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小荷花艺术学校 是由泸州市江阳区、龙马潭区教育行政管理部门于1998年审批的民办非学历教育和学前教育综合学校。学校开设有舞蹈、跆拳道、美术、英语、作文、数学、音乐等20余个专业。办学十余年来，一直以发展民办教育争创一流素质教育品牌为终级办学目标。学校现有校舍面积1万2千余平方米，各学科规范教室（训练厅）近110间。四个培训校区和三所幼儿园，以及成人才艺培训中心。拥有学生近万人，教职员工100余人，其中具有大专、本科文化程度教职员工占全校员工总数的90%。在2007年被四川省民政厅授予“民办非企业先进单位”称号，从04年起连续被市教育局评为“办学先进单位”。目前，小荷花艺术学校为中国跆拳道协会泸州定点个人考级绶带单位、国家教育部考试中心“中国书画等级考试”泸州市定点考级单位、四川省艺术职业学校泸州生源培训基地。最近被批准为四川省第6届中小学生艺术人才大赛报名点。小荷花艺术学校在历届省、市级的学生艺术比赛中均名列前矛。在各类专业测试中，优生率达90%，合格率达100%，历年都有优秀学生在“小荷花”学习后考上清华大学、中央美术学院、四川美术学院、四川大学、四川师范大学、西南师范大学、四川音乐学院、四川舞蹈学校等理想重点院校。小荷花附属幼儿园是小荷花艺术学校直属特色艺术幼儿园，被评为市民最喜爱的幼儿园。 随着学校不断地发展壮大，各方面的建设也日趋完善。通过开展学校校园文化建设，已打造出了一支稳定的专职教师队伍和优秀的教学管理团队，全面贯彻“让学生成材、让家长放心、让社会满意”的办学理念，以“办艺教名校、炼一流师资、施优秀管理、出丰硕成果”的小荷花办学精神，以和谐发展为主题，以科学发展观为指导方向，用更优秀的教学服务让更多的青少年在小荷花接受更好的素质教育。 如今，小荷花人正意气风发，在“一城酒香半城荷”的目标上作跨越式的发展，力争把小荷花打造成一所在川南地区具有较强影响力的品牌名校。
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舞蹈（Dance）是一种用身体来完成各种优雅或高难度动作的表演艺术，为八大艺术之一。它一般借助音乐，也借助其他道具，以有节奏的动作为主要表现手段。 舞蹈本身有多元的社会意义及作用，包括运动、社交、礼仪、祭祀等。在人类文明起源前期，舞蹈在仪式、礼仪、庆典和娱乐方面都十分重要。中国在五千年以前就已经出现了舞蹈，它产生于奴隶社会，发展到秦汉之际已形成一定特色。不少学者从原始人为了生存的需要，把繁衍下一代看作是非常重要的事情，而舞蹈是择偶、求婚和进行情爱训练的主要方式和手段，因此认为舞蹈起源于性爱活动。随着编舞网的传播，认为舞蹈不仅表现人的情爱，人们的各种激越的情感，人们生活中有重大意义的情感和活动，都会用舞蹈来表观。再没有别的艺术行为，能像舞蹈那样的转移和激动一切人类，我国古代乐舞理论中就有：“情动于中而行于言，言之不足故嗟叹之；嗟叹之不足故咏歌之；咏歌之不足，不知手之舞之足之蹈之也。”这也生动地说明了舞蹈是表现人们最激动的情感的产物。我国有很多学者主张舞蹈起源于劳动的理论，因为劳动是人生存和发展的第一需要，也是劳动创造了人自身，是劳动使人脱离了动物界，是劳动创造了人类社会。在原始人的舞蹈中，表现狩猎和种植以及各种劳动生活的占有最大的比重。我们认为以上各种舞蹈起源的理论，都有一定的道理，但又都不十分完整和全面，因为舞蹈活动是人类生活中的一种社会现象，它的起源和世界上的一切事物的构成一样都不是单一的，而是有着多种因素的，所以人们主张“劳动综合论”，即：舞蹈起源于人类求生存、求发展中劳动实践和其他多种生活实践的需要，如果再详细一点来说，舞蹈起源于远古人类在求生存、求发展中劳动生产（狩措、农耕）、性爱、健身和战斗操练等活动的模拟再现，以及图腾崇拜、巫术宗教祭祀活动和表现自身情感思想内在冲动的需要。它和诗歌、音乐结合在一起，是人类历史上最早产生的艺术形式之一。所以来说，舞蹈培训在目前来说还是很受欢迎的，有很大的发展前景！
