淬火培训心得

[关键词] 学习动机 学习能力 学生 《金属工艺学》教学是机电专业的一门技术基础课,金属材料与热处理是《金属工艺学》的基本内容,具有名词多,理论性强,与实践联系密切的特点。对文化基础较差,理解能力不强的中专生来说,普遍存在怕学、厌学的现象。那么,教师如何上好这门课呢? 一、讲好绪论课,激活学生学习动机 绪论作为一门课的开头是十分重要的。学生对一门新课的兴趣和认识,都是从绪论的讲解得来的。因此,讲述金属材料在生产中的广泛应用及其与现代新技术、新工艺的密切关系,技术工人在生产中正确选择材料和工艺方法需要金属材料与热处理的知识为基础,使学生认识到这门课在生产、生活中的价值。让学生把握今后的学习主干,而且还适当讲述金属材料与热处理的发展史,使学生了解我国在这方面的悠久历史和对人类做出的贡献,树立民族自豪感,从而引起学生学习的积极性和主动性。 二、运用多样教学方式,提高教学效果,培养学生学习能力 采取灵活多变的教学方法,激发学生学习热情,培养学生分析问题和解决问题的能力,提高教学质量。 1.形象教学。金相组织和一些基本要领一般都很抽象,在讲授时,若照本宣科进行讲授,学生难以接受理解。若通过向学生展示直观道具(实物、模型、挂图)或教师做示范性试验,并联系生产实际广举实例,使学生建立初步的感性认识,并配合教师的解释、说明、分析,把感性认识上升为理性认识,化抽象为具体,变深奥为浅显,有利于学生正确理解重点和难点,使教学活动变得兴趣盎然。例如,采用演示实验法,把两块45钢样加热到840℃保温,分别放入水中和油中冷却。用锉刀测试得知钢样比处理前更耐磨,硬度也高些,接着用洛氏硬度计测出水、油冷却后钢样的硬度分别为50HRC、40HRC,这就很容易懂得钢淬火后性能的变化 2.提问教学。用通过精心设计的问题引起学生注意,并悉心诱导,开启学生思维,使所学知识理解得更加深刻。并及时掌握情况,补充课堂设计,弥补不足。如高速钢的淬火比较特别,必须加热到1220～1280℃,且须经过1～2次预热。先提问:高速钢有什么成分?答:高碳和大量的合金元素W、Cr、V、Mo等。又问:合金元素的性能特点有哪些?答:熔点高、导热性差。接着,引导学生分析出高速钢要提高热硬性必须获得细小马氏体和合金碳化物,那么就要使大量的合金溶于奥氏体中。再问:加热时如何来保证这点呢?从而理解了预热的目的。这样,一步步引导学生的思维,提高了获取知识的能力。 3.实验教学。通过运用仪器分组实验操作,帮助深刻理解知识,培养学生实际动手能力。如利用低碳钢的拉伸试验,学生自己动手,看到了试样的缩颈,拉断等变形,验证了拉伸曲线,有助于对钢的力学性能的学习。 三、配合现代化教学手段,重组教材内容 利用投影仪、幻灯片、录像、多媒体等手段,促进课程教学现代化,也是教学方法的很好辅助手段。如组织观看热处理工艺录像片,使学生对工厂的设备、工艺操作过程有了较全面的认识。金相组织结构看不见,摸不着,可采用教学金相显微镜,让同学从监测画面上观察分析金相组织构造而产生真实感,利于开展教学。