咖啡熊33
学会思考也是成长。
如果有人遇到你，问你一个问题：“你会思考吗？”我想大部分人会莞尔一笑：“当然会思考了，谁不会思考啊！”如果接着再问：“你有时间思考吗？”我想回答大部分会是沉默。
当了这么多年的老师，越来越觉得，一个人的成长，不仅仅是知识的摄入，更需要思考作伴。我们都期待自己的学生能拥有智慧，而不是只拥有知识，而智慧的形成，是需要思考作伴的，说的准确点，是需要深入、系统思考，才能提升一个人的智慧品质的。但如何教会学生学会思考，却成为当务之急。
临近期末，学校发了一本书，让我有机会遇到洪兰老师以及她的《学会思考》这本书。看介绍，作者洪兰，来自台湾，专业是实验心理学，长期从事教学工作，她的教育理念与方法盛行台湾地区二十多年，而《学会思考》是其代表作。由于近年来有感于教育是国家的根本，而阅读是教育的根本，洪兰老师更致力于阅读习惯的推广，而这本书也正是是她在教学实践，推广活动之余，利用其专业背景写就的，其主旨在于呼吁人们重视思考在教学中的应用，因此想来一定见解非凡，对于“思考”两字的分析一定是鞭辟入里，深得人心。
不同于一般冠以“思考”两字的书籍，洪兰老师的这本《学会思考》其实更多地像是由58篇心得、体会、随想组成的杂文集，每篇杂文由一两个日常发生的故事引来，讲关于思考的一两个观点，说一两句值得玩味的话，因而整本书行文轻松、小巧，读来一点也不费劲，这也是我仅仅花了一两天就读完的一本好书。
关于如何学会思考，作者分了六个个方面来阐述的：从教养开始、从教育开始、从态度开始、从年心开始、从脑开始。虽然切入点是孩子的教育，但其实到了后来，也涉及到了中年、老年，贯穿于人成长的一辈子。因此，这本书准确的说应该是一本关于一个人终生学习过程中该如何学会思考，该以怎样的心智看待学习、看待做人、看待做事、看待修养的书。
——关于学习中的思考，谈作用和方法
“一个没有经过自己组织和整理的知识是死的知识。因此训练思考其实就是训练孩子的组织能力”。这句话出自于本书的自序部分。我们常常说，学过的知识需要及时巩固，但我们又往往把及时巩固简化成课后刷题，用刷题检验学习的知识是否牢固。效果当然是有点，不过在我看来，这样的刷题只解决了知识的表层熟练程度，还远远达不到深入理解、掌握，乃至可以熟练运用的地步。为什么会这样的，洪兰老师在书中给了我们一个很好的解释，就是学过的知识假如没有经过组织和整理，也就是没有经过“咀嚼”，那么搬到脑子里的知识就是死知识，因为是囫囵吞枣，因而难以消化，最后还是会原封不动地从脑子里溜掉的。因此学校教育中，我们的老师是否可以多在布置刷题任务之后，利用一点课后时间，组织学生采用一些可行的方法对学过的知识加以整理、重组，从而形成一张紧密联系的知识网。而知识整理的方法，就需要老师多些指导，多下点功夫了。
——关于人的教育，谈人文教育的作用
“人文教育是人成为人的核心教育，因为人格是潜移默化的，对是非的判断，对正确事情‘千万人吾往矣’的勇气是从人文而来的”。这句话，让我想到了吴非老师那本著名的书——《不跪着教书》。在我们身边有一批人格魅力非凡的人，当然也有一批庸俗、空虚、怯懦的人，我们可以指责后者的形成来自于原生家庭的育人氛围。但不可否认地是，教育，尤其是学校教育就决不可以置身之外。在学校教授的一些学科，譬如历史、语文、道法，甚至如数学、物理，理应在课堂教学中渗透做人的一般道理，然后能在闪耀人性的伟大光辉中引导、帮助学生。课上如此，在课后评价中也应加以调整，不能总是考一些知识点，在知识点考查中是不是也应渗透人性教育的内涵？一直反对诸如音乐、美术、心理、道法等课，在期末的时候用一张试卷去评判学生的高低，因为人文教育不是用一两道题目就可以去评判学生有没有掌握，它的本质在于潜移默化，在于给人美的享受，让人懂得用美的眼光、人性的角度去对待自己、对待别人，对待世界芸芸众生，让人在危难之时，关键之所能挺身而出。因此改变在课上的授课方式，更重要的改变在期末的评价之法，这才是人文情怀在中学教育能真正扎根、开花结果所在。
