湖北教师招聘网 一是反思自身素质和特点。 大学教师反思自身素质，以了解自己的优势和劣势，并在职业生涯设计中，可以扬长避短，或者以长补短。 具体内容包括知识状况、能力状况、性格特征和一般特征。 确定我是什么类型和水平的老师。
二是成长环境分析。 大学教师要分析自己成长的环境，比如社会环境、大学环境、自己的家庭环境等。
三是教学活动过程的反思。 大学教师对教学活动的反思可以分为两种类型。 一是较长时间的反思，比如一个学期、一周； 另一个是对教训的反思。 大学教师教学活动的反思是教师自身素质反思的体现。 通过教学活动，他们可以更准确地体现自己的素质。 同时，大学教师可以反思教学活动，及时规范教学，纠正教学中存在的问题。 大学教师对教学活动反思的内容包括：教学经验、优势、成功之处； 教学课程和问题； 教学类型和风格特点。
第四，成长过程的反思。 大学教师反思自己的成长过程，不仅有助于增强自己的职业意识、成长意识和发展意识，还能帮助他们了解自己的成绩和不足，了解自己所处的成长阶段。
4）自我反思的方法
大学教师进行自我反思的方法主要有日志日记、与同事交谈、填写调查问卷、召开学生座谈会、检查学生作业、参加会议讨论、参观观察、问题清单法、成长自传等。 。
2.了解大学教学工作的特点
从大学教学的本质来看，大学教学活动通常具有几个明显的特征：大学教学是一种互动； 大学教学是双向沟通； 大学教学是一种关系适应。 要通过人际关系、群体关系逐步养成关爱、体贴、接纳、积极的性格，使大学生养成乐观进取的人生观，不怕失败，培养自信。 此时，何老师扮演着辅导员的角色，引导大学生自我成长。 允许偏离预定的教学设计，鼓励学生自我解读教材，通过设置问题情境进行开放式把握，容忍偏离一定的结果和目标，关注不确定性和不确定性的教学信息。 教学结果的灵活性强调情境评价（强调过程、自我、表现力）等。
3.自我定位与目标设计
1）自定位
大学教师应该给自己一个更现实、更有挑战性的定位。 自定位包括两点，一是类型的定位，二是水平的定位。
2）确定职业路线
对于新教师来说，选择大学教师职业后，必须考虑走哪条发展路线，才能实现自己的职业目标和理想。 虽然同为大学教师，但岗位不同，发展方向也不同。 业务侧走专业技术路线，行政侧走行政管理路线，还是两条路线同时走？ 如果走专业路线，是走教师系列、实验系列、教学管理系列，还是思想政治系列？ 发展 不同的路线对人们的不同条件有不同的要求。 这一点不容忽视。
新教师可以问自己以下三个问题：
首先，你想往哪条方向发展？ 主要根据个人价值观、理想、成就动机、兴趣等主观因素来分析自己的人生目标，以确定自己的目标取向。
二、哪条路线适合发展？ 主要考虑自己的智力、技能、情商、性格、特长等客观因素，分析自己和他人的优缺点，确定自己的能力定位。
第三，我们可以发展什么路线？ 主要考虑我们所处的内外部环境，分析挑战和机遇，确定自己的机会定位。 三个定位确定后，再进行综合分析，确定自己的职业路线。
3）进行具体目标设计
目标设计的内容可以从两个角度来划分：一是从时间角度来看，在成长的不同阶段，目标是不同的，即必须设计阶段目标，而阶段目标主要是要解决的主要问题。在每个成长阶段都得到解决。 当然，除了阶段目标，首先要有总体目标； 二是项目视角。 在大学教育中，有很多方面和项目可以成为教师要攻克的目标，如教材开发、教学方法改革、教学方法创新、大学生课堂教学管理、课外活动指导、实验或科学研究等。关于某个问题等
在阶段目标设计中，大学教师可以参考教师职业周期理论，了解每个阶段应解决的主要问题作为自己的目标。 主要目标设定可分为以下几类： 工作目标。 个人在工作或职位上努力追求的理想； 生活目标。 有的大学教师以学生遍布世界各地为人生目标，有的大学教师则追求建立良好的人际关系。 有的想“教书成才”等等，人生目标不同； 进一步的学习和休闲目标。 包括学科进修、访问学者、学位进修、参加本学科学术活动等。休闲娱乐目标用于调整身心、减轻工作和生活压力等； 退休目标。 当你接近退休年龄时，你应该提前规划你的退休后目标，参与社会服务，或发展其他专业知识来预防衰老。
4. 成长阶段设计
大学教师明确自己的职业定位后，要思考这样一个问题：要成为这一类型、这一层次的人才并实现总体目标，需要什么样的素质和客观条件？ 需要经过几个阶段。 ?成长期的设计主要是围绕这两个问题进行的。
具体工作包括了解自己目前所处的成长阶段； 设计未来各阶段的开发任务和总体时间； 提出并解决增长所需的条件和措施。
