湖北教师招聘网 当今教学是以网络技术、多媒体技术为手段实现现代教育和新课程改革的。现代教育中的信息技术会同时从不同维度刺激人的多种认知感官，使学习者更容易构建自己的知识体系。教师应更新观念，理解信息技术教育的内涵，具备良好的信息技术操作技能，以人为主体，以信息技术为手段，积极探索信息技术在工作中的有效应用，实现自身专业化的全面发展。教师专业发展是一个以信息技术为环境、手段、途径、方式和方法，激励教师不断提高专业知识、教学技能、专业态度等方面的系统而复杂的过程。
教师专业发展是课程改革的重要支撑，而课程改革也为教师专业发展提供了机遇，促进教师专业发展。只有提高教师素质，促进专业成长，才能充分发挥教师的潜能。信息技术促进教师专业素质的提高，促进教师专业知识的更新和知识结构的优化，如学科专业知识、教育学知识、心理学知识、学科教学方法知识、教学管理知识、教学研究与改革知识以及教育技术知识等，提高教师绩效，促进教育改革，促进教育观念的转变。可以利用搜索工具、远程协助、通讯社区、游戏平台、电子期刊、教育网站、在线投稿、投票、在线课程、教育资源库、教师网、教师博客圈等进行在线学习和利用。此外，还有课程改革示范班、学科带头人观摩班等。
配套的课件作品、各校名师教案、课堂设计、教研论文、电子图书馆等丰富优秀的教育教学资源，为教师讲课、备课、教研提供了强有力的资源支持。
2. 加强实践，通过继续教育培训、信息化教育培训等方式，加速教师专业发展的进程
教育部门每年组织教师通过远程教育与网络培训相结合、统一组织与自主学习相结合等灵活的方式，开展大量的现代教育理论学习，介绍现代教育改革趋势，提升教师教育信息化理念，并通过听课评课、实践反思、教学研究等形式，更新补充知识，提高技能，不断拓展自身专业知识和能力。依托信息网络技术，最大程度吸收借鉴成功的教育教学模式，迅速付诸实践，并在网络上公开交流探讨，有效提升专业技能。借助信息技术和互联网，教师可以在不同空间、不同时间、不同层次提升自身专业技能。优化信息技术与学科教学中各要素的组合，相互影响，发挥教学体系的最大效益。
教师专业发展对信息化教学的质量和效果起着决定性的作用，教师专业成长需要每位教师终生学习和发展。信息技术环境与资源支持的远程自我提升学习，可以选择任意时间、地点、层次、方式进行选择性的实践，对教师教育观和专业知识的更新、教师掌握信息技术方式的转变促进教师专业发展有着很大的影响。教师在教学过程中可以直接运用信息技术进行反思性实践，通过网络观看优秀视频教学案例，也影响教师制度建设的完善和教师终身学习与自我发展。
3.学以致用，利用信息技术资源优化教学
将现代教育技术应用到教学中，将所学付诸实践。这些技术手段的运用，不仅活跃了教师课堂气氛，提高了课堂教学效率和质量，丰富了教育信息资源，促进了教育手段的多样化。在信息化教学中，教师作为教学活动的主导者、组织者和推动者，起着关键作用。通过教师对某一主题下相关教学资料的收集、整理，以及对这些资料的分析、理解和反思，通过他人的评价和建议，教师可以对教学过程和教学目标达成程度，以及对未来教学计划的预期安排进行深入的总结和反思，并以数字化的形式表达出来。这样，教师就可以清楚地了解自己在教学过程中的优势和劣势，将隐性经验显性化，成功实现个人知识管理，促进个人的专业成熟。
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信息技术已成为教学准备的重要工具，促进了教学方法和手段的变革。信息技术辅助教学的目的是提高课堂教学的质量和效率。从备课、找资料到教学软件的设计、制作，信息技术都可以应用到教学中，有利于提高工作效率、质量等综合专业素质。在学科教学中，信息技术被广泛应用，创设教学环境，改变教学行为，使学生的学习能力得到更好的发展。
