湖北教师招聘网 “十二五”伊始，我校师资培训工作在“文化立校、人才兴校、科研强校”理念指导下，确立了新的文化战略和人才战略，全面启动“实验小学十二五教师行动项目”，共同打造美好愿景，提升专业素质，建设现代学校文化。几年来，学校师资培训工作也取得了一系列成绩：先后荣获国家中小学教育教学改革委员会实验基地、国家级青少年创新人才培养与师范培训基地、国家级“校本化”校本培训实验基地、上海市市长实验基地、首批上海市教师专业发展示范学校及师范生实习基地、宝山区实习生规范化培训基地等（含影子校长培训基地、中西部区域师范培训、援疆项目教师实习培训等）。 这些头衔对于我们学校来说，既是荣誉，也是压力，更是沉重的责任。
为了加强我校的师资培训，制定了三年师资培训计划：
1.工作目标
1.总体目标
完善体系、优化管理；整合资源、协调部门；实施项目培训，创新研修一体化模式，提高培训专业化水平，增强培训的针对性和实效性，全面提升教师学历层次、业务能力和综合素质。
2. 具体目标
（1）构建教师培训新模式。以教师专业成长和现代教育需要为导向，构建开放式、多渠道、多层次、多样化、适合不同类型教师、不同专业成长阶段特点的教师培训项目管理新模式。
（2）构建教师培训课程体系。以市、区课程为基础，结合学校实际，建立学校、集团级课程体系和资源库，为教师提供多层次、可选的优质培训课程。
（三）建设师资培训导师队伍。按照专兼职相结合的原则，依托基地学校和专业院校的力量以及学校骨干队伍，建立各阶段、各学科师资培训项目的导师库，形成动态的管理机制，形成学校各条线师资培训联合协同的格局。
（4）建立校本培训管理制度。形成校长室统筹、师资培训部门落实、各部门保障落实的培训平台，以“学分银行”为抓手，教师双向选择，优化师资培训信息管理平台，具备选课、学习记录、学分查询、在线学习等功能。
二、重点任务
1. 实施全员教师培训
我校根据教师实际，分类、分层、岗位施策，遵循规律、树立目标、共筑愿景、激发潜能，实现广大教师学历层次、职业归属感、专业素质在更高起点上进一步提升。
（一）分层次开展岗位培训
新教师学徒制培训：对新任教师进行为期1年的标准化学徒制培训，采用“1+1+0.5”模式。
35岁以下青年教师培训：导师组联合授课、项目组团队研修（青年教师学习共同体[跨学科]、项目组沙龙、数学小组头脑风暴等）
中小学教师培训：制定规划，确立目标，优化校本培训，深入开展行动研究，提升教学育人核心能力，“十二五”期间保质保量完成360学时培训。
中高级教师培训：充分搭建舞台、创造条件，助力提升教育研究、学科教学、教学研究的示范引领能力。通过教学示范、教学名师、科研项目、专题讲座和论坛等形式，充分发挥专业引领示范作用，实现高级教师可持续发展。推动540学时培训顺利完成，大力保障180学时以教育研究为主的个性化自学课程。
其他专业技术人员和教学辅助人员培训：以岗位操作技能为重点，通过派出或请进来的方式，对图书馆员、师资培训专员、语言文字专员、科技辅导员、美术教师、学校教师信息督导员等进行培训，5年累计培训时长不少于60学时。
（二）分类实施专项培训
配合德育部门开展班主任培训：建立完善班主任培训制度，班主任五年内须接受不少于30学时的专项培训。
紧缺学科师资培训：投入资金和支持，加强心理咨询师资、特殊教育师资、卫生保健师资、体育艺术师资等培训，进一步推进教师语言文字、科学素养等素质培训。
骨干教师培训：以市优青计划、蓝绿计划和学校宝石杯系列教学活动为抓手，以骨干教师为重点，充分发挥各类基地作用，帮助教师总结经验、探索规律，进一步提升教学科研能力和培养指导青年教师的能力，在区域和校本培训中发挥引领示范作用。注重提升骨干教师创新素质，引导和支持骨干教师组建项目团队、形成风格、打造品牌。
学科带头人培养：以“国培计划”、上海市“双名”工程为抓手，以特级教师、区首席教师、学科带头人为重点，实施学校高端教育带头人培训，通过国内、国外研修、市内外学术交流、项目及专著出版资助等方式，精心打造一支在本市乃至全国具有知名度和影响力的队伍，发挥他们的示范辐射作用。
配合党支部、校长室实施干部培训：力争把管理能力、领导能力与人文素质结合起来，着力提升干部领导力，提炼管理经验和办学作风。校级干部五年参加脱产培训不少于240学时；新任中层领导干部五年参加不少于300学时的任职资格培训。