——关于立志，谈初心和使命
“‘莫忘初衷’是人生一定要有比满足口腹之欲更崇高伟大的目标，活的才会有意义。‘永不妥协’是坚持原则，不要贪图一时之便，自毁长城”。我们常说不忘初心，牢记使命。初心什么，可能各有各的答案，但如果仅仅着眼于眼前的吃喝玩乐，生活的真正意义就无从谈起。永不妥协是什么？是恒心，更是不忘初心中的毅力，就是遇到前进中的困难不退缩，扎进纷繁的社会不迷茫。而我们教授的对象是一群快速成长过程中的中学生，除了身心的发展，帮助他们树立正确的三观，找到人生奋斗的目标，也是我们教书育人的责任所在。书中的一些警句诤言，完全可以拿来和同学们一起分享。“人生的意义在心灵的富足，心灵的富足在于对被人的关怀、照顾和奉献”，“有些人看到目前的情况，问为什么是这样。我则是梦想到未来的景象，问为什么不是这样”，“人应该被未来所吸引，而不是被过去所驱迫”。
——关于尊老，谈如何发挥老年人的作用
“年纪愈大，愈能看到灰色而不是只有黑白两色，也愈能从不同的角度看事情，更能同情和怜悯别人”。这是书中第六部分《从年龄开始》篇章中的一段话，读后颇有感触。人到中年，一直在想一个问题，当年龄大到一定时，在学校还能像年轻人一样发挥应有的作用吗？作为一名教师，和医生不同，年龄大了，可能很多事，由于体力不支，干不了，因而就有理由少上点课；此外，我们常常认为，与学生打交道，年龄接近，学生会更欢迎你，因为你的很多兴趣爱好与学生比较相似，与学生沟通比较通畅。而年龄一大，代沟就有了，就会认为：在学生眼里，你是老古董，不懂什么“二次元”等新事物。但问题总有两面，中年、乃至中老年教师就一定没有优势了吗？洪老师在第六部分中的几篇文章题目，看起来就正能量满满的——“学习优雅地老去”、“人老了，才好用”、“‘中年’危机是假的”、“七十岁前都不算老”、“应善用‘老’人才”，篇篇都是说明年龄其实也是一个优势，记忆力虽然不如年轻人，但在逻辑推理、经验运用、情绪控制、智慧积累、理智判断上都有着明显的优势，所谓“世事洞明皆学问，人情练达即文章”。人老了，才好用，老教师不必为自己找缺陷，应该善用自己的智慧、经验，从而在更高的层次上去感染、教育学生。
——关于习惯，谈习惯养成中的思考
“人是积思成言，积言成行，积行成习，积习成性，积性成命”。洪老师的这句话说得好。大家都知道习惯养成对一个人今后作为大小的重要作用。在书中，举了个例子，洪老师在美商人力资源部任经理的一位朋友，曾走进学校，给学生开设了一个讲座。讲座一开始，这位朋友就在黑板上写下了“习惯”两字，然后说：“习惯决定机会，一些看似无伤大雅的习惯会影响你的升迁。”这不就是积习成性，积性成命嘛。习惯的好坏决定了今后命运的顺畅还是坎坷。但这不是问题的核心，洪老师这话的前半句才是我深思的地方，她将思-言-行-习逻辑关系串联在了一起，而“习”的起点在于一个“思”字。对于普通人的习惯而言，习惯总是由一连串的行为组成，而行由言起，言又是由脑部思考而触发，我们常说的言不由衷其实不是一个人的常态。从这个逻辑串可以看出，习惯的养成，关键在于对自己言行的反思，这就让我想到了孔夫子的“吾一日三省吾身”，我们的孔圣人也要一日三省，其中的“省”不就是思考、反思吗？当然，时间过了两千多年，“省”的内容当然不仅仅是孔子的那三个省，远可以将反思定位于自己每天行为是否合理，是否科学，是否向上。这样坚持每日一“省”，每天反思一个问题，改进一个习惯上的缺点，坚持下去，好习惯就形成了。当然这个过程坚持下去也是蛮辛苦的，但何不尝试一下呢？
