科技和经济师国际竞争

在经济发展的不断作用下，经济师人力资源已经成为热门职业，其重要性逐渐凸显，但也暴露出一些问题，阻碍了经济师人力资源管理的落实，更降低了其有效性。下面主要就经济师人力资源管理普遍存在的几方面问题进行分析。1意识浅薄，自身素质不够。虽然我国的很多企事业单位在人力资源管理方面十分重视，也进行了一些优化改革并取得了一定的成功，但仍有部分行业管理者对人力资源管理工作的实质和任务了解不够，认为人力资源部门的工作仅是简单的收集档案、考核出勤等内容，个别中小企事业单位甚至直接忽视人力资源部门，最终导致经济师人力资源管理在很多方面与企事业单位发展产生偏差，造成了不必要的损失。另外，经济师自身的素质不够也是必须正视的部分。一旦现有的人力资源管理人员素质不高，再加上招聘一些能力水平不够的应聘者，将会给企事业单位带来致命的伤害，阻碍并限制企事业单位的健康长远发展。2缺乏关注，相关制度缺失。很多企事业单位中经济师人力资源管理工作人员缺乏，管理培训组织松散，没有健全的管理制度做指引，而有的行业虽然有相关的管理培训组织，但在培训时间、培训效果上存在缺陷，无法针对个人的不同情况因材施教。具体表现在以下方面:第一，奖励机制不健全。没有健全的奖励机制，使得很多企事业单位员工心理不平衡，工作热情骤减。第二，资源短缺或资源浪费现象凸显。有的行业很难招聘到含金量高的人力资本，而有的行业又出现人员过剩的问题，这就导致无才可用和大材小用两种极端，不仅不会促进企事业单位发展，反而会无形中增加企事业单位的成本。

全球化是指全球联系不断扩张，人类生活在全球规模的基础上发展及全球意识的崛起。国与国之间在政治、经济贸易上紧密互相依存。全球化亦可以解释为世界的压缩和视全球为一个整体。全球化一词近年来变得很流行。政府决策者、政党领袖、工商界、学术界、工会领袖以至大众传媒无不谈及全球化的影响及其如何改变我们的生活。政府决策者说全球化多么重要，对我们有多好，但当它带来各种问题的时候，他们又说这都是全球化的问题，与政府无关。那么，究竟什么是全球化？许多人视过去廿年国际贸易及投资猛增为全球化。全球化正在推倒各国疆界，使全球经济一体化。有些人甚至称此为“地球村”。尽管对此是好是坏，仍是见仁见智，但大多数人都视全球化为一个自然过程。影响全球范围内的通用标准的数目的增长，例如版权法国际贸易的增长比世界经济增长速度更快由跨国公司控制的世界经济的股份的增长全球金融体系的发展更多的国际间的文化影响，例如通过好莱坞电影的出口文化多样性的减少国际旅游业的发展各种文化的融合及创新通过诸如互联网和电话等的技术使得共享的信息资源不断增长移民的增长，包括非法移民恐怖主义也在全球化,参与恐怖袭击的恐怖组织分子很多时候不在本国行动，而且与本国无关很多的趋势被各种各样的全球化支持者的组织看作是积极的，在很多情况下，全球化受到政府和其它人积极地推动。例如，有这样的一种经济理论：相对优势使自由贸易可以让资源分配变得更加有效，并且对参与贸易的双方都有利。二战后通过很多诸如关贸总协定等的国际组织已经使得国际贸易间的障碍大大降低。特别是从关贸总协定演化而来的世界贸易组织：提升自由贸易商品：较少或消除关税；建立自由贸易区来降低关税资金：减少或消除资金控制(资金控制会影响贸易发展)减少、消除对当地产业的津贴补助金(达到公平贸易)知识产权保护在国家间对知识产权法律进行协调（通常来说，是添加更多限制）跨国界承认知识产权限制（例如，在中国获得的专利权可以在美国获得承认）也有很多反全球化运动人士认为这些是有害的。

正面影响：充分发挥动态比较优势，有利于在全球范围内优化资源配置，既可以通过扩大外需的方式带动经济增长，也有利于引进资本、技术、人才、制度等生产要素带动经济增长。负面影响：由于比较优势动态升级也需要一定的成本，容易形成安于现状的惰性思维，依赖外需拉动经济增长，满足于现有国际分工和在全球价值链中的地位，不利于国内产业结构的调整、优化和升级以及经济增长方式的转变。

