地球以外天体的综合性工程技术，又称空间技术。我国近年已经成功发射了神舟5号、神舟6号和嫦娥1号。通过大量的查询，我了解到嫦娥1号由结构和机构、热控制、供配电、制导、导航与控制、推进、数据管理、测控数传、定向天线和有效载荷等9个系统组成。这些分系统各司其职，协同工作，保证月球探测任务的顺利完成。其中星上有效载荷用于完成对月球的科学探测、积试验其它分系统则为有效载荷的保障系统。科技已经深入现代化生活，我对了解、探索、科技越来越浓厚。
谈中小学多媒体教学网的建设 近年来，中小学的校园网建设方兴未艾。我校是国内中小学第一个建校园网的单位，日前又与深圳巨龙北京分公司合作，以较少的投资共同建设了第二期网络系统———具有多媒体功能的高速教学网，并取得了较好的使用效果。在此，以我校为例，谈一下我们在网络建设过程中的一些经验和体会。 一、设计与方案 我校原有两个计算机机房，并配有10M Novell局域网，但在使用过程中，有几方面问题:最主要的问题，就是传输速率太慢。例如在课堂教学中，教授Windows课程，每个学生工作站同时共享服务器内的Windows，就会发现调用速度跟不上要求;原来网络拓扑结构为总线型，一个节点出现故障后，会影响到其它工作站的正常工作;机房管理是计算机教师比较头痛的问题，这主要是由于操作不当和乱上软盘带来的软硬驱故障及病毒问题;不能满足多媒体教学需要，随着多媒体技术的高速发展，多媒体教学也成为近期的热门话题，但实现多媒体信息传输的高速局域网，在技术难度和价格上是国内中小学目前所不能承受的，必须找到在性能和价格上都比较适合的网络环境。 综合以上几个方面，所以提出以下方案:1、采用100M高速局域网方案，提高网络传输速率。2、采用星型拓朴结构，提高网络可靠性。3、学生机用无盘工作站，没有软驱和硬盘，无盘远程启动，并在服务器内为每个学生开公用区和工作区，并分配不同的权限，授课内容由教师在服务器内拷贝，学生即可共享，从而解决机房管理问题。4、多媒体教学方面，我们采用巨龙多媒体教学网，这是在局域网上运行的一套软件系统，它的主要功能是传递多媒体影音信息，功能可以达到教学要求，并有一些较适应国内教学状况的特点，至此，解决了上述问题。 二、方案论证与实施 以上方案经与巨龙公司论证后，发现有重大问题，虽然此方案在理论上可实现，但国内市场上现有的100M网络产品，很少有能支持无盘工作站的功能。这意味着整个网络计划的流产。但后来，在多方咨询及讨论下，又提出了一个新的设想，将100M网改成10M/100M交换以太网，其它内容不变。即服务器与教师机用100M网卡，学生机用10M网卡，另加10M/100M的交换器，并配以5个10M集线器(HUB)。此方案与最原始的10M局域总线网相比，网络性能提高约5-10倍(而100M网的性能提高约为10倍)。同时也节省了部分资金，使网络投资减少为7万元左右。 三、安装与使用 整个系统在两周内安装调试完成并投入使用。在教学中，可以达到如下几大功能，大大提高了教学效率。 1、高速数据传输。 2、多媒体教学。例如将教师机上的VCD节目或软件画面播放给学生机，或进行语音教学等。记得同学们第一次在自己的计算机上，看到精采的节目时的欢呼雀跃。 3、联机考试。这一功能是巨龙多媒体教学网所提供的。可以完成课堂上的小测验及听力或其它学科的标准化考试，并可当场打分及统计结果。这一功能所带来的考试经验，是非常新鲜的。 4、另外还有一些其它功能，如监控及辅导学生机，对学生机的强制性远程启动等。 四、结束语 在目前，国内中小学普遍存在资金紧张及网络应用水平相对较差等实际情况，如何在有限的资金情况下，建设性能优异并且实用方便的网络系统，也是当今教育现代化的重要课题。在此，抛砖引玉，希望能通过广泛的讨论，使中小学校的计算机网络建设更加完善。 建立科学的中小学多媒体教学质量评价体系的思考 文章来源：教研室 访问次数：174 更新时间：2007-7-31 【双击滚屏】【关闭窗口】 随着计算机技术的发展，信息技术开始在中小学普及开来 ，信息技术与各科课程的整合研究得到了空前的重视，各个学科都将信息技术引入自己的课堂，研制开发出符合自己学科特点的多媒体教学课件。然而在多媒体教学的实施过程中，没有一个科学的评价标准，各科老师都只是根据自己的实际经验来实践的。目前，依据中小学教学的特点，建立一套科学、有效的多媒体教学评价体系，将对中小学多媒体教学对发展有十分重要的意义，即可以指导和促进多媒体教学的开展，又对中小学多媒体课件的制作有重要的指导作用。 一、正确认识中小学多媒体教学 如今，现代教育技术正在逐步走进中小学课堂，多媒体教学以其鲜明的特色、丰富的教学内容、生动的教学形式，促使教育技术信息化，并改变着以教师灌输为主的传统教法，构建起了新型的教学模式。由于中小学教学实际要求和学生的自身特点，中小学多媒体教学又有其本身鲜明的特色，多媒体课件的设计也有其特殊的要求。 1、中小学多媒体教学应寓教于乐，激发学生的学习兴趣由于青少年自身的特点，传统的课堂说教很容易使学生产生厌倦感，而多媒体教学图文并茂，则很容易吸引他们的注意力。