读一本书，不是读过就行了，过后的咀嚼、琢磨最为重要，就这本书而言，我的感悟是：“成长的过程不是一帆风顺的，但这是一个值得付出的美好过程！而会思考的人会有更好的未来！”
学会思考也是成长
A.灰~白~黑~
洪兰是台湾著名教育家，加州大学实验心理学博士，脑科学家。致力于大脑科学的研究，多年来透过深入浅出的文字与上千场的演讲，将脑科学的知识运用于教育、学习与亲子教养。 如此知名的专家来到我们小区的剧场进行讲座，多好的学习机会，一定要听一听。正好学校组织老师参加讲座，不可错过。 在洪兰还没到之前的暖场活动，是请四对夫妻上场做游戏，考察夫妻之间的默契程度。 出了四个问题，分别背对背写在写字板上，问题是1.夫妻写对孩子的昵称。2.教育孩子的时候谁说了算。3.请说出宝贝的优点。4.请写出对方的生日。根据回答结果，核算积分之后，公布分数，给高分的家庭送礼品(专属书包)。牵手退场。 接着家长致辞，这几句话我觉得说的很有道理：情感大于思维，思维大于知识和技能，有幸参与到阅读、写作中来；唯有爱与文化方能生生不息。 接着就是洪兰教授讲课。主题是“教养孩子的方式”。耶鲁大学洪兰教授称，没有输在起跑线上这句话，人生是马拉松，跑到终点才是赢家。而运动、游戏和阅读是发展孩子大脑最好的三个方法。洪兰教授将用脑科学告诉我们：学习没有起跑线，大脑终生具有可塑性。 讲座中，洪兰教授先讲解大脑是怎么回事，告诉我们要改变教育孩子的方式，接着讲解学习是终身的，从习惯要从小养成，学习勤能补拙，学习的基本能力（阅读）几个角度来讲学习的重要性，最后讲到家庭教育中父母和孩子一起阅读的重要性，家庭是最早的学习场所，父母是最初的老师。 感受： 1.“人定胜天”在一定程度上是对的，后天的努力一定有作用的，在教育孩子上一定肯下苦功，为孩子打好基础。 2.阅读是让孩子“静下心来”深入看世界,它是孩子智力发展的无限延展。 3.大量的课外阅读是真正增加阅读的方法。广泛阅读可以促进增加一个人的背景知识，背景知识，决定着你所看到的东西。 4.家长一定要以身作则，榜样的力量巨大。要支持孩子、信任孩子、管教孩子。 5.大脑和行为是互动的，家长的行为会影响孩子的大脑结构，所以持续好好的对待孩子，行为一定会改过来。连动物都可以，做家长的一定不要放弃！ 6.在被人管理中学会管理自己。 7.成功的人不是最聪明的人，而是最有毅力的人。勤能补拙，记住“一万小时原理”。 8.学习是终身的,环境改变人。 下面是我现场整理的文字稿笔记，记录如下： 1.出示图片(科学人杂志封面)， 说明要 改变教育的方式 。 人类被机器人打败，即重复性的工作被打败。说明了大脑发展的趋势，下一张大脑图。大脑发育的时候，运动感觉……紫色和灰色，是听觉值。顶叶聂叶……神经细胞……神经纤维……不存在“输在起跑线上”“三岁定终身”的说法。因为大脑是在不断发展变化的，大脑具有可塑性，大脑不停因应外界需求而改变神经网络的连接。 核磁共振。阅读后脑有比较多的血流量。 行为和大脑的关系。 在活人的脑上看到线上工作的情形。 植物人的脑图。举例一个女孩植物人以后的例子。能听见18月后醒过来了。 大脑活化的地方一样的，从大脑发展的角度看，每个人的神经都是可塑的。 