实现信息技术与教学的“融合”。教师运用各种现代教育技术教学，可以充分调动光、声、色等各种教学媒体的信息输出功能，立体地刺激学生多种感官参与认知活动，使抽象的变为具体，使复杂的变为简洁，使无形的变为可见，可以极大地调动学生的好奇心，激发学生的创新能力，从而优化教学过程。在教学中，师生互教互学，共同探讨。现代教育技术的应用，对于丰富教学内容，开阔学生视野，激发学生学习科学、探索自然奥秘的兴趣，增强思维、想象力和创造力，都有积极的作用。现代教育信息技术的应用，打破了时间和空间的限制，通过区域间跨学科、跨年级、跨学校的互动活动，全方位、多层次、立体地开展校际教研活动，共享优质教学资源。 在实践中，信息技术的运用可以达到事半功倍的效果。例如在教学中，将声音、色彩、形状、空间等充分表现在课件中，为学生营造出丰富多彩、视听同步、动静结合的教学场景，着力促进和提高学生的听、说、读、写等综合能力，使学生在信息技术所创造的艺术场景中体验、感知、欣赏，从而全面提高学生各方面素质。还有模拟实验，加深学生印象。例如，利用信息技术讲解艾滋病细胞等微观世界的精细结构，就更加方便，大大增加了学生的兴趣。
4. 一些建议
1.加强中小学教师继续教育重要基地——师范院校建设。利用师范院校师资培训基地开展教育资源实践活动。
2、加大投入，加大对各地电化教育中心的资金和设备投入。重点将其建设成为当地先进的电化教育机构。负责各地电化教育、信息研究、资源配置等工作。
3、优化农村信息技术环境，完善基础设施，有效开展农村中小学信息技术资源建设。信息应用环境的建设要适合学校的实际应用理念，才能有效服务于教育教学。
4、加强教师培训。提高教师的应用技能、信息安全意识、信息应用理念。加强师资队伍建设，提高教师整体素质。合理安排、分批、分层次对各级教师进行信息技术技能培训。使他们真正成为掌握信息技术的合格教师。
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有效促进教师专业发展、培养创新人才具有深远的意义。
5、有效利用信息技术资源的重要意义提醒我们必须加大教育信息技术资源的建设，这样我国的信息技术教育才能真正上升到一个较高的水平，这将极大地促进教育改革。
五、结论
有效利用信息技术资源的关键在于教师的信息化，在于掌握一定信息技术和信息资源的教师。因此，要实现教师专业化，就要有效利用信息技术提高教师的教学和教育能力，开展师资培训基地教育资源建设实践，加强作为中小学教师继续教育重要基地的培训学校建设。加强各地电教中心的经费和设备投入，加强师资培训基地教育资源建设，为中小学教师提供优质资源，为教师专业发展提供教学实践、教学改革与研究、继续教育、自我提升等资源服务，可以有效提高教师整体素质和教师专业发展。教育信息化建设是一项浩大的工程，不可能在短时间内完成，而是一个适应教育发展、服务社会的长期过程，需要我们共同努力、努力奋斗。我们对未来信息资源建设的前景充满信心。
要有效合理地运用资讯科技进行教育，促进教师专业发展，我们教育同仁必须充分认识，认真实践，积累经验，优化教学，肩负起“资源建设”的责任，相信我们的前景会无限光明。
有效利用远程资源促进教师专业成长
