湖北教师招聘网 教研沙龙以学科教研组为单位开展，如果学科组规模较小，可以把几个组整合成一个大组。学科组老师是教研沙龙的参与者、互动者和分享者，学校领导和教研组长是教研沙龙的设计者、组织者和支持者。教研沙龙每周举办一次，每次围绕一个主题开展活动。
1. 通过“专业阅读”进行积累
苏霍姆林斯基说：“每天读书，让书籍成为你一生的朋友。这是一条潺潺的小溪，终日流淌，充实着思想的河流。”“读书、读书、再读书——教师的教育素养就在于此。读书应被视为第一需要，视为饥者的食物。”教师只有通过持之以恒、专心致志的读书，才能不断积累知识，提高文化素养，强化专业基本功，提高教育教学技能，这已成为教师专业成长的有效途径。教师的读书热情、读书习惯、读书成果，直接决定着学校的文化品位，影响着学生的发展。在教师中深入开展“专业读书”沙龙活动，成立农村教育工作者专业读书实验班，校长亲自担任实验班班长，与大家读书交流。学校经常推荐阅读书目，采购阅读书籍，方便教师读书。每届“专业读书”沙龙活动都按以下程序进行：
1、分享读书格言：让学校领导或老师给大家朗诵一些经典的读书格言，让老师们记在读书笔记里，慢慢品味、背诵。
2、交流读书心得：安排部分老师和大家分享近期的读书心得。
3、讲阅读故事：请老师讲述阅读过程中发生的一些有趣、鼓舞人心的读书小故事或名人读书故事。
4、推荐最新书籍：请老师向大家推荐自己读过或听过的最新书籍或优秀作品，供大家阅读。
专业读书沙龙内容丰富、形式灵活，让教师们感到快乐、享受，读书逐渐成为教师的自觉行为。
2.“教育写作”的反思
教育研究离不开教育写作，教育写作是教学研究的反思、总结和升华，更是教师专业成长的“发动机”。特级教师关建刚写道：“教育写作是展示自我的最好平台，只要拿起笔，就有展现自我的机会。研究需要记录，每天记录，说明你每天都在思考教育、关心教育、思念教育，你就能成为教育专家。没有心血的投入，就没有一时的智慧。教育写作将是实现你对教育的关心的最好方式。”在教育写作中关心教育、理解教育、研究教育、乐于教育，才是教师人生最美的状态。
由于形成了浓厚的教学、科研、写作氛围，学校一些教师经常在各类期刊上发表教学论文，受到其他教师的羡慕和追捧，成为学校“教育写作”沙龙的重要资源。在每次教研沙龙上，主持人首先隆重推荐学校教师近期发表的教学论文，对发表论文的教师表示热烈祝贺，让其感受到成功的喜悦，同时让其他教师受到身边榜样的感染和启发；然后让发表论文的教师向大家介绍自己的写作心得、投稿经历和发表经验，给予他人有益的启发；接着让教师们交流自己对教育写作的困惑、写作方法、探索过程等，大家互相提问、互相解答，互相启发，吸取有益的经验；最后由教研组组长推荐一些最新的教学杂志上的好文章，供教师阅读。
“教育写作”沙龙不是一般的写作讲座，它类似于一场写作研讨会，旨在用身边的人激励身边的人，用身边的事唤醒身边的人，从心理上减少教师对写作的恐惧，激发教师写作的热情，让专业写作在教师中成为一种风尚。
3.“课堂讨论”中的碰撞
课堂教学是学校工作的中心环节，是教师教育教学的主战场。探讨课堂教学，形成思想的交锋、观念的碰撞，在讨论中提升教学能力，是学校教研沙龙的重要内容。“课堂讨论”沙龙活动又称看课、议课。不同的是，它特别注意避免“你评、我评、大家评”的泛泛评论、表面讨论，而强调结合、互动：
1.观摩与评比相结合。学校将需要讨论的公开课提前录制，并根据讨论需要随机回放，教师观摩课堂，根据课堂进度进行评比，使得评比更有针对性、富有现场感和真实感，提高了讨论的有效性。
2、师生互动。课前讨论，先让老师讲讲备课和教学情况，梳理成绩和问题，进行适当的教学反思。再让其他老师点评，提出自己的建议，发表自己的意见。这样，师生和听众互相补充、互相提高，形成互动和生成，形成意见的碰撞和融合。
4. 以“专题研究”形式创作
在教学实践中，教师经常会遇到一些困惑而又感到无力解决的实际问题，学校领导要深入教学和教师队伍，敏锐地捕捉到教师急需解决的问题，并将这些问题进行梳理、提炼，总结成若干个研究课题，然后组织教师进行思考和探索。
前段时间，我们通过归纳总结，整理出了以下几个主题：“如何提高学生在课堂学习中的主动性？”“如何实现课堂教学中立体目标的整合？”“如何将课堂预设与生成有机结合？”“如何设计课堂‘主问题’？”“如何组织和规范小组合作学习？”“如何培养学生在教学中的探究能力？”“教师如何运用肢体语言上课？”“如何组织有效的课外阅读？”围绕这些问题，要求教师认真思考，收集材料进行前期研究，初步提出自己的意见和建议，形成书面发言材料，然后在“话题探究”沙龙中发言。由于问题来自教师，在讨论之前进行了详细的调研、研究和思考，因此，在讨论过程中，教师有话可说、有感而发、畅所欲言、集思广益。这样的校本教研才能解决实际问题。 学校领导还十分重视对教师的深刻发言、精彩文章进行整理、汇编，存档备案，或及时推荐给各类教学杂志，使教研成果得到专家的认可、为同行所借鉴。
5. 在专家的指导下改进
教师的学习和研究离不开专家的指导和引领，没有专家指导的实践可能会陷入盲目，误入歧途。如果说教师个体学习属于“自我引导”，是成长的基础，同伴学习属于“互助指导”，是成长的动力，那么，聘请专家、名师指导，在“专家指导”下科学高效地学习、培训，才是成长的提升。只有将“自我引导”、“互助指导”和“专家指导”融为一体，教师才能实现又好又快的发展。
近年来，学校定期邀请省、市教育专家、优秀教师来校指导教学、开辅导课、进行示范教学，在教学设计、课堂教学、校本课程、项目研究、论文写作等方面进行全方位的指导和辅导。教师与专家近距离接触、面对面咨询，极大地开阔了视野、更新了观念、提高了认识，为教师的成长积累了充足的动力。
6. 崇高在“成长论坛”
对于学校来说，教师个人的成长固然不可或缺，但一花独放不是春，唯有五彩缤纷，才能春意盎然，最重要的是让全体教师共同努力，共同成长。
为了激励先进，鼓舞集体，营造相互学习、相互帮助、相互超越的教师发展氛围，学校定期在教师中举办“成长讲坛”沙龙活动。“成长讲坛”的主要内容是选拔在教学、教研、管理等方面有特色、有贡献、有成绩的教师，让他们把自己的先进事迹写成经验材料，在全体教师面前演讲，重点讲述自己的成长历程，展示自己的教学成果，分享自己的人生感悟，总结自己的成长经验，从而有效激发教师的工作热情和创新意识，营造和谐向上、共生共赢的发展氛围，让全体教师受到启发和共鸣，不断自我激励、超越自我，形成教师专业发展的共同体。