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大学教师职业生涯规划日益成为高等教育研究的重要课题。 大学教师担负着人才培养、科学研究和社会服务三项任务。 培养人才是大学教师最基本的任务和责任。 本文主要从大学教师在人才培养中的任务和职责出发，对大学教师的职业生涯规划进行了初步研究。
1、大学教师的职业生涯规划是怎样的？
(1) 大学教师是什么职业？
职业生涯是一生重要工作的综合。 它以职业为中心，不仅限于职业层面，还包括所有生活角色。 职业生涯是一个自我认识、自我理解、自我肯定、自我定位、自我发展、自我实现的过程。 职业生涯是指一个人一生中与工作、职业有关的一切行为、活动以及相关的态度、价值观、欲望等的不断经历过程。简单地说，职业生涯就是指一个人一生中职业经历的过程，指一个人一生中不断从事和承担的职业、职位、职务的过程。 大学教师职业是指一个人作为大学教师从事教学职业的全过程。
（2）大学教师的职业生涯规划是怎样的？
一般来说，职业生涯规划是指结合个人发展和组织发展来分析、总结和衡量决定一个人职业生涯的主客观因素，确定一个人的职业目标，并选择实现这一职业目标的途径。 事业上，为工作、教育培训制定相应的行动计划，合理安排每一步的时间、顺序和方向。
将此认识与大学教师的认识结合起来，我们认为，大学教师职业生涯规划是指教师与大学结合，在对个人职业生涯主客观条件进行分析、测量、总结研究的基础上，确定自己的职业生涯规划。最佳的职业目标并为实现这一目标做出有效的安排。 具体包括以下几个方面：教师职业的选择、教师职业目标和预期成就的假设、工作单位和岗位的设计、成长阶段和环境条件的考虑等。
二、大学教师职业生涯规划的必要性
一般来说，大学教师的工作是稳定、正规、简单的。 你需要有职业规划吗？ 答案是肯定的。 大学教师的职业发展就是为自己规划自己的“精神蓝图”（），这也是一种“虚拟现实”的锻炼。 在大学教师职业发展方面，需要系统思考，从全局、宏观和微观角度思考职业。 自觉、正确地完成自己的职业生涯规划对于大学教师来说非常重要。
(一)终身教育的需要
20世纪70年代后，终身教育理念日益受到重视，职业发展的研究不仅关注个人职业选择，还扩展到个人自我潜力的开发。 如何在人生的每个阶段最大限度地发挥潜力的可能性逐渐成为职业发展研究的重要课题。 换句话说，一个人不仅应该在工作中快乐，而且还应该能够享受退休生活。 大学教师受这种观念的影响，必然会感受到职业发展和职业规划的重要性。 大学教师逐渐认识到在职培训的必要性。 仅凭过去所学到的知识和经验很难胜任现在的教学工作。 他们必须不断学习和吸收各种经济、政治、科技和教育知识，扩大知识面。 领域，提升专业能力。 高校教师职业能力的规划与发展日益紧迫。
(二)大学教师自身发展的需要
大学教育质量的提高，主要取决于大学教师能否把教学作为终身事业，或者作为值得终身奉献的职业。 因此，大学教师必须有自我发展的需求和意识。
根据时间纬度，我们可以将大学教师自我发展意识的内容识别为三个方面：对自身过去发展过程的认识； 了解自己目前的发展状况和水平； 以及对未来发展的规划意识。 大学教师要理性地再生产自己，规划未来的自己，控制未来的行为，使现有的发展水平影响未来发展的方向和程度，未来的发展目标主导今天的行为。 大学教师的发展必须改变传统的模式，即大学要求——大学组织学习——大学教师实践——总结，转变为自我认识自我反思——制定职业生涯规划——理论学习和准备——实践和行动研究——总结改进。
（三）大学教师确立发展目标的需要
由于过去我们缺乏职业设计的理念和意识，很多年轻的大学教师常常对自己想要达到什么目标、需要经过几个阶段才能实现目标、现在处于什么阶段等概念模糊。等等。不确定，有些人甚至从未这样想过。 在工作上，他们听从学院或部门的安排，以完成任务为目标，对自己没有太多的追求，态度比较被动。 当人们对工作不满意时，往往将其归因于外部环境的制约，认为自己已经尽力了，无法克服困难。 职业生涯规划可以帮助大学教师确定自己的发展目标，过上幸福的生活！
（四）大学教师适应未来竞争的需要
进入21世纪，大学教师面临的问题将变得越来越复杂。 他们要面对的问题不仅是校内教学、科学研究和社会服务，还要面对社会政治、经济、文化、科技等。 ，家庭带来的各种挑战。 大学教师职业生涯面临的社会影响包括以下几个方面：全面建设小康社会的要求； 学生发展水平的提高； 师范教育向教师教育的演变； 对教师权威的重新认识； 知识更新速度加快； 以及知识来源的多样化。 渠道化； 从本地或区域学习转变为全球在线学习。 大学教师必须了解职业发展并进行有效的职业规划。
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（五）大学教师解决职业倦怠的需要