多媒体课件为教学创造一个生动有趣的教学情境，化无声为有声，化静为动，通过形象生动的画面，标准逼真的朗读，悦耳动听的 背景音乐，妙趣横生的益智游戏，把学生待带入一个宽松愉快的学习环境之中，让学生趣 主动探索，使他们愿学、乐学和会学。例如在设计习题训练的时侯，可以将习题的问题和答案寓于游戏之中，使学生在游戏中来完成对 问题的解答，可以调动的学习积极性，使课堂气氛变得轻松活跃，在快乐中 获得了知识，接受了教育，增强了智力。多媒体教学的形象性和趣味性可以大大地调动学生学习的积极性，使他们变主动为 被动，真正成为课堂教学的主体，教师在课件设计的时侯可以适当增加其娱乐性，但一定要 注意把握娱乐的度，要使学生在娱乐的过程中得到能力的提高，但时刻要以教学过程为主线，不能使学生将注意力集中于游戏中耳忽略了知识能力的培养，否则就本末倒置了。 2、应以传统教学手段网站，多媒体教学为辅现在的中小学课堂虽然越来越多地运用了现代教学手段，但由于中小学教学课堂自身的特殊性，以及各种客观条件的限制，中小学课堂教学仍应该以传统的教学手段为主，多媒体教学只能作为一个主要的辅助手段，在 教学过程中可以有选择地使用，不能不顾实际的强调使用多媒体手段。有 的学校为了体现自己教育手段的先进性，一味地强调多媒体课的开出率，教师也不顾课程的实际要求，只要是公开课就几乎全是多媒体教学，似乎只有这样才能体现自己的先进性，完全违背了使用多媒体教学的初衷。其实多媒体教学不是万能的，它也有其致命的缺点，传统的课堂教学在一些方面是它永远无法替代的。传统的教学手段更能够体现教师自身的魅力，体现教师的亲和力，教师和学生的交流会更方便、亲切，教师在 课堂教学中往往会有许多突然而至的灵感，这也往往是教学艺术的动人之处，体现了教师个人的教学魅力，而在 多媒体教学中却无法加上去，使教师徒增许多遗憾。运用多媒体教学是为了提高课堂教学效果，多媒体只是一种途径和手段，决不能为了多媒体而去使用多媒体。教师的注意力应集中于教学内容上，而不能集中于形式上，应针对教学内容采取与治相应的教学方法和方式，合理地使用各种教学媒体，发挥各种教学方法的综合功能，以取得最佳效果。 3 ，在中小学多媒体教学过程中，应强化学生主体多媒体辅助教学是以现代教学理论为 基础的，要求在教学过程中必须充分发挥学生的主体作用，多媒体技术的运用，要通过激发学生的学习兴趣，努力使学习者参与进来 。在课件等 制作过程中，应充分考虑学生的主体地位，时刻注重调动学生的积极性，教学媒体是帮助学生发现、探索新知识并最终掌握知识提高能力的工具和手段，而不能蜕变为教师讲解演示的工具。许多教师在使用多媒体教学时，将课堂变成了“电脑＋大屏幕模式，”大屏幕一味地播放，内容不断地更新，使学生疲于应付，教师成了控制者，学生则完全成了旁观者，当开始时的好奇和兴奋过去之后，学生就不再有兴趣了，这样的多媒体教学就只成了一种形式，很难有好的效果。 为了不使学生成为旁观者，让学生积极的参与进来，在多媒体教学过程中，不能用形成的东西代替学生的一切，应该让学生自己动起来。如在语文教学中，教师会用标准优美的声音和丰富多彩的图像合在一起，来满足学生视听感官的需求，但当太多的声音图像运用以后，又使学生自己的发挥受到了限制。最好能让学生自己去朗读，有条件的时候可以进行录音，再进行回放，让学生既可以明白自己的优缺点，还可以有一种成就感。 二、中小学多媒体课件与多媒体教学的质量评价对多媒体课件与多媒体教学的质量进行公正合理的评价，对多媒体教学的发展将有极大的促进作用，建立一套科学的具有可操作性的多媒体教学评价体系，可以为进一步提高教学质量提供决策依据。如何来评价多媒体教学，需从不同的角度来综合评价，结合中小学教学实际，我们建立从学生到教师，再到专家的多角度立体评价体系，从多媒体教学过程到多媒体教学过程到多媒体课件进行全方位综合的评价。 1、从学生的角度来评价（P）(如表1)多媒体教学最终的对象是学生，课件再使用过程中是否能激发学生的学习兴趣，使学生的能力得到提高，是否发行学生的心理特点，是不是能被学生接受，学生是最有发言权的。通过学生的主观感受，对课件的质量和教学过程作出评价，主要可以从它的直观性、趣味性等多方面作出评价。这部分占总评价的10％。 2、从学科老师的角度来评价（S）(如表2)同科的老师，对本门课程比较熟悉，可以根据课程的内容，结合自己的实践经验，对课件对设计、教学过程、媒体的使用等提出比较合理客观的评价。主要可以从它描述概念的科学性、问题表述的准确性等多方面来进行评价。这部分占总评价的40％。 3、从专家的角度来评价（Q）(如表3)多媒体教学是各科教学与计算机技术的有机结合，对课件的评价，必须从课程教学与计算机技术两方面来综合评价，组织有经验的教师和专业制作人员分别从艺术性、完整性、技术性等多方面对课件合教学过程作出全面的评价。这部分占总评价的50％。 在得到以上三方面的评价以后，将它们结合起来，就可得出对本节课程对总评价结论：总评价 Z=P*10+S*40+Q*50
