湖北教师招聘网 如何提升教师专业素质？针对教师专业素质的内涵，结合自身的实践体会，我认为可以从四个方面入手：
1.通过阅读获得专业知识
专业知识既包括学科专业内容，也包括教育学、心理学知识，涵盖管理方法、教学规律、教育思想、教学理念等。专业知识的获得主要通过专业阅读来实现。因此，教师要持续阅读，不仅要阅读教科书、教学参考书、课程标准、课程解读，还要阅读教育经典图书、教育学、心理学图书、教育管理图书、教育报刊杂志、教育微信公众号等。教育管理图书要注意阅读名师、大师的著作，如魏书生老师、李振熙老师、窦桂梅老师的著作；教育报刊杂志要注意阅读专业性、名家性刊物，如《中国教育报》、《中国教师报》、《小学教学》、《小学教学设计》、《小学数学教师》等； 教育微信公众号方面，应关注教育政策政府公众号、专业知识公众号、名师名师公众号、专业杂志公众号，例如“河南省教育厅”《一课研究》《和谐数学》《华英龙华措华人》《致敬班主任》等。
怎样读书呢？根据书本的特点和知识内容，可以精读、精读，也可以泛读。可以边读边做批注、反思、摘录，做到边读边想、边读边用、边读边写、边读边有所得。例如，教育经典、教育学书籍、心理学书籍等，要采取精读的方式阅读，做批注、做总结；对于教学参考书、课程标准、专业教学杂志、名师名作著作等，要采取精读的方式阅读；对于一些新闻、资讯文章等，可以采取泛读的方式，也就是浏览式阅读。这样，阅读既可以专而精，又可以宽而泛，可以使教师具有深厚的专业素养，开阔的视野，通古今，融汇学科。
2.通过实践获得专业能力 教师的专业教学能力是指分析教材、把握教学内容、调查学习情况、课堂管理、师生同理心、研究知识、组织活动、辅导、协调练习、准确评估、与家长和学校沟通、心理咨询等能力。作为一名教师，必须具备这些能力才能胜任教学工作。
那么，教师专业教学能力的获取和提升途径有哪些呢？我认为实践是唯一途径。只有在实践中实践，才能将所学内化为自己的能力，灵活运用。实践的路径有哪些呢？我们可以从以下几个方面入手：
1. 向老师学习，模仿他人练习
不同年龄、不同教学经历的教师，都可以根据自身情况，选择名师、优秀教师作为学习榜样，向他们学习，模仿他们的教育教学行为。学习榜样可以是身边的老师，也可以是远方的名师。向身边的老师学习，便于观察细节，可以经常请教，充分学习他们的一举一动。向远方的老师学习，可以读他们的书，看他们的教学视频，关注他们的教学动态和讲课，模仿他们的课，通过反复阅读、反复观看，可以逐渐领悟。例如，看完华应龙的《台湾是什么样子的？》课例后，可以模仿上一课的同名课，也可以因地制宜地模仿上一课。我曾根据这个课例教过一堂《驻马店是什么样子的？》探究课；看完俞正强的《用字母代表数字》课例视频后，可以模仿上一课做实验，感受效果； 听了魏书生的讲座，我们可以尝试用他的管理方法来管理班级，转化为适合自己班级的有效管理方法。比如他“人人有事，人人有人做”的管理理念和做法，就让很多老师受益匪浅。你进去了就会像你的老师一样。在向老师学习的初期，要全心全意地模仿，力求做到形神兼备。当你能把老师的方法运用到得心应手的地步时，就可以在此基础上进行创新，在实践中形成自己的教学风格，有自己的教学管理经验。这样，专业教学能力就提升到了一个更高的层次。
2.精心教导，精心打磨
无论是备课、批改作业、组织活动、辅导谈话，都要认真对待，不能敷衍了事。日常上课要精通、熟练，优质课要多方借鉴、精心打磨。组织活动要全面，要有筹划。与家长、学生沟通要有情有义，公平公正，有理有据。很多优秀教师的教学能力都是通过精心讲课、反复打磨课例而提高的，精确到课堂上的一句话，精确到黑板上的每一笔画，甚至精确到课堂上的每一个皱眉微笑。严格要求自然不做作，专业教学能力上升到很高的水平。我身边的一些优秀教师、名师都是自律的老师，他们对待同级别的学校公开课也非常认真，多方借鉴，反复练习，虚心请教。有这样认真的态度，教学能力怎么能不提高呢？
3.积极竞争，积累经验
教师要积极参加各类教学竞赛，在竞赛中积累经验，在历练中提升自己的专业教学能力。比如优质课竞赛、教师基本功竞赛、班主任基本功竞赛、微课教学竞赛、师德师风演讲比赛等等，都要积极准备，尽自己最大的能力去参加。每一次竞赛都是积累经验的最好机会，每一次竞赛都是成长最快的过程。不管结果如何，收获的都是成长、成长、再成长。
四、精心组织，认真实施
在教学管理中，要精心组织各项活动，认真落实每一项活动。比如开班会、组织讨论活动、开家长会、办迎新年会、办节庆活动、搞卫生大扫除等，都要精心组织，分工合理，细节要考虑周全。有时还要把计划步骤写下来。不能打无准备之战，不能临时抱佛脚，不能应付事情，更不能有随大流的想法。要量力而行，尽心尽力。认真对待每一项活动，就会从活动中有所收获，组织协调能力也会提高。有一位著名的班主任，在默默无闻的时候就认真对待每一次班级活动，尽心尽力地准备每一次班级活动，积累了大量的经验，有丰富的开展活动的实际案例。 当很多老师不愿意当班主任，对当班主任有抱怨、无奈的时候，他却收获了当班主任的幸福感，觉得当班主任既轻松又快乐。在实践中，自己体会，积累经验，形成独特的教学管理策略，拥有专业的教学管理能力。