由于缺乏自觉培训，当大学教师发展到一定水平时，其教学水平和能力往往处于平台期，没有成就感和发展感，很快就会出现职业倦怠和退缩。 这就是职业倦怠现象。 所谓倦怠，是指个体因无法应对外界超出个人精力和资源的过度要求而导致的身心疲惫状态。 为了克服职业倦怠，大学教师有必要树立职业规划意识，掌握职业规划方法，真正把职业置于理性思考之上。 大学教师应该深入了解教师的职业发展过程，通过适当的职业咨询和规划，才能顺利走上成功的职业道路。
总之，大学教师的职业生涯是一份意义深远的职业。 我们的生命在学习中成长，在付出中完成。 通过制定大学教师职业生涯规划，使大学教师个人职业生涯得到最终发展。 思想、生活、学习、工作、行动； 健康、婚姻和家庭； 知识、情感、技能都会得到全面发展，获得人生真正的幸福。大学教师职业生涯规划应成为大学教师培养的重要内容
三、大学教师如何制定职业规划
(一)了解影响教师职业生涯规划的因素
大学教师职业生涯规划是一种社会行为。 它既是一种有目的的行为，也是在人与人之间的相互关系中进行的行为。 一般来说，影响大学教师职业生涯规划的因素来自三个方面：一是来自主观方面，如个人素质、心理活动、个人能动性等。主要来自个人智力、资质、能力、兴趣。 、成就、价值观、教育、资格和经验； 其次，从客观方面来说，即社会环境、大学环境、人际关系、机遇、机遇等； 第三，来自不可预测的因素。
(二)了解教师职业发展阶段
根据大学教师在人才培养方面的职责和任务，我们可以将大学教师的职业发展分为以下六个阶段：
1.适应阶段
大学教师参加工作一年后，以师从学习为主，逐步认识大学教师的专业职责，实现从研究生到教师的转变。 在这个过程中，大学教师必须逐渐熟悉备课、上课、辅导、批改作业、考试等日常教学任务。 通过一年的课堂教学，教学知识不断转化为教学技能和能力。
2、教学基本功练习阶段
高三左右，是大学教师培养基本教学技能的阶段。 如备课、上课、批改、辅导、测试等常规基本技能； 处理重点、难点等课堂教学基本技能； 分析理解学生、管理学生等基本能力。在这个过程中，大学教师培养了过硬的基本功，具备了独立的教育实践能力，一定会成为合格的本专业教师。
3、经验与技能的形成阶段
五年级左右，是大学教师形成经验和技能的阶段。 现阶段的大学教师必须认识到教师的专业价值，逐步树立现代教育理念，初步形成自己的一套教学设计、教学方法、学法指导等教学方法，从而形成自己的经验体系。
4、成长的“徘徊期”
第5年至第8年是大学教师成长的“徘徊阶段”。 在这个阶段，大学教师的教学成绩几乎没有什么改善，从而导致心理学上所谓的“高原现象”。 许多大学教师对自己现有的经验和技能感到满意，并停止前进。 而那些以教学为己任的大学教师，加强高等教育理论的学习和研究，不断反思教学，将自己的科研成果引入到教学过程中，积极开展研究性教学，将教学与科研有机结合起来。研究。 。
5.“著名”舞台
8年级至12年级左右，是大学教师“成名”的阶段。 少数跨越“高原期”的教师运用现代高等教育理论指导教学实践，对本专业的教学有独特的认识。 他们以扎实丰富的科研成果为基础，形成了自己的教学特色和风格，成为该领域的领军教师。 专业教学老师。
6.“组建家庭”阶段
12岁以后的时期是大学教师“结婚”的阶段。 在名师中，有的教师对自己在本专业教学中所取得的成就并不满意。 他们不断将教学研究与科学研究结合起来，形成本学科的原创性研究成果，产生更广泛的教学和学术成果。 影响力，并将研究触角延伸到教书育人的各个方面，最终成为教育“名家”。
（三）掌握高校教师职业生涯规划的基本框架
大学教师的职业规划一般包括确定个人职业目标、享受工作、终身学习、享受家庭生活、安排合法的休闲活动、参与社区服务、为退休做准备等。
（四）掌握制定大学教师职业生涯规划的步骤和方法
1、充分了解自身发展状况
了解自己可以说是大学教师职业生涯规划的第一步，也是未来职业成功的保障。 大学教师应该通过自我反思充分认识自己的成长和发展。
1）什么是自我反省？
自我反思是大学教师对自身各方面情况特别是教学进展情况进行的回顾、分析和总结。 其中，教学经验反思又称为反思性实践（）或反思性教学（）。 它是一种思考学习问题的方式，要求大学教师有能力做出理性选择并为自己的选择负责。 自我反思是大学教师职业生涯设计的基础，也是自我主动成长和发展的基础。
2）自我反省的作用
自我反思对于大学教师的发展和成长起着极其重要的作用。 二十年的教学经验可能只是一年经验的二十次重复。 除非我们善于从经验中学习，否则我们不可能进步。
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