提升学历水平。坚持学用相一致的原则，重点关注中青年教师，通过培训学分转换等措施，鼓励45岁以下中小学教师攻读教育硕士、博士学位；鼓励非师范非专业学科教师攻读师范或本学科第二学士学位，努力提高教师学历水平。
培训师培训：通过选送学员外出培训，提升培训师的课程实施水平、专业研究水平和实战体验课程开发与指导能力。培训师每年需参加72小时的培训师培训。
2. 创新和多样化培训模式
打造多种形式的教师校本培训渠道。适应教师工作特点，综合施策，采取暑期集训、校外培训、网上自学、岗位实习、导师带教、校本培训、论坛讲座、境外培训等多种渠道，灵活有效地开展教师培训。
优化教师培训内容。坚持教育需求与教师自身需求相结合为引领，坚持“按需培训、注重实效”的原则，加强教师培训需求研究，根据不同类别、不同层次、不同岗位教师需求，科学开发设置区级培训课程，创新培训方式和培训载体，丰富优化培训内容，不断提高培训的针对性和实效性。
改进教师培训方式方法。改进教师培训教学组织方式，提倡项目小组活动，采用案例式、探究式、互动式、情景式、讨论式等多种形式开展培训，增强培训的吸引力和感染力。在培训课程内容、培训时间、培训渠道等方面为教师提供个性化、多样化的选择机会。
全面推进校本培训。完善校本培训体系，坚持校本培训与教研活动相结合、远程教育与校本培训相结合、理论学习与教学实践相结合，建设培训课程资源体系，为教师提供个性化、多样化的选择机会，提高校本培训质量和水平。
完善基于学分银行的在线培训体系。大力推广在线观摩、在线研讨、在线指导、在线评测等远程教育培训模式，构建开放的培训渠道，以联盟校活动为契机，实现区域校本培训资源共享，建立跨学校、跨区域的教师学习共同体。
3.加强培训机制建设
（一）加强基地建设。充分发挥师范处服务支撑作用，深化研训一体化改革，完善管理机构，提升校本培训能力，与区培训学院、团办组成区域教师学习与资源中心，在各类研训、服务支撑等方面发挥组织协调作用。充分发挥教研组长作用，加强教师专业发展示范校和见习教师培训基地建设，配合市、区教师部门，承担各项培训任务。
（2）加强课程资源建设。依托市、区教育资源联盟和教师继续教育学院等专业机构的力量，通过购买、引进、合作开发、自主开发等方式加强各级各类培训课程建设，完善课程设置，丰富课程内容，强化课程实施，完善课程评价，提高课程开发质量，建立校级课程开发的申请、评审、过程管理和绩效评估制度，为提高校级课程质量提供保障。
（3）加强培训队伍建设。建立由地方教育专家、教育局、教师继续教育学院、其他学校专业培训机构专业团队、区内等组成的培训师资资源库，结合区内培训课程资源库建设，完善师资培训管理和考核评价制度，形成培训队伍动态管理机制。
（4）加强培训平台建设。搭建网络资源平台，拓展培训渠道，形成培训合力，实现资源共享，推进教师培训信息化。
四、保障机制
1. 组织管理
在学校教职工领导小组指导下，校长办公室、党支部统筹规划“十二五”期间学校教师培训工作，教师培训处负责组织实施、管理和指导各组开展教师培训。教师培训工作小组负责校本培训的组织实施，为教师培训工作有序、高效开展提供组织保障。教师参加培训情况纳入年终考核，要保障教师参加培训的权利和机会。
2.信用管理
完善教师培训学分管理制度，严格落实各类课程学分的转换、抵扣和免除。教师在五年周期内，须修完规定学分（学时），取得市教委监督的培训合格证书。培训学分（学时）、培训考核结果和培训合格证书的取得，是教师资格定期登记、教师考核、任职的必要条件和重要依据。
3.质量管理
将教师培训作为年度教育绩效评估的重要内容，师资培训处将会同教学处、德育处、科研处等部门进行评估，完善教师培训质量评估体系，加强项目过程评估和绩效评估，检查指导各组教师培训工作。
3. 资金管理
按照市有关规定安排教师培训专项资金，实行区、校两级培训经费专项管理模式，重点支持年轻骨干教师和领军人物创新培养、紧缺学科人才培养、区级精品培训课程建设、区级实训基地建设等项目，提高教师培训经费使用效益。
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