随着教育改革的纵深推进，我国基础教育进入内涵发展阶段。在我国广大农村，如何实现教育全面、协调、可持续发展成为农村学校校长面临的重大课题。管理大师德鲁克说：“唯一可以增加的资源是人力资源，在人类可以利用的所有资源中，只有人才能成长和发展。”基于此，教师是学校最根本、最活跃、最丰富的资源，只有提高教师素质，促进专业成长，才能充分发挥教师的潜能。我校在长期发展中，遇到了以下突出问题：（1）教师观念陈旧，走不出传统教学的阴影。（2）在信息技术掌握和多媒体应用水平方面，教师还未得到大面积提升，农村远程技术运用不熟练，“有效课堂”还未成为校园的主流。 （3）教学科研工作封闭在小范围的本地世界里，需要在学科高层次上构建良性互动讨论的格局。为此，我今天演讲的题目是《有效利用农村偏远资源促进教师专业成长》。
1.有效利用农大资源，搭建教师专业成长学习平台
对于地处较为偏远的我校来说，农业远程项目不仅为我们提供了硬件基础设施，还为我们提供了“从天而降”的海量宝贵资源，实现了像在大城市一样共享优质资源的梦想。真正实现了师生跨空间的实时或非实时互动，成为我校信息技术普及的助推器。为此，学校借势（1）开展立体化信息技术知识培训，组建学习小组，采取理论培训与教学示范相结合、集中培训与分散培训相结合、天网与地网信息相结合、远程教育与网络培训相结合、统一组织与自主学习相结合的方式，使教师在掌握传统教学技能的基础上，掌握新形势下信息收集、处理、整合的能力和信息技术能力。（2）组织大型课堂教学聆听评课活动，充分发挥骨干教师的示范引领和辐射普及作用。（3）开展典型案例研讨活动。 学校充分引导教师利用现代教育资源，组织教师观看课堂教学视频，利用优秀教师或名师的课堂教学视频，提升学科教师整体教学水平。在教研活动中，允许教师随时观摩、根据需要回放教学片段，定格了解细节，反复解读、讨论。在反复讨论优秀案例的过程中，引导教师反思自己的教学过程和方法、教学行为和理念，充分发挥小组讨论的优势，提升教师的教育理念和教学智慧。
2.有效利用农业远程资源，搭建教师专业实践平台
教师学习是专业发展的重要途径，但同样重要的是在教育教学中进行实践探索，整合远程教育资源与学科课程资源，帮助教师提升教学能力，提高信息素养，创新教学模式，打造有效课堂。具体做法如下：
（1）利用远程教育资源信息技术，实现情境教学。
在语文、英语、历史、思想品德课教学中，以再现或创设具有情感感染力的生活形象和场景，使学生在愉悦的氛围中学习知识，并受到教育方式的熏陶。例如，在九年级思想品德课《实施科教兴国发展战略》中，我校教师成功截取了我国第一颗原子弹爆炸、神舟七号飞行、嫦娥二号飞向月球的视频资料，让学生仿佛身临其境，所见所闻中自发产生爱国自豪感。这样的场景，大大拓展了教育在时空上的边界，教育资源的传播广度和教育实效性得到了前所未有的提升。
（2）利用远程教育资源信息和技术实现模拟教学。
在物理、化学、地理、生物等课程教学中，由于我校理化实验设备和试剂短缺，或者有时实验仪器不够精确，为了达到预期的教学效果，可以借鉴他人的智慧——远程教育资源，播放相关实验的视频资料，将复杂的实验过程直观地呈现给学生，如电流的形成、人体血液循环、太阳的公转、树叶的光合作用、内燃机的工作原理、高锰酸钾产生氧气的实验过程等，为学生提供他们无法感知的事实和现象，建立对知识的理解经验。
（3）利用远程教育资源信息与技术实施微格教学。
在体育、音乐、劳动技能等运动技能教学中，可以利用电视、DVD、教学光盘等手段，对学生进行各种技能、技巧的有针对性的指导。如学生在学习健美操时，为了使动作更加规范连贯，展现优美的造型，微格教学可以凸显农业远程资源的力量，实现远程教育信息技术与学校素质教育的有机结合。
（4）利用远程教育资源信息和技术实施探究式教学。
