刘力权心理咨询师

看来你的培训老师没有跟你们详细说明拍手、跺脚、围圈圈的作用是什么。拓展培训，所有的安排，都是有目的性的。比如：拍手、跺脚，1个是增加气氛、1个是提高大家关注度、1个是让所有参与者，“听”见团队的节奏。团队，必须有自己的节奏，才能像歌词里说的那样：步调一致去争取胜利。所以，企业有自己的口号；部队有自己的口号；就算是我们上学的时候，也会在团队集合或者团队行进的时候，喊几句口号。现在拓展培训师，是个高薪职业，呵呵。而且国家今年才开始正式把它放到正式职业中来。那么，以前的那些培训师里，难免鱼龙混杂。甚至，我知道有的学生，大学还没毕业，就取得了所谓的培训师证。楼主参加的培训，我不好评论，呵呵。

早恋就是在一个人心理和生理不成熟的情况下发生的异性的好感.其实早恋这个词是不科学的,是因为我们国家的教育体制不合理导致的.

早恋也就是在你还没有到谈恋爱的时候。你对异性的爱慕；

可以报考首都师范大学的心理学，学校虽一般但心理学实力还是很强大的，且有博士点以及博士后流动站，专科生也可以报考。

拓展训练 【拓展训练的起源】 拓展训练，英文名(Outward bound),从字眼上去解释为船要离港招集船员的旗语,在后来被人们解释为:一艘小船在暴风雨来临之际抛锚起航,投向未知的旅程,去迎接一次次没有未来的挑战。这种训练起源于二战期间的英国。当时英国的商务船只在大西洋里屡遭德国潜艇的袭击，许多缺乏经验的年轻海员葬身海底，针对这种情况，汉思等人创办了“阿伯德威海上学校”，训练年轻海员在海上的生存能力和船触礁后的生存技巧，使他们的身体和意志都得到锻炼。战争结束后，许多人认为这种训练仍然可以保留。于是拓展训练的独特创意和训练方式逐渐被推广开来，训练对象也由最初的海员扩大到军人、学生、工商业人员等各类群体。训练目标也由单纯的体能、生存训练扩展到心理训练、人格训练、管理训练等。 风魔全球半个世纪的拓展在1995年由原北京拓展训练学校（现北京人众人拓展训练有限公司）董事长刘力先生引入中国市场,中国第一批受训人员新华社全体员工.拓展的魅力征服了'她们"，从此开始了拓展训练在中国的发展历史。并且中国第一个拓展训练基地也诞生在新华社房山绿化基地。 2002年拓展训练进入新疆，乌鲁木齐领航者拓展训练中心成为疆内最专业的拓展训练培训机构。 【拓展训练的目标】 拓展训练通常利用崇山峻岭、翰海大川等自然环境，通过精心设计的活动达到“磨练意志、陶冶情操、完善人格、熔炼团队”的培训目的。 【拓展训练的主要课程】 拓展训练的课程主要由陆、海,空,三类课程组成。水上课程包括：游泳、跳水、扎筏、划艇等；野外课程包括：远足露营、登山攀岩、野外定向、伞翼滑翔、户外生存技能等；场地课程是在专门的训练场地上，利用各种训练设施，如高架绳网等，开展各种团队组合课程及攀岩、跳越等心理训练活动。 【训练通常有以下四个环节】： 1、团队热身。在培训开始时，团队热身活动将有助于加深学员之间的相互了解，消除紧张，建立团队，以便轻松愉悦的投入到各项培训活动中去。 2、个人项目。本着心理挑战最大、体能冒险最小的原则设计,每项活动对受训者的心理承受力都是一次极大的考验。 3、团队项目。团队项目以改善受训者的合作意识和受训集体的团队精神为目标，通过复杂而艰巨的活动项目，促进学员之间的相互信任、理解、默契和配合。 4、回顾总结。回顾将帮助学员消化、整理、提升训练中的体验，以便达到活动的具体目的。总结，使学员能将培训的收获迁移到工作中去，以实现整体培训目标。 拓展训练的显著特点有： 1、 综合活动性。拓展训练的所有项目都以体能活动为引导，引发出认知活动、情感活动、意志活动和交往活动，有明确的操作过程，要求学员全身心的投入。 