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让孩子们感受舞蹈的美感，让孩子们在舞蹈中展现自我风采，让孩子们在舞蹈的快乐中健康成长，这就是莫舞一贯秉承的少儿舞蹈教育理念————快乐舞蹈。舞蹈是素质教育的重要组成部分，是孩子们的群体娱乐活动，舞蹈不一定是每个孩子的职业梦想，但舞蹈可以在孩子一生中留下难忘的美好记忆。“莫舞舞蹈”就是孩子们通向快乐舞蹈、健康成长的桥梁！在少儿阶段，舞蹈的培训主要是让孩子提高身体的协调能力和音乐节奏感，进而在身体上形成高雅的美感。这是少儿舞蹈培训的核心部分。通过舞蹈训练使孩子们迅速形成表演力，彰显自我个性，提高自信心，形成明亮、乐观、勇于挑战的良好性格，提高与同龄孩子们之间的友谊和沟通能力。莫舞舞蹈培训，特别适合参加社会各类舞蹈实践的展演活动，让孩子们轻松从教室走向舞台，把教学与表演有机结合，让孩子们充分感受舞蹈带来快乐。 “莫舞舞蹈” 特别编排的舞蹈以及适合在家庭表演的舞蹈，在浓浓亲情中，让舞蹈增添家庭的快乐与情趣，展现和谐社会中的快乐舞蹈。一、保护孩子的天性：传统舞蹈教育长期形成的专业化、系统化的训练体系，注重为职业舞蹈化提供前期身体机能的训练，忽略甚至压抑孩子的表演天性，天真、明亮、自我的童趣迅速被无趣的训练磨灭，取而代之的是机械而准确的动作和职业化的表演，不再有属于自己的舞蹈，而是成为一群规范刻板的舞蹈着中平淡无奇的一个，自此再也回不到那学习舞蹈之前而随乐而舞的自我境界。“每个年龄阶段都有它特有的情趣”，这种情趣就是天性的表现形式之一，让孩子遵循年龄增长的自然规律，不破坏这种规律，就是对孩子最大的尊重。童真、童趣、童语都是人生中与生俱来的美，把这种美放大、张扬，是“快乐舞蹈”舞蹈培训活动的追求之一。二、快速形成表演能力：把课堂教学与舞台表演紧密结合，是“莫舞”舞蹈培训的特点，用最少的时间和科学的编排方法，快速学习就可以登台表演，并且可以参加各类社会实践展演活动，让家长迅速、直观的检验教学成果，这符合时代发展要求的新概念。三、以人为本，安全至上的理性主张：曾几何时，少儿舞蹈也像职业舞蹈一样染上了炫技的陋习，软度和跳转向体操看齐，翻跟头与杂技比肩，唯独忘记了舞蹈这门艺术不同于其他艺术门类的根本，唯独忘记了美感体验是少儿体操的根本。技术训练对师资的要求非常高，一旦发生教师经验缺失，就不可避免的伤害孩子的身体。说以，我们旗帜鲜明的反对那孩子的身体当做技能训练的工具，把超越生理承受能力的技能当做利器，反对耗费大量的时间训练不从事舞蹈职业的孩子所谓技术的追求， 反对PK体操，杂技立身之本的技术。“快乐舞蹈”培训活动无技术训练是我们的追求之一，是我们对少儿舞蹈本质深刻而理性的思考。四、严格的师资培训体系：为了保证教学质量。本机构采取多点监督，如：教学过程视频录像，专业巡查等，同时规避教师个人经验教学及机构教师人员流失或假事务调控而导致的家长及学员的课程依赖。同时改变提高学员学习适应能力“莫舞舞蹈”的授课教师必须通过本机构各类教学内容统一教师培训班的严格学习方可教学，并成为国家认证“注册舞蹈教师”，接受统一的行业管理，以保证教学的质量。五、规范教学质量检验标准：级别教学内容结束后，以各班别进行不少于三个舞段的录像，由认证专家进行审查，检验教学质量。录像审查分为两套评价体系，一是针对孩子，二是针对教师。成绩合格者，颁发国家认证级别证书。对教学质量不符合标准的教师，要求重新进行教师培训，培训后仍不能达到标准的，将取消其莫舞舞蹈老师的教学资格。