邓小平教育思想三个面向的辩证关系与现实意义　　1、邓小平教育思想三个面向的辩证关系　　“三个面向”是不可分割的统一整体，具有强烈的时代特色，是邓小平根据国际新技术革命和国内现代化建设的形势，针对当时（1983年）我国教育同现代化建设严重不适应实际提出的。可以说，它是邓小平教育理论的高度概括和科学总结，体现了一定时期内的时代特征和对教育事业的根本要求。“三个面向”统一于一个目标，就是主动有效地服从和服务于社会主义现代化建设；统一于一个过程，就是探索有中国特色的社会主义教育的办学模式，形成有中国特色，又屹立于世界民族之林的社会主义教育体系。 “三个面向”的内容各有侧重，其中，“教育要面向现代化”是核心，是基础。它要求我们教育工作要主动适应和服务于我国社会与经济的发展需求。一方面，现代化是社会主义建设的整体方向和战略目标，教育是社会整体的组成部分，担负着为现代化建设培养合格人才的历史重任，所以教育理应“面向现代化”；另一方面，这简要地回答了教育的基本功能，即教育要为社会主义培养“四有”新人。而培养“四有”新人就是要更好地进行社会主义现代化建设培养。但是面向现代化，必须面向世界和面向未来；只有面向世界和面向未来，才能更好地适应和服务于我国社会和经济的对外开放，适应和服务于我国社会与经济的未来发展和可持续发展战略。可见，面向世界和面向未来，是为了更好地面向现代化，是为了更好地搞好社会主义现代化建设。《中国教育改革和发展纲要》指出：“根据我国社会主义现代化建设‘三步走’的战略步署，到本世纪末，我国教育发展的总目标是全民受教育水平有明显的提高；城乡劳动者的职前、职后教育有较大的发展；各类专门人才基本满足现代化建设的需要；形成具有中国特色的、面向21世纪的社会主义教育体系的基本框架；再经过几十年的努力，建设起比较成熟和完善的社会主义教育体系，实现教育的现代化。”由此看来，“教育要面向现代化”是教育工作的出发点和长远方向，是一个伴随政治、经济、科学技术和社会生产的现代化而同步的进程。所以，我们可以说，坚持“三个面向”，是高举邓小平理论伟大旗帜，把有中国特色的社会主义教育事业全面推向二十一世纪的正确抉择。　　 2、邓小平教育思想三个面向的现实意义及其所蕴含的先进的教育理念。　　“三个面向”准确地揭示了我国教育的历史转折，即从“以阶级斗争为纲”和闭关锁国的时期的教育转向以“经济建设为中心”和改革开放时期的教育的本质特性，明确指出了我国新时期教育工作的最终目的是建立一个适应我国社会主义现代化建设需要、具有中国特色社会主义的教育体系。因而，“三个面向”可视为邓小平教育思想的核心内容，是对毛泽东教育思想的一大发展与贡献。它不仅成为了中国现当今教育改革与发展的方向，也从总体上反映了当今国际教育的改革均势。在这“三个面向”中我们可以看到邓小平同志教育思想的几个观点： 一是教育先行的教育理念。在人类社会发展过程中，人们通过探索和实践得出这样的结论：教育是开发人力资源的主要途径与手段，也是人们创造未来的主要途径和手段之一。人们对人力资源在现代经济发展中的基础地位以及人们对开发人力资源的极大关注，决定了教育优先发展的地位。而这正是“三个面向”的基本观点之一。“三个面向”是在尊重知识和知识分子；“科技是关键，基础在教育”；“教育是战略重点”等观点的基础上提出，既是这些观点的继续，又是这些观点的发展。邓小平同志说：“搞好教育和科学 工作，我看这是关键。……现在要抓紧发展教育事业。” 他还曾多次提到要抓住全局与局部的联系，站在实现现代化总目标的高度，抓住未来与当前的联系，并揭示出教育是实现现代化总目标的先决条件，是关系着现代化战略全局听基础工程。基于这一点，他特别强调要把发展教育“作为一个战略方针，一个战略措施” 来抓紧抓好。经济振兴的关键在科技，科技进步的基础在教育，教育发展的目标在人才，这是邓小平同志始终一贯的基本观点。根据邓小平同志关于从战略高度优先发展教育的思想，党的十二大把教育列为经济建设的战略重点之一；党的十三大提出“百年大计，教育为本”；党的十四大更加明确地提出：“我们必须把教育摆在优先发展的战略地位”。这一系列战略选择是具有重要的现实意义和深远的历史意义的。