2、 挑战极限。拓展训练的项目都具有一定的难度，表现在心理考验上，需要学员向自己的能力极限挑战，跨越"极限"。 3、 集体中的个性。拓展训练实行分组活动，强调集体合作。力图使每一名学员竭尽全力为集体争取荣誉，同时从集体中吸取巨大的力量和信心，在集体中显示个性。 4、 高峰体验。在克服困难，顺利完成课程要求以后，学员能够体会到发自内心的胜利感和自豪感，获得人生难得的高峰体验。 5、 自我教育。教员只是在课前把课程的内容、目的、要求以及必要的安全注意事项向学员讲清楚，活动中一般不进行讲述，也不参与讨论，充分尊重学员的主体地位和主观能动性。即使在课后的总结中，教员只是点到为止，主要让学员自己来讲。达到了自我教育的目的。 6、 通过拓展训练，参训者在如下方面有显著的提高：认识自身潜能，增强自信心，改善自身形象；克服心理惰性，磨练战胜困难的毅力；启发想象力与创造力，提高解决问题的能力；认识群体的作用，增进对集体的参与意识与责任心；改善人际关系，学会关心，更为融洽地与群体合作；学习欣赏、关注和爱护大自然。 拓展训练强调的体验 拓展训练强调的是一种体验，是一种由内至外的自我教育。 “你本不是天生的王子或公主，但你却一下子就习惯，并喜欢上坐在明亮、恒温的办公室；出差时享受着星级酒店的豪华和舒适。 你志得意满，无所畏惧，却未曾想在自己设置的障碍前裹足不前。 如果你没有拖鞋就不会在晚上走路，如果你没有只属于自己的干净脸盆就不会洗脸，如果你和三人以上同居一室就不能睡觉，如果你没有空调就不知道该穿几件衣服，对不起，那你真得需要去拓展一下自己了，因为你作茧自缚却浑然不知。人生路上有些东西是必备的，但你却搞不清楚应该是什么。 你要去的是一所学校，是一个军营，但肯定不是你早已习惯的酒店。”这是一位企业培训业内人士的经验之谈。 拓展训练的魅力 为什么“拓展训练”能有如此的魅力呢？说到企业培训，人们通常就会联想到各类文凭培训班或各种MBA培训班，实际上，知识和技能都是有形的资本，而意志和精神则是无形的力量。在实际生活和工作中，动手能力和意志的坚定、坚韧往往比起书本的知识更为有效和实用。同时，如何开发出那些一直潜伏在你身上，而您自己却从未真正了解的力量，怎样才能弄清，您与他人的沟通和信任到底能深入到什么程度？这些，就是拓展训练的真正意义。 拓展训练的价值 良好的团队精神和积极进取的人生态度，是现代人应有的基本素质，也是现代人人格特质的两大核心内涵。在现代社会，人类的智慧和技能只有在这种人格力量的驾驭下，才会迸发出耀眼的光芒，拓展训练应运而生。利用户外自然环境对人进行培养的户外训练方式起源于二战期间的海上生存训练，战后逐渐演变成一种面向现代社会的户外训练方式。 拓展人的价值观： [积极主动] 积极的工作态度和人生态度是拓展精神的核心。乐观自信，从我做起，环境因我而变；坐言起行，言必行，行必果；从内心关怀客户； [开拓创新] 以开放的心态，应对变化，积极进取。 [认真负责] 人和事因认真而完美，注重细节是专业化的表现。坚守承诺，积累信用。 [独立协作] 独立自主，各司其职，独挡一面。个人和公司的竞争力来自你不可替代的价值。高水平的独立，才有可能带来高水平的协作。局部利益服从整体利益；以双赢的心态创造最大动力。 [共享成功] 成功来自每个人的努力和贡献，成功是协作的结晶；共享成功的经验，共享成功的好处。但共享不是平均分配，吃大锅饭。 