因此大人不能打孩子头部，大脑一旦损伤，人就会在生理机制上遭遇障碍，日后怎么通过后天努力，希望也比较渺茫了。 2.人是终身学习的。 举例看图，海马回新长出来的神经细胞。注射了神经水以后的情况。 没有输在起跑线上。 成功的人不是赢在起点，而是赢在转折点。 举例说明，手指的作用。假如天生没有手、脚如何跟手一样工作。(播放视频)脚可以穿针，可以戴隐形眼镜。人的大脑可以互相转换的。大脑一直不停的改变，外在的需求可以改变大脑。 举例明星的例子。右手左脑控制的，谁在管右手?红色皮脂区管理。(看图)功能可以互相转换的，越小的时候受伤，改变的越快。 看图说明： 大脑产生观念——观念引导行为——行为形成结果——结果改变大脑——(循环) 举例猫的图。每一个人都是过去经验的总和，每一个都是过去经验的总和。大人的手，环境塑造成了现在的他。 强调： 勤能补拙，孰能生巧。 用大脑图变化举例。练习一万次就能成为大师。 3.为什么习惯要从小养成? 大脑是有限的资源，一天中60%习惯化动作。习惯成自然，小时候把习惯养好。举例，颜式家训。0——6，习惯，6——12，习惯，12岁以后，同学影响。 一个人要成功，一定要有压力。压力太大，超越能力，也不行。压力要适中。对待压力要用正向的想法去取代负向的想法。 60年代实验。做压力判断。准时到多给5毛钱。我以为自己早，没想到还有人更早。随便坐。线条三条。别人都说3的时候，我怀疑自己，说2，还是说3。社会压力实验。只有有自信的人才能有同僚对你长期的肯定。 一个人的大脑容量是有限的，需要靠团队，需要合作和沟通。有知识才能做批判性思考，才会有创新出来。这样才会有自信心。 美国的教育白皮书。怎么准备未来呢？ 听说读写。 2007年1月9号，手机改变生活。怎么替孩子做准备。 .基本的学习能力——听说读写。 不可缺少这些训练。 b.学习是辛苦的。 学会是快乐的。在发挥创意之前，基本功必须先扎实，滚瓜烂熟之后，才有创造力。派的音乐。 创造力，是基本功加想象力。 c.鼓励孩子阅读，阅读是创造力的本。 图片耶稣，骑马，烟囱图片。经验是与神经元建立连接的做好方式。经验需要时间。阅读将别人的经验内比成自己的，用有限的生命去学习无限的知识。秦始皇：书同文，车同轨。 d.背景知识决定你看到的东西。环境决定你所看到的东西。 举例：12，13，14，ABC；看图蒙娜丽莎；福尔摩斯和华生的区别。 理论依据：神经回路的活化，需要时间。它是骨牌反应，它必须走到完。中间无法自己关掉。 举例：说错话的时候，词性以后换词。说明创造力是连接的。 e.创造力是超强的联想力。 出示图片：想象图片是什么？刺猬的尿片，蜘蛛单手操，从运钞车看埃菲尔铁塔，一条鱼去自杀，爱斯基摩人的冰屋，眼睛(细菌眼睛里面的科学家) 以身作则，要孩子阅读，父母自己一定要先阅读。父母做榜样。模仿是最原始的学习。近朱者赤，近墨者黑。鸭子进入鸟园的例子。生活中到处都是模仿的。 f.家庭是最早的学习场所，父母是最初的老师。榜样的作用。 孩子说谎的原因，不想让父母对我失望。说真话节省大脑的脑力。孩子说谎是因为家长要打孩子。举生活中的例子。 当你对孩子就no时，靠指出一条他可以走的路。举几个实例。父母赚钱针挑土，孩子花钱浪推沙。孩子最大的恐惧是没人爱。 g.安全感是孩子第一需要。 受虐儿长大成为施虐者。举例：猴子离开妈妈的例子。 5.总结。 有知识才有创造力。用长处打别人的短处。举例 ， 失读症。阅读是父母帮助孩子打开知识的门，养成阅读的习惯会使孩子终身受用不尽。
优质心理咨询师问答知识库
