希腊经济师考试攻略视频

空集

男孩子大多数都喜欢玩游戏，尤其喜欢去网吧跟自己的好朋友们一起“开黑”，因为打游戏本身就是一种放松心情的方式，而且跟好朋友一起玩的时候还能增进跟朋友的感情，而且朋友之间默契也会比较好，所以男孩子们打游戏的视乎就会很快乐。男人喜欢玩游戏，陪女朋友逛街的时候玩，带娃的时候玩，吃饭的时候玩，上下班的时候玩…其实里面有6个主要的心理根源：1.英雄梦：人的大脑中有一种叫“镜像神经元”的神经细胞，这类神经细胞能够让你从别人的角度思考问题，想他人所想、急他人所急。男人从小都有英雄情结，只是长大后由于现实生活的限制，绝大多数男人都会放弃英雄梦，做一个养家糊口的普通人。所以，当男人在玩游戏时，镜像神经元就会使他觉得自己就是游戏中的那个英雄。2.提升自尊心：大多数游戏都会设置谜题、难关等情节，让你去解决。一旦解决了，就能提升你的自信心和自尊心。另外，随着时间和精力的投入，你会逐渐精通这个游戏，使你有一种掌控全局、成为强者的感觉，也能提升你的自信。这些体验和快速成长的感觉，在现实生活中可能很难实现，因为现实生活中的难题和挑战，要远比游戏中的复杂得多。通常，男人在现实生活中会遇到比女人更多的困境和压力，所以也普遍会更沉迷于游戏。3.释放压力：生活充满了各种压力，你要周旋于各种复杂的情况和人际关系中，要控制好自己的情绪，不能随意动怒打人。这些压力积聚得越多，就越有必要将它们释放掉。于是游戏就成了释放压力的一大通道。在游戏世界中，你操控的游戏人物可以动刀动枪，飞天遁地，代替你将现实生活中不敢轻易发泄的压力发泄掉。4.刺激多巴胺分泌：多巴胺是人体分泌的一种使人愉悦的化学物质，当你获得表扬、奖励的时候就会分泌很多，使你更加高兴。在现实生活中，人很少能获得赞美，或取得成就，多巴胺分泌的机会就不多；而游戏中设定了大大小小各种奖励，使你的多巴胺一次又一次分泌，使你感受到一次又一次的喜悦。5.逃避：游戏这个虚拟世界，是很多人的避难所。如果在现实生活中过得不好，或者遇到了麻烦不敢面对，就会躲进游戏的世界。比如在现实生活中有社交恐惧症，没有朋友很孤独，那么在游戏的世界中你就可以当一个孤独的侠士，或者广结天下豪杰的社交达人。6.获得掌控权：如果在现实生活中失去了控制权，或者总是被别人控制，受到了各方面的限制等，就很有可能会沉迷于游戏。因为在游戏中，你完完全全是上帝视角，掌控你手下这个游戏人物的一举一动，替他做出所有的选择，决定他的命运。

很多男生打游戏快乐，是因为能够在游戏中获得满足感以及获得感！而这个满足感以及这个获得感可以浅谈一下！虚拟世界的游戏往往和现实生活有着很大的不同。游戏世界里，我们是另一个角色，或者说，我们来操控这个角色，甚至是我们就是这个角色。我们在游戏中闯关、打怪、冒险、击败敌人，获得胜利，而由于这些在游戏中大多能够容易获得，这就给了我们信心，给了我们成就感，尤其是在游戏中，拿到五杀、抢到史诗级皮肤英雄、战斗到最后成功吃鸡，同时游戏也会给出对应的胜利成功画面，这些不易达到的如果达到会更有成就感和爽感，被游戏认可获得相应礼包，也被大家认可，所以会产生极大的获得感以及满足感！并且大多数的游戏设计，每局的游戏时间也控制在半个小时左右，这样就会使得大脑迅速给出反应刺激，当人得到优良的反馈，自然会感到舒服愉快。进一步增多了满足感和获得感！而这些在现实中却并不是那么轻易就能实现的，不会轻易得到领导的夸奖，公司的赞赏礼物，大家的认可等等。不过实现了其实也是回得到极大满足的！但是现实中，大多数人的生活工作状态是，努力工作并不是一定能得到领导满足认可，甲方满意，相应的获得满足等等，反而会感到许多麻烦与巨大的困难，每天面对各种各样的烦心事糟心事，早已经精疲力尽。所以这个时候很多男生或者大一部分人会选择到游戏或者其他领域获得满足，或是发泄心情。进而我们在游戏中获得了满足感和获得感，收获到了简单实在的快乐！