拓展训练的项目及设施 拓展训练设施：滚桶球 拓展培训设施：栈道桥 拓展培训设施：铁链桥 拓展训练设施:索道桥 拓展培训设施:水上漂 拓展训练设施:秋千桥 拓展训练设施:吊桥 拓展训练设施:搭板过河 拓展培训设施：牵引横渡 拓展训练设施：天梯 拓展培训设施：高空路 拓展培训设施：泸定桥 高空绳网（拓展训练项目） 拓展训练项目：软梯 拓展运动项目：筑桥向前 拓展培训设施：高空相依 高空吊桩（拓展培训项目） 高空断桥拓展训练设施 拓展运动项目：平衡木 拓展训练设施：速降 拓展训练项目：攀岩 拓展运动项目：缅甸桥 拓展运动设施：空中单杠 拓展运动项目：匍匐前进 拓展运动设施：成功桥 拓展运动设施：网墙 拓展培训项目：相互依存 拓展训练项目：逃生墙 拓展训练项目：电网 拓展训练项目：有轨电车 拓展训练项目：独木桥 拓展训练项目：背摔 拓展训练项目：雷阵取水 拓展训练项目：孤岛求生 拓展训练项目：盲人方阵 拓展训练项目：翻树叶 拓展训练项目：两人三足 拓展训练项目：袋鼠跳 按照拓展培训的主题分为 专业拓展培训公司基地 增值型拓展培训设施组合 标准型拓展培训设施组合 经济型拓展培训设施组合 青少年素质拓展基地建设 大学生素质拓展基地建设 部队拓展基地设计与建设 企业团队拓展训练基地建设 拓展训练的意义 1、功心理训练：拓展训练是一项旨在协助企业提升员工核心价值的训练过程，通过训练课程能够有效地拓展企业人员的潜能，提升和强化个人心理素质，帮助企业人员建立高尚而尊严的人格；同时让团队成员能更深刻地体验个人与企业之间，下级与上级之间，员工与员工之间唇齿相依的关系，从而激发出团队更高昂的工作热诚和拼搏创新的动力，使团队更富凝聚力。 2、团队合作训练：拓展训练是一套塑造团队活力、推动组织成长的不断增值的训练课程。是专门配合现代企业进行团队建设需要而设计的一套户外体验式模拟训练，这是当今欧、美及亚洲大型商业机构所采纳的一种有效的训练模式；训练内容丰富生动，寓意深刻，以体验启发作为教育手段，学员参与的训练将成为他们终身难忘的经历，从而让每一系列活动中所寓意的深刻的道理和观念，能牢牢地扎根在团队和每个成员的潜意识中，并且能在日后的工作合作中挥发应有的效用。 通过拓展训练，学员在以下方面将有显著的提高：认识自身潜能，增强自信心，改善自身形象；克服心理惰性，磨练战胜困难的毅力；启发想象力与创造力，提高解决问题的能力；认识群体的作用，增进对集体的参与意识与责任心；改善人际关系，更为融洽地与群体合作；学习欣赏、关注和爱护自然。 团队的意义以及团队管理 团队是指在工作中紧密协作并相互负责的一小群人，他们拥有共同的目的、绩效目标以及工作方法，且以此自我约束。 团队是相对部门或小组而言的。部门和小组的一个共同特点是：存在明确内部分工的同时，缺乏成员之间的紧密协作。团队则不同，队员之间没有明确的分工，彼此之间的工作内容交叉程度高，相互间的协作性强。 团队在组织中的出现，根本上是组织适应快速变化环境要求的结果。“团队是高效组织应付环境变化的最好方法之一”。为了适应环境变化，企业必须简化组织结构层级和提供客户服务的程序，将不同层级中提供同一服务的人员或服务于同一顾客的不同部门、不同工序人员结合在一起，从而在组织内形成各类跨部门的团队。IBM、GE、AT＆T等大公司，所拥有的团队均达百个之多。 同时，为了适应环境不断变化的要求，许多企业组织开始走向合作，从而在企业之间出现了一些跨组织团队，如波音公司在开发777客机过程中，先后组建了235个团队，其中大部分团队都是由波音公司人员和其他公司（包括航空公司队员共同组成，它们分别从事新机型的设计和飞机部件的制造工作，这些团队就是跨组织的团队。