在物理、化学、数学、历史等学科教学中，我们从生活中的故事、现象入手，以生动活泼的方式提出问题，通过探索性典型问题，引导学生探索新知识、促进思考。例如，在《物理》的《大气压强》一节中，老师再现了马格德堡半球实验的历史场景，十六匹相向而行的马试图将抽空成真空状态的两个半球拉起来，结果它们纹丝不动。到底是什么神秘的力量起了主导作用？启发学生主动探究问题，分析原因，寻找规律，在知识获取过程中自主探索合作学习的方法。
（5）利用远程教育资源信息和技术，大力推行“三大板块、六个环节”教学模式。
为了打造有效课堂，我校多年来一直在探索“三大板块、六个环节”的教学模式。即：创设情景、激发兴趣导入——板书主题、提出目标——以问题引领、引发思考——直面一切、基础测试——设置问题与障碍、突出重点——立足生活、拓展提高。这一教学模式体现了“以教师为主导、以学生为主体、以问题为主轴、以思考为主攻、以训练为主线”的教学理念，完全将学生置于自主合作、探究的学习方式中，让学生在循序渐进、螺旋上升的认知规律中获得自信和成就感，而这一模式的运作完全基于远程教育资源的信息收集与处理，依靠对信息技术的熟练运用。经过实践，这一模式在数理化教学中取得了良好的效果。
3.有效利用农大资源，搭建教师专业成长交流平台
教师专业成长离不开沟通，而沟通的主要内容应是教学体验与教学反思。美国学者波斯认为，“没有反思的经验是狭隘的经验，最多只能形成表面的认识。只有通过反思，教师的经验才能上升到一定的层次，对后续的行为产生影响。”在农园资源的带动下，我校已建立起全方位、多层次的教师交流研讨格局。
（1）首先，每个教师围绕所教学科建立个人学科资源库，与同一学科的教师进行合作、共赢，为同一课程不同学生之间的交流奠定基础。
（2）学科教师可以建立个人博客，利用博客空间自由发表自己的观点、教学反思和经验教训。
（3）学科教师加入QQ群，与学科群交流，实现线上教研，突破校园“同事文化”的束缚。教研方式由一对一拓展为一对多、面对面、各层次立体式教研。在互动中实现思想的碰撞、灵感的迸发，通过自由轻松的交流，提高长处、改正短处。
（4）教师利用课余时间积极参与区学科教研和网络论坛，使学科交流成为互动平台。
（5）学校建立了学校资源库，为不同学科教师互相学习奠定基础。
农业远程资源是点燃教师参与课程改革热情、实现专业成长的火炬；农业远程资源是加速不同年龄结构教师提高信息技术应用水平的催化剂；农业远程资源是为教师发挥潜能、提高自身素质提供无尽资源的宝库。在农业远程项目的推动下，在学校工作环境的影响下，出现了以下令人欣喜的局面：
（1）教师树立新的教育观念，更新专业知识结构。
（2）在学校示范引领和辐射普及战略实施过程中，全体教师深刻认识到远程资源和信息技术对课堂教学成效的巨大影响。
（3）学校通过制度考核和竞赛评比活动，激发了更多教师自觉自发地运用多媒体手段实施课堂教学的积极性，极大地改变了传统的教学模式和学生的学习方式，更多的教师主动收集教学资料，更多的教师自觉进行探究，更多的教师自主学习，课堂教学效率得到提高，学生的学习兴趣增加，教师教学研究水平得到提高。
外表：
未来五年，是国家深化改革开放、加快科学发展的关键时期，也是深入实施科教兴国战略、人才强国战略、加快建设创新型国家的关键时期。更多优惠政策将落实到农村。我们的教师将依托互联网优势，参与教育博客协会、QQ群协会，使网上教研、与名师远程交流成为日常生活中不可或缺的一部分，逐步形成自己独特的教学风格。学生也将依托互联网拓宽视野，“自主探究”学习方式成为校园一道风景线，在体验成功喜悦的同时，大大提升学生的能力。农村将是教育人才辈出的沃土。
