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精加工策略是大家在考试中经常碰到的，大家可能会认为这个知识点很简单呀，没啥好学的。但是在做题的时候，很多同学都会发现一些细节考查点都是非常容易错的。今天，老师特意给大家整理了最全版的精加工策略易混淆知识点对比，我们一起来看看这些对比知识点到底有多少。
一、精加工策略VS有意义学习
精加工策略：人为and非人为联系，涉及范围大。
有意义学习：非人为联系，涉及范围小。
二、缩略词法VS首字连词法
首字连词法：1.冻结成墙。
缩略词法：1.朝代歌;2.二十四节气歌。
例如金庸的作品：《飞狐外传》、《雪山飞狐》、《连城诀》、《天龙八部》、《射雕英雄传》、《白马啸西风》、《鹿鼎记》、《笑傲江湖》、《书剑恩仇录》、《神雕侠侣》、《侠客行》、《倚天屠龙记》《碧血剑》、《鸳鸯刀》记为：飞雪连天射白鹿、笑书神侠倚碧鸳。这就是典型的首字连词法。
三、视觉想象VS形象联想
视觉想象：自己创造情境去联想成情境。
形象联想：事物本身形状具有相似性。
例题1：m像两个门洞，n像一个门洞，h像一把小椅子。这属于形象联想。
例题2：将飞机—箱子想象为飞机穿过箱子。这属于视觉想象。
四、谐音联想法VS关键词法
谐音联想法：只谐音。例如：tiger---泰戈尔。
关键词法：谐音+本意。例如：tiger---泰山上一只虎。
例题1：把pest记忆为拍死它，害虫，这属于关键词法。
五、圈点批注VS做笔记
圈点批注/划线：仅勾画，创造性较低。
做笔记：在学习的基础上加入个人理解，产生新内容，创造性较高。
六、提问VS自我提问
提问：1.学习过程中。2.为了拆分知识，理解后记忆。3.使得知识本身理解更清晰。
自我提问：1.学习之后。2.为了检测学习结果。3.使得学习方法不断调整。
例题：《送元二使安西》，提问学生：元二是谁?、安西在哪里、为什么要送元二出使安西。这属于提问。
七、生成性学习VS组织策略
生成性学习：强调内化，学习了A，内化成B。例如：今天学习了《苏州园林》后，自己画出苏州园林的景象。
组织策略：学习了B，把B和以前学过的CDE等知识联系起来。
八、生成性学习VS组织策略中的图形、图形、表格
精细加工策略的生成性学习：过程中，理解知识。
组织策略中的符号纲要法：结束后，归纳总结知识。
例题1：在数学教学中，教师常采用画示意图来表述、分析问题，以帮助学生理解题目，这种方式属于生成性学习。
例题2：初三学生在学习物理知识时，将所学到的物理知识按照一定的逻辑归纳成一个知识网格，这种学习策略是组织策略。