而在此之前，波音公司的传统做法与我国许多企业现行的做法很相似：首先由设计人员提出方案，然后由生产人员付诸加工，产品出来后让顾客和销售人员提供反馈意见……在整个过程中，项目的改进工作犹如在滚雪球，因此生产尚未开始，成本已经很高了，更不用说产品在使用中给客户造成的损失。 团队可以把以前按顺序而又前后脱节的工作放在一起进行。团队可以随时组建，一旦完成工作，便可随时解散。它所完成的工作是用其他方法无法完成的。可以说，不管是从事新产品研发，还是改进工艺流程，团队均可把多种优势、技能和知识揉合在一起。同时，它还给我们一种重要启示：每个人都有一定的创造性，在合适的时候让他们的智慧共同闪光，将迸发出无穷的力量。 建立成功团队的四个基本要素：目标、关系、规范与领导力。 1． 共同的愿景、目标。心理学家马斯洛说∶杰出团队的显著特徵，便是具有共同的愿景与目的。因此建立团队的首要要素，便是建立团队共同的愿景与目的，但是由于人的需求不同、动机不同、价值观不同、内心的恐惧不同，因此要让目标趋于一致，也是极为困难的，但是俗话说“人同此心，心同此理”只要能具有同理心，加上熟练的技巧，建立共同的目标还是不难的； 2． 组织协调与团队关系。关系方面，存在着正式关系与非正式关系，例如经理与部属，这是正式关系，他们两人是同乡，这是非正式关系。团队关系的挑战，需要领导者创造环境与机会，协调、沟通、安抚、调整、启发、教育，让团队成员从生疏到熟悉，从防卫到开放，从不稳定到很铁，甚至从排斥到接纳、从怀疑到信任，关系愈稳定，愈信赖，组织内耗愈小，团队效能就愈大； 3． 规章制度。没有规矩无以成方圆，车子不按照车道驾驶，马路上会一片混乱，组织中缺乏规范更会引起各种不同的问题，报销缺乏制度、休假没有清晰的规定、奖惩没有标准，不仅会造成困扰、混乱、也会引起猜测、不信任，当然写下制度规矩很容易，如何推行彻底则很困难。领导者必须有能力建立合理、有利于组织的规范，并且促使团队成员认同规范，遵从规范； 4． 领导力（称职的团队领导）。将以上三种要素有效的运用，并能判断情况，决定何时、何处、针对何人提出何种对策的能力，便是第四要素——领导力，所以领导能力可以说是在动态情况中，运用各种方式，以促使团队目标趋于一致、建立良好团队关系，以及树立规范的能力。使用的技巧有沟通、协调、任务分配、目标设定、激励、教导、评价、适当批评、建议、授权、开会、奖惩等。 团队拓展活动课程 野外拓展训练是借鉴先进的团队培训理论，由传统外展训练发展而来的。它利用大自然的各种条件，通过设定具体的任务与规则，结合大自然环境本身存在的各种险阻、艰辛、挫折等困难来提升个人意志力、团队的沟通能力、协作能力、应变能力等为目的的挑战式拓展训练，从而达到激发潜能，熔炼团队的目的。 野外拓展的魅力来自于： 自然之美：海上日出、原始森林、鸟语花香、天然氧吧、浩阔星空。 挑战之美：丛林穿越、徒手攀岩、悬崖速降、扎筏泅渡、野外定向。 心灵之美：团队合作、相互信任、真诚交流、放飞梦想、高峰体验。 参训个人将会有如下收益： 体验野外探险乐趣自然、领略大自然中各种各样的挑战与刺激。 学习到基本的野外探险技术和生存技巧。 认识自身潜能，增强自身信心。 克服心理惰性，磨练战胜困难的毅力。 调适身心状态，乐观面对工作与生活的挑战。 认识群体的作用，增进对集体的参与意识和责任心。 改善人际关系，学习关心和更融洽地与他人合作。 拓展训练深化企业内部管理 无规矩不成方圆。不少企业都订立了严格的规章制度，奖惩分明，以为“制度管人”就是万能公式，可以一劳永逸。殊不知，我们早已经走出了“理性经济人”的时代，现代管理开始以“社会人”和“复杂人”作为人性假设。事实证明，这种假设下的管理更加有效。