下面汇总了教师资格证考试的一些重要知识点，供大家复习备考。1、《学记》是世界上最早的一部教育著作。《学记》教育原则：教学相长、及时而教、不陵节而施、长善救失、道而弗牵、强而弗抑、开而弗达、藏息相辅等。2、荀子认为人性本恶，需要外界的教育加以改变，所以荀子是我国古代外铄论的代表人物。提倡“闻见知行”结合的教学方法。但是他片面强调学生对教师的服从，主张“师云亦云”。3、苏格拉底在教育理论上的最大贡献是“产婆术”。4、柏拉图教育思想集中体现在他的代表作《理想国》。5、亚里士多德是古希腊百科全书式的哲学家，首次提出了“教育遵循自然”的观点。6、昆体良是西方第一个专门论述教育问题的教育家，代表作《雄辩术原理》是西方第一本教育专著，也是世界上第一本研究教学法的书。班级授课制的萌芽。7、培根首次把教育学作为一门独立学科提出来。康德最早在大学开设教育学讲座。8、捷克教育家夸美纽斯被称为“教育学之父”，其著作《大教学论》是教育学开始形成一门独立学科的标志，最主要的教育观点是：提出教师是“太阳底下最光辉的职业”，提出“泛智”教育，提出教育应适应自然的思想首次从理论上论述班级授课制。9、卢梭是法国教育家，代表作《爱弥儿》提出自然主义教育，儿童本位思想。10、裴斯泰洛奇是瑞士教育家，教育史上小学各科奠基人，在其代表作《林哈德与葛笃德》中最早提出“教育心理学化”，倡导自然主义教育，提倡情感教育、爱的教育。11、洛克是英国教育家，代表作《教育漫话》，提出“绅士教育”和“白板说”。12、第斯多惠是德国教育家，被称为“德国教师的教师”，代表作《德国教师培养指南》。13、斯宾塞是英国教育家，最早提出“什么知识最有价值”，代表作《教学论》，提出“教育是为幸福生活做准备”。14、乌申斯基是苏联教育家，代表作《人是教育的对象》，将教育学称作艺术。15、德国教育家赫尔巴特被称为“现代教育学之父”，其代表作《普通教育学》标志着规范教育学的建立，提出了教育性原则（教学永远具有教育性）和四段教学法（明了、联想、系统、方法），提倡传统教育三中心——教师中心、教材中心、课堂中心。16、美国教育家杜威是现代教育理论的代表人物，代表作《民主主义与教育》，主张教育即生长，教育即生活，教育即经验的改造，主张教育无目的论，倡导“新三中心”（儿童中心、活动中心、经验中心）和“在做中学”。17、苏联教育家凯洛夫主编的《教育学》，被公认为世界第一部马克思主义教育学著作。18、杨贤江的《新教育大纲》则是我国第一本马克思主义的教育学著作。19、当代教育学理论新发展，主要包括布鲁姆的教学目标理论，布鲁纳的“结构教学论”，赞可夫的“发展性教学理论”，瓦根舍因的“范例教学论”，苏霍姆林斯基的“和谐教育思想”。20、我国著名教育家包括主张“五育并举”、“以美育代宗教”的蔡元培，“伟大的人民教育家”陶行知，“平民教育之父”晏阳初，职业教育先驱黄炎培，乡村教育运动先驱梁漱溟。21、在我国，教育一词最早见于《孟子·尽心上》，最早把“教”和“育”连在一起使用的人是孟子。孟子认为办教育的目的在于“明人伦”。22、广义的教育包括家庭教育、学校教育、社会教育。狭义的教育指学校教育。23、教育的本质属性是：有目的地培养人的社会活动。教育的社会属性有永恒性、历史性、继承性、阶级性和相对独立性。24、生产力的发展水平制约着教育目的，制约着课程设置与教育内容，制约着教育发展的规模、速度，制约着学校结构，制约着学的方法、手段、组织形式。25、教育是劳动力再生产的必要手段，教育再生产劳动力，教育再生产科学知识和技术。26、社会经济制度决定教育的目的，决定教育的领导权。27、教育具有筛选、整理、传递和保存文化的作用，具有传播和交流文化的作用，具有更新和创造文化的作用。28、教育的相对独立性体现在：与生产力和政治经济制度发展不平衡、本身的继承性、受其他社会意识形态的影响。29、影响个体身心发展的因素包括：遗传（前提基础）、环境（提供可能）、教育（主导因素）、个体主观能动性（决定因素）。30、广义的教育制度指国民教育制度，狭义的教育制度指学校教育制度，它是国民教育制度的核心，规定着各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间的关系。31、近代学校系统的出现标志着制度化教育的形成。32、各类学制主要类型包括：双轨制（以英法为代表）、单轨制（以美国为代表）和分支型学制（中国、前苏联）。33、旧中国的现代学制包括：1902年“壬寅学制”（又称《钦定学堂章程》，清政府颁布的第一个现代学制，但未实施），1904年“癸卯学制”（又称《奏定学堂章程》，第一个正式实施的现代学制），1912年“壬子癸丑学制”（第一次规定男女同校，废除读经，改学堂为学校），1922年“壬戌学制”（以美国为蓝本，实施时间最长）。34、义务教育起源于德国，基本特征是强制性、普遍性和免费性。35、教育目的的层次结构包括：教育目的、培养目标、课程目标、教学目标。36、教育目的的功能包括：导向、调控、激励和评价。37、教育目的确立的依据是特定社会的政治、经济、文化发展要求和个体的身心发展需求。38、在教育目的的价值取向上存在“个体本位论”和“社会本位论”两种对立观点。39、我国制定教育目的的理论基础是马克思主义关于人的全面发展学说。教育与生产劳动相结合是培养全面发展的人的唯一途径。40、全面发展教育包括：德育（灵魂和统帅）、智育（前提和支持）、体育（基础）、美育（动力）和劳动技术教育。

需要注意，必须要调整好还债的时间，我认为是不太靠谱的，主要是因为这些房子基本上都是一些破碎的房子。