健康管理师的客体是

健康管理师考试复习顺序应该是怎样的?建议大家先看基础知识，再学技能教材，重点如下：《基础知识》重点章节，第1、2、4、7、9、8、13章，尤其第一、四、七、十三章，特别是十三章，基本涵盖了技能操作这本教材的一般内容。第一章：健康管理概论。总体把握，第一章看好了，其他章节迎刃而解。第四章：常见慢性非传染性疾病。慢病，就是我们日常的高血压、糖尿病、肿瘤等等，健康管理三部曲，检测评估干预，检测慢病，评估慢病、干预慢病，它们的发病因素，分级、评估指标，干预措施，都是我们研究的靶，所以这是研究的客体，研究的主体就是健康管理师，所以重要。第七章：健康教育学。健康教育学是公共卫生的专业课，除了五大卫生，健康教育可能最重要了，但是健康管理的干预就体现在健康教育，健康教育是研究行为改变理论的，慢病很多都是用行为改变的，一二三级预防均涉及。就是说健康教育直接对应于一种干预。第十三章：健康信息学。这里要强调的是健康健康指标是一种信息，这章牵涉到技能操作教材的一般内容，主要是健康的一些表格，如体检表，危险因素表，慢病随访表，这种主要侧重技能，所以很重要，也就是三部曲的评估。从某种意义上说，第一章宏观表述，第四章对应健康管理三部曲的检测，第七章对应干预，第十三章对应评估。以上就是关于健康管理师复习顺序的相关分享，希望对各位考生有所帮助，想要了解更多健康管理师考试内容，欢迎及时关注本平台!

健康管理的目标和健康的定义是密切相亲的，1948年世界卫生组织（World Health Organization,WHO)宪章中首次提出三维的健康概念：“健康不仅仞是没有疾病和虚弱，而是一种身体、心理和社会的完好（Well being)状态”。1987年，WHO又在召开的国际卫生保健大会上通过 《阿拉木图宣言》中重申了健康概念的内涵，指出“健康不仅仅是没有疾病和痛苦，而是包括身体、心理和社会功能各方面的完好状态”。在《渥太华宪章》中进一步将健康概念表述为：“健康不仅仅是没有疾病和虚弱，而是包括身体、心理和社会适应能力的完好状态”。1989年，WHO又进一步完善了健康概念，指出健康应是“生理、心理、社会适应和道德方面的良好状态”。与健康管理相关的另一个概念就是管理，所谓管理是指“包括制定战略计划和目标、管理资源，使用完成任务所需要的人力和财务资本以及衡量结果的组织过程。其中的是节约资源，节省时间，充分利用，发挥现有设备技术的作用和人的积极性，以最小的投入获取最大的效益。”简单地讲，管理可以当作一个通往所追求目标的可操作的程序。当管理用在健康服务领域中，可以将管理当作改善人群健康状态以达到最大健康效益的过程。对于国家来讲，健康的管理和促进是一个关系到经济、政治和社会的大事。世界卫生组织和各国政府开展的“人人健康”（Health for AII)项目实际上就是一个全国性的健康管理计划，由政府及各种民间或专业组织通力合作，旨在提高全体民众的健康。而在个人的规体检及健康筛选，并按健康的需求及个人的实际情况加入相应的管理流程，无特殊疾病者将进入相应的健康改善及维护流程，从而达到改善健康的目的。因而健康管理就是控制健康风险这个需求的基础上对健康资源进行计划、组织指挥、协调和控制的过程，也就是对个体和群体健康进行全面监测、分析、评估、提供健康咨询和指导及对健康危险因素进行干预的过程。这里所说的健康风险可以是一种健康危险因素，如高血压、肥胖。也可以是一种健康状态，如糖尿病 或阿尔茨海默病。健康管理的手段可以是对健康危险因素进行分析，对健康风险进行量化评估，或对干预过程进行监督指导。这里要强调的是，健康管理一般不涉及疾病的诊断和治疗过程。疾病的诊断和治疗是临床医生的工作，不是健康管理师的工作。健康管理服务的特点是标准化、量化、个体化和系统化。健康管理的具体服务内容和工作流程必须依据医学和循证公共卫生的标准和学术界已经公认的预防和控制指南及规范等来确定和实施。健康评估和干预的结果既要针对个体和群体的特征和健康需求，又要注意服务的可重复性和有效性，强调多平台合作提供服务。综上所述，健康管理是在健康医学理论指导下的医学服务。健康管理的宗旨是有效地利用有限的资源来达到最大健康效果，其主体是经过系统医学教育或培训并取得相应资质的医务工作者，客体是健康人群、亚健康人群（亚临床人群）以及慢性非传染性疾病早期或康复期人群。健康管理的具体做法是提供有针对性的科学健康信息并创造条件采取行动来改善健康，重点是慢性非传染性疾病及其风险因素。健康管理服务的两在支撑点是信息技术和金融保健。健康管理的公众理念是“疾前主动防，病后科学管，跟踪服务不间断”。

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