在许多公司里，当人的因素被忽略时常常导致员工产生不安全感、士气低落、缺乏愿景和热情，虽在财务上投入的大量精力，可是却忽略了沟通、相融合信任，而这些因素恰恰影响着生产率。严律固然可以正人，但不一定能使企业上下同心，形成高度的凝聚力，而凝聚力是企业发展的强大精神武器。 作为“社会人”的员工，除了有履行生产经营的责任外，还有归属与爱、受尊重、自我实现的需要，这就要求企业打破僵硬的管理手段，培育健康的人际关系，既要有严明的制度，又要有温情的管理，二者相辅相成，才能相得益彰。拓展训练就是为企业搭建的温情管理的平台。远离僵化而冷漠的官僚组织，大家不分高低，没有张总李总赵总，只有一个互相信任、协调默契的团队。实践证明，这些温情管理方式都有利于凝聚员工的企业精神，减少员工的可能性流动，增强团队的稳定性和员工的归属感、事业心、向心力，从而赢得企业持续的竞争优势。 水上拓展训练：（天朴拓展） 水上拓展训练之扎筏泅渡 培训内容： 波光淋漓的水面 几个塑料桶、几个竹竿，如何才能扎一个足够结实的竹筏，载我们远航？ 集体动手创作出劳动成果，坚定目标，同心协力，驶向成功的彼岸、清爽潮湿的清风、一定会带给你无尽的乐趣.... 培训目标： 建立良好的合作意识，认识到个人能力的不足，感受集体和个人利益的关系；体验团队合作的重要意义，学会合理运用资源；学会并懂得沟通的重要意义、掌握沟通技巧；达到心理素质提高和升华的目的感受体能极限，锻炼坚持到底的决心和毅力。 水上拓展训练之同舟共济 培训内容： 在群山环绕的湖里，一队一支小船要越过重重困难，重重目标，最终到达终点。坚定目标，同心协力到达目标。 培训目标： 建立团队的合作意识，认识个人的不足，学会合理的运用资源，懂得沟通的重要意义及掌握沟通的技巧。把收获留给自己，留给团队集体，把烦恼留给山水 水上拓展训练之皮艇竞技 培训内容： 所有团队两两结合，共利用一 皮艇进行往返接力 。娱乐性较强，竞技性较大 . 培训目标： 团队合作；团队有效沟通；组织纪律，学习方法（合理利用工具）；突破思维定式，不断创新，从而创造性地解决问题；学会倾听；策划、决策；尝试（有效操作）；预见性（工作监督） 现在，教育存在于社会的每个角落，存在于每个人的一生历程。我们从一生下来开始就接触教育，甚至胎教。幼儿园、小学、中学，从性质上来看，我们所接触到的绝大部分都是知识的教育。从形式上来看，就是老师在上面讲，我们在下面听，近乎一种单向的灌输。到了高等教育阶段，我们不仅要学习知识，也开始接触一些研究分析问题的方法、技能。开始有一些独立解决问题的机会。工作之后的在职教育，更多的是专业技能的培训，目的就是要我们用知识去解决一系列的问题，创造价值。而如今被越来越多的企业所重视的拓展培训，则更多的是世界观的引导，态度的引导。形式上是以学员为中心，以学员的感受为主体的。 拓展培训在引导世界观方面的优势是其它的培训方式所无法比拟的。它可以令学员在十分开放的状态下，认识到自身在性格等深层次方面的优势和劣势。也只有通过这种在人的心灵最深处施加影响的方式，才能够有效地令学员对世界观有正确的认识。一句话概括，拓展培训是以学员的亲身体验为核心的，对人深层次的心理施加影响的培训方式。对人的心理、性格、态度方面的教育具有突出的优势。

