湖北教师招聘网 生物特性讲座材料
教学内容：人民教育出版社出版的《义务教育课程标准实验教材生物学》第一卷第一单元第一章第一节：生物的特性。
1. 教材
1.教材分析。
新教材打破学科体系，构建以人类和生物圈为主线的体系。 因此，以生物圈为第一单元，以《理解生物学》为第一章，以《生物学的特征》为第一节。 本课在教材中占有举足轻重的地位。 只有了解什么是生物，生物有什么特点，才能为进一步学习生物学打下坚实的基础，激发学生学习生物学的兴趣。
2.教学目标。
根据素质教育的要求和新课程改革的精神，我确定了以下教学目标：
（1）知识目标：认识生物和非生物，比较它们的差异，解释生物的共同特征。
（2）能力目标：培养学生的观察能力、分析问题、解决问题的能力和发散思维能力。
（3）情感目标：增强学生热爱自然、保护自然、热爱生命、保护生命的情感。
3.教学重点。 生物的共同特征。
4、教学困难。 培养学生的发散思维能力和观察分析问题的能力。
5、突破重点难点的关键：可以播放以下多媒体课件：
(1)植物的光合作用，
（2）猎豹捕捉食物，
(3)鲸鱼呼气时产生的雾状水柱，
(4)人们在体育比赛后大量出汗，
(5)秋天植物的叶子脱落，
（6）狮子追斑马，
(7) 含羞草对刺激的反应，
(8)蘑菇的生长
(9)鲜花盛开，
(10) 种子发芽，
(11) 小鸡破壳而出。
通过播放这些多媒体课件，学生可以充分观察和思考，利用已有的知识和生活经验，总结和概括生物的共同特征，以突破重点和难点。
2、讲道方法
教学方法的变革是新课程改革的目标之一。 它改变了过去教师讲授、学生接受的简单教学方式，转变为师生互动式教学。 这个课堂营造了民主、平等、和谐、宽松的学习氛围。 加强与学生的合作。 因此，这节课主要以讨论为主。 在充分准备好实物、图片和各种相关材料后，利用多媒体组织和引导学生观察、分析、讨论、总结和总结，充分调动学生学习的积极性和主动性。 ，发挥其主要作用。
三、讲授方式
改变学习方式是新课程改革的目标之一。 倡导自主学习、合作学习、探究学习，让学生通过观察、数据分析等方式培养科学探究能力。学生以小组形式进行合作学习，唤醒学生的学习意识，挖掘学生的潜力，调动学生的积极性和主动性。主动性，培养学生自主学习的精神。
4. 谈谈教学过程
（一）创设情境，激发兴趣，引入新课
展示多媒体图像——乘坐宇宙飞船从太空看地球，映入眼帘的是蓝、绿、白交织而成的美丽图案：蓝色是浩瀚的大海，绿色是广阔的森林，白色是旷野中的云彩漂浮在海洋和陆地上。
老师说：这是一个充满生机的世界，包括我们人类在内的各种生物在这里繁衍生息。 地球表面的生物及其生存环境构成了生物圈，是所有生物所共有的。 ”这就引出了生物和生物圈，然后进一步引导学生：我们如何区分生物圈中的各种生物和非生物？生物有什么特征？我们来学习第一节第 1 章一起：生物的特征。
如果你想了解生物，就必须观察。 因此，观察是科学探究的基本方法。 然后引导学生看书，读懂这部分的内容，让学生学会如何观察，鼓励学生多观察周围的世界，培养学生的观察能力。
（二）小组讨论
关于什么是生物，它们有什么特点，教师应播放有关生物和生物的五种特点的多媒体材料，让学生仔细观察，然后分组讨论。 老师巡视并与个别小组成员互动交谈。 学生小组合作学习是新的学习方法之一。 学生已有的知识和经验是隐性课程资源，是新课程改革的重点。 学生通过观察、数据分析、小组讨论等方式探索新知识，培养科学探究能力，达到自主学习的目的。
（三）相互交流、辩论、归纳、总结
学生讨论完毕后，老师积极组织引导学生围绕什么是生物、生物有什么特点等问题展开讨论，充分发挥学生的主动性和积极性，让学生畅所欲言，发表自己的看法。 只有意见一致、达成共识才能得出结论。 当意见不同时，各小组必须互相辩论。 这时，各小组可以用角色扮演的方式解释生物的特征，以阐明自己的观点。 如果意见仍然不一致，那么教师就应该发挥作用，用生动的比喻、生动的例子来总结和概括。
例如，在谈论生物呼吸时，情况可能是这样的：第一组学生表演人类可以呼吸。 当它们用手捂住口鼻时，会感到窒息，这意味着人类可以呼吸。 第二组的学生回答说动物也可以呼吸。 在解释植物也能呼吸时，各个群体可能会有不同的看法：有的说植物会呼吸，有的说植物不能呼吸，争论得非常激烈。 最后老师通过现实生活中的例子进行了讲解：如果你的房间里种了太多的花，晚上把门窗关得严严实实，时间长了你就会感到压抑。 最终达成共识：生物是可以呼吸的。 当谈到生物如何应对外界刺激时，学生们的争论也很激烈。 生物的其他特征也通过这种方法一一概括。 辩论时，教师要动员不同层次的学生参与活动。 对于参与上述辩论问题的学生，无论是对是错，都必须给予掌声或口头鼓励，因为激励评价、针对全体学生是新课改的关键。 提倡的。
针对生物及其特性，给予学生25分钟的观察、数据分析、小组讨论、同学交流与辩论、归纳与总结。 最后，应该让学生充分总结什么是生物、它们的特征以及学生在它们周围所做的事情。 总结一下，老师把这个内容写在黑板上。
(4)知识的扩展、升华和迁移
老师进一步启发学生：生物除了上述特点外，还有哪些特点？ 各组开始热烈讨论，踊跃发言，比如生物仍然可以移动、生物有一定的寿命、生物也能适应环境并影响环境等等。老师最后得出结论：生物提出的生物特性以上各位专家的意见并不一致，因此不包含在生物的共同特征之内。 希望有兴趣的同学长大后能够继续从事这方面的研究。
老师又问：想一想你（人）是否具有生物的这些特征。 请几位学生站出来表演人类的特征。
（五）启示与收获
学完本课你有哪些感悟和收获？ 学生回答：了解什么是生物以及它们有什么特征。 教师可以引导说：我们要热爱自然，保护自然，热爱生命，保护生命，爱护生物圈这个我们与众生共同的家园，对学生进行情感教育。
（六）巩固实践
1. 播放多媒体：指出哪些是生物，哪些是非生物。
2. 播放多媒体：指出数据中反映了生物的哪些特征。
5、黑板设计
1、观察：是科学探究的基本方法。
2.生物：一切有生命的物体都称为生物。
3.生物的特征：
1、都需要营养。
2. 所有人都能呼吸。
3.可以排除体内废物。
4.能对外界刺激作出反应。
5、万物皆可生长、繁殖。
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