北京师范大学的前身是1902年创立的京师大学堂师范馆。它的创办，开启了中国现代高等师范教育的先河，同时也成为中国心理学教育的开端。据1902年颁布的《钦定学堂章程》，学生通习的科目即设有心理学。1906年6月《学部订定优级师范选科简章》设师范选科为培养初级师范学堂和中学堂教员，本科通习两学年心理学。1912年，京师优级师范学堂改为北京高等师范学校。北京高等师范学校规定，本科必修科目有心理学、教育学、教育史和教授法。这是最早的关于对师范生进行系统的专业教育的明确规定。1918年，著名教育家林砺儒到北京高等师范大学任教授，担任心理学和教育课程。1920年，张耀翔教授到我校任教授兼教育研究科主任，讲授普通心理学、实验心理学、儿童心理学和教育心理学。同年9月在我校建立心理学实验室，这是继北京大学后中国最早的心理学实验室之一。1921张耀翔在《教育丛刊》上发表心理测量和新法考试的文章，并在我校首先将心理测验列为入学考试科目之一。教育系学生在做心理学实验 1921年中华心理学会成立，张耀翔被推选为首任会长兼编辑部主任。中华心理学会总会和编辑部办事处设在我校。1922年1月中华心理学会会刊《心理》杂志出版，这是中国第一种心理学杂志，也是东方第一种心理学杂志。从1927年到1936年，著名心理学家陈大齐、陈雪屏、潘渊、朱希亮、孙国华、蔡乐生等先后到我校任教或兼任心理学教授。1933年，北平师范大学《学则》规定教育系的课程中分设有教育心理组，其课程有心理学、教育心理、教育和心理测验、儿童及青年心理、学科心理、社会心理、变态心理、动物心理、实验心理、生理心理。"七七"事变后北平沦陷，北师大转移到西北大后方去，并一再迁徙，校名屡易。抗战期间为西北师范学院时，教育系开设的公共必修课中有教育心理学课。抗战胜利后，1946年7月在北平复校。1952年全国高校院系调整之前，北师大没有心理系，只是在教育系里设有心理教研组，该教研组组长为教育系主任彭飞老师，其他成员主要有著名的儿童心理学家朱智贤老师、主要研究知觉和心理学史的郭一岑老师，教育统计专家薛鸿志老师。二、辅仁大学心理系时期（1929－1951）1952年，辅仁大学因全国高校院系调整并入北京师范大学。心理系并入北师大教育系下属的心理学教研室。后者正是心理学院的前身。因此，辅仁大学心理系的历史是北京师范大学心理学院历史不可分割的一部分。辅仁大学由罗马教皇于1925年委派美国本笃会在北京创办。1929年，辅仁大学心理学系成立，隶属于教育学院。当年即行招生。自办刊物《到心理系来》 心理学研究会 从某种意义上来说，辅仁大学心理学系学术传统源自冯特实验心理学的嫡传。辅仁大学心理系首任系主任葛尔慈（Joseph Goertz）教授是德国实验心理学大师林德渥斯基(Lindworsky)，而林德渥斯基又是实验心理学创始人冯特（）的学生。因此心理学系从建系起，就以德国实验心理学派的思想为主导，重视理论亦重视实际。必修课内容丰富实用，十分重视统计、测量、实验等实际操作能力的训练。为提高学生的理论水平，要求学生阅读心理学原著，因而很重视学生语言技能的培养，把英文、德文列为必修课程。图书馆资料丰富，心理学方面专业期刊，馆里都有收藏。实验室里设备齐全，冯特实验室里的仪器，当时这里的实验室几乎都有。尤其在抗日战争期间，一些高校南迁，这里成为北京唯一心理学人才培养基地，对中国心理学的发展做出了重要贡献陈仲庚 (1950年学士) 张厚粲(1948年学士) 荆其诚(1947年学士) 1947年至1949年心理系学生组建"心理学会"，组织参观精神病院、孤儿院、聋哑学校等场所；聘请外校名教授来校讲学。例如，请清华大学资深教授周先庚先生讲"青年心理学"；1947年创办了专刊《到心理系来》。辅仁大学心理学系培养的学生学术素养严谨、专业基础扎实。国际和国内心理学界的著名心理学家荆其诚、张厚粲和陈仲庚教授都毕业于这里。三、整合与起飞（1952－1980）1952年，全国高校院系调整，中国人民大学教育学教研室、辅仁大学心理系陆续与北京师范大学教育系合并。人民大学的彭飞、章志光，辅仁大学的林传鼎、谢斯骏、张厚粲等知名心理学家进入北师大，使我校与心理学有关的教师达到20人左右，为北师大心理学科的发展打下了坚实的基础。同年，心理学教研室成立，郭一岑任教研室主任。教研室主要负责教育系学前教育与学校教育两个专业的心理学相关课程，全校各系的心理学公共课的教学工作。教研组与进修教师合影 50年代初，教研组与进修教师合影（后排左一为朱智贤，左二郭一岑，左三为薛鸿志，左四为章志光，左五为冯忠良，右一为谢斯骏；中排左一为彭飞，左四为张厚粲，左五为陈帼眉）1952年至1959年间毕业于北师大教育系学校专业的部分学生后来踏上了心理学的研究道路，他们中间有国内知名的教育心理学家冯忠良、陈琦教授，研究心理学史的李汉松教授，目前仍活跃在教学与研究领域的认知心理学家彭聃龄教授等人。1960年，教育系下设心理学专业，实行本科五年制。当年成立了普通心理学和儿童心理学教研室，负责人分别为彭飞教授和朱智贤教授，教师总人数为18人。从当年开始，连续6年招生，但因后来发生政治运动，只有前面3届本科生顺利毕业。此间还招收过一届硕士研究生。 此阶段心理学专业的课程设置已经与现在的相差无几。并且，医学心理学、儿童心理学、教育心理学等分别为学生提供了到安定医院、幼儿园与小学见习或实习的机会。许多课的课时都比较长，比如普通心理学上三学期、儿童心理学上两学期。并且，有些课由擅长该领域的多位名师共同执教。这些原因使得课程的质量很高，为学生打下了坚实的专业基础。这期间的毕业生成为文革后我国心理学界的中坚力量，比如我们熟悉的张必隐教授、郭德俊教授、林崇德教授、孟庆茂教授、程正方教授、郑日昌教授和华中师范大学的刘华山教授等。十年文革中，心理学专业受到严重的摧残和打击，濒于解体，所有研究和教学工作都停止了。文革后的1978年，心理学专业迅速恢复了招生，当时虽然还隶属于教育系，但已经开始招收理科生，并由本科五年制改为四年制。78级和79级毕业生中涌现出大量优秀的心理学工作者，他们治学严谨、开拓进取，为北师大乃至全国心理学的发展作出了重要的贡献。目前活跃在学术界的董奇、车宏生、舒华、金盛华、许燕、邹泓、陈英和、刘力、阎巩固等中青年学者都是这两届毕业的优秀学生。1966年朱智贤和张厚粲老师带领学生到遵化县实验小学实习（后排左起第五位和第六位分别为朱智贤老师和张厚粲老师） 心理教研室的老师们为学生开设了丰富而又优质的专业课。许多专业课都为学生提供了大量的见习、实验操作的机会。同时，80年代以后，还邀请了一些美国专家为学生开课。如果教研室没有人能开某门专业课，就请外校的老师来开课。70年代末80年代初，许多外校的老师都曾到我校任教，如北大心理系的邵郊、沈政，首师大心理系的林传鼎以及中科院心理所的荆其诚老师。在这样坚苦的条件下，北师大心理学开始起飞。四、走向辉煌（1981－ ）1981年初，北京师范大学正式成立心理学系，由彭飞担任第一届系主任。当时，心理系有教职员工20多名。此后，张厚粲教授、彭聃龄教授、郭德俊教授、舒华教授、车宏生教授先后担任系主任。1981年，获得发展心理学博士学位授予权，朱智贤教授开始招收博士生，并培养出我国第一位教育（心理学）博士（林崇德）。1983年，张厚粲教授率先开设认知心理学课程，并与彭聃龄老师等共同组成了中国语言文字研究课题组，从而开启了汉语认知研究的先河。1985年，建立基础心理学博士学位点，导师为张厚粲教授。1985年，在朱智贤教授的倡议下，成立了儿童心理研究所（1987年更名为发展心理研究所）。朱智贤教授担任第一任所长，此后依次为林崇德教授和申继亮教授。同年，朱智贤教授创办《心理发展与教育》刊物，并于1994年被评为中文期刊心理与教育类核心刊物。1985年，建立基础心理学博士学位点，导师为张厚粲教授；成立北京师范大学心理测量与咨询中心，张厚粲教授兼中心主任。1987年，张厚粲教授申请得到我校心理学的第一个国家自然科学基金课题"汉语认知理解研究"。1990年，获得教育心理学博士学位授予权，导师为冯忠良教授。1991年，心理系和发展心理研究所迁入英东楼，教学、科研和办公条件得到了明显改善。1994年，心理系开始招收应用心理学专业本科生。1996年，我校心理学专业被教育部批准为"国家理科基础科学研究与教学人才培养基地"。1997年，成立心理健康与教育研究所，董奇教授担任所长。2000年5月，在心理系团总支、学生会的倡议下，北京市团市委确立每年5月25日为"北京大学生心理健康日"。2004年升级为全国大学生心理健康节。2002年4月19日心理学院成立大会召开 为整合北师大心理学的研究力量，加强心理学的综合实力，2001年11月22日，北京师范大学心理学院宣告成立，下设心理学系、脑与认知科学研究所、发展心理研究所、教育心理与心理健康研究所、心理测量与评价研究所、人力资源开发与管理心理研究所，并建立心理学院分党委。第一任院长为车宏生教授，副院长有伍新春教授、邹泓教授和姚梅林教授。第二任院长为许燕教授，副院长有周仁来教授、姚梅林教授和刘儒德教授。分党委书记为申继亮教授，副书记为乔志宏老师。学院现状历经70多年的风雨，经过几代人的努力，北京师范大学心理学院作为中国高校成立的第一个心理学院，综合实力雄厚，位居全国之首。目前，心理学院在职教职员工61人，其中教授19人，副教授17人，讲师13人。在校本科生297人，硕士生283人，博士生109人。我院已形成了一支研究力量雄厚、学术梯队整齐、发展潜力较大、结构优化合理、团结求实奋进的老中青相结合的师资队伍。2007年，我院成功获得北京市优秀教学团队称号及项目资助。形成了认知与心理测量学、发展心理学、教育与学校心理学、人格与社会心理学、工业与组织心理学、临床与咨询心理学等主要研究领域。在教学与人才培养方面，心理学院的心理学专业是"国家理科基础科学研究与教学人才培养基地"（1996年批准）；建立了北京市级的"心理学基础实验教学中心"（2000年批准）；拥有心理学博士后流动站（1999年批准）、心理学一级学科博士学位授权点（2000年批准）；有基础心理学、发展与教育心理学和应用心理学三个博士点，具备了较好的人才培养条件。在科研和学术发展方面，北京师范大学的"心理学"是国家重点一级学科（2007年批准）；心理学院的发展心理研究所是"全国人文社会科学重点研究基地"（1999年批准）；"认知科学与学习"教育部重点实验室（2000年批准）、教育部"脑科学与认知科学网上合作研究中心"（2001年批准）、"应用实验心理"北京市重点实验室（2001年批准）等也以心理学院为学术依托。同时，我们还利用北京师范大学"211工程"的建设经费，建立了"学习与教学心理实验室"、"早期心理发展实验室"（1997年批准）、"心理测量与评价实验室"（2000年批准）、"人力资源实验室"（2002年批准）、"心理危机干预实验室"（2003年批准）等校级重点实验室，具备了较好的科学研究条件。改革开放以来，心理学院的对外交往一直非常活跃，与美国、英国、日本、澳大利亚、加拿大、意大利、荷兰、芬兰等国家和香港、台湾等地区的科研机构建立了广泛而深入的联系，合作研究和学术交流十分活跃。总之，北京师范大学心理学院的全院教职员工将团结奋进，锐意进取，为把我院建成世界知名的高水平心理学教学科研机构而共同努力！