小学英语特点

要：小学开设英语是新世纪社会发展的需要，是知识经济时代为了更好的发展与国际发展接轨的必然要求。小学英语教学有其独特性，是以激发学生的学习兴趣为前提的，通过听、说、读、唱、玩、演等方式，着重于发展学生的学习主动性、积极性及学习智力，使之获得语言知识技能，形成初级语感、语音、语调，培养其简单英语语言交际的能力。要取得小学英语教学的成功，就应当把握好其教学特点。关键字：英语教学 贴近 语感 教学手段小学英语教师想使自己平常的英语教学更加有效，首先就得抓住并了解小学英语教学的特点。而要了解特点，又得先明确小学开设英语课程的目的是什么？小学阶段开设英语课程的目的是要使小学生通过生动活泼的课堂教学激发学生学习英语的浓厚兴趣，培养他们学习英语的积极情感，形成初步的英语语感，使学生具备良好的语音、语调基础，具备用所学英语进行简单日常交流的初级能力，并养成良好的英语学习习惯，为进一步学习打好基础。因此，小学英语教学应具备以下特点：一、教学内容贴近生活，能激发出小学生的学习兴趣1、教学材料和教学活动应贴近于生活，能充分反映小学生的日常生活，所学的内容能应用到他们所熟悉的生活中去。如：book, pencil, rubber等学习用品是他们平常学习中最常用到的，而像apple, pear, orange等水果或My family, My mother, My father等又都是如实的反映他们的周围环境和社会生活的，学生在学过这些英语以后可以在自己的生活中使用出来，这在一定程度上刺激了他们的学习兴趣。如在上到一年级关于Fruit的单元时，教师可利用各种水果，进行实物教学，对于当时无法找到的水果，则可用图片代替。而在学习Cat、Dog时可使用绕口令“A cat, a cat, miao, miao, miao. A dog,a dog, wang, wang, wang.”这样就会使抽象的单词变得更加直观，使英语的学习过程更具趣味性。开通VIP，免费获得本文版权说明：本文档为百度文库签约机构发布，禁止转载分享收藏转存相关推荐文档 英语有效教学 英语教学方法 英语教学方法 英语教学方法 英语游戏教学 小学教学技能查看百度文库官方百度文库，让每个人平等地提升自我免费领文库VIP下载并登录文库大学生APP领取加入

一、小学英语教学特点1.紧密结合生活实际小学生的学习能力低，许多大而空的理论知识根本无法理解，所以，教师必须采取一种简单易懂的方式来进行教学。教师在设计教学活动时可以结合学生的生活实际，引导学生进入熟悉的场景，然后结合课本上的知识进行模拟对话，当学生进入角色后，就会提高自己学习的兴趣和积极性，然后在愉悦中完成学习的任务。例如，教师在进行日常沟通用语的教学时，可以让学生回想自己和别人的日常交流，然后情境再现并用所学英语知识来对话，以此帮助学生打下视听说的英语学习基础。[2]2.师生互动频繁我们常说，“授人以鱼不如授人以渔”，这告诉我们：教师想要成功的推进教学活动，不能单纯的使用那种传统的知识灌输法，而是要教会学生学习的方法，帮助其培养自主学习的意识和能力，为以后的学习打下坚实的基础。这就要求教师增强和学生之间的互动，教师可以利 用学生提问环节，给学生思考和探究的机会，鼓励学生表达自己的想法并提出相应的疑问，而对于学生的回答和问题，教师也必须耐心的进行评价。3.教学手段新颖目前，很多教师在进行英语教学时都会应用多媒体，通过多媒体的演示，教师可以将英语使用生动的呈现在学生面前，使原本单调的课堂变得生动活泼起来，不仅会加深学生对英语知识的印象，还会激发学生的学习兴趣。另一方面，教师使用多媒体可以直接在课件上打出板书内容，从而减少书写时间、大幅提高教学效率，节约本来就紧张的课堂时间。4.课堂管理严格英语课堂需要学生积极的进行表达，但由于小学生活泼爱动且心智不成熟，常常会导致课堂的混乱。当课堂纪律无法保证时，许多教师会为了改善纪律而暂时放下课程，最终导致教学内容被耽误，英语的课时本来就不多，这样一来教学任务就更加繁重了，在这种情况下，教师对学生进行严格的纪律管理就十分必要了。但是，我们必须明确一点，“严格不等于严厉”，小学生的认知能力低，许多管教对他们来说不但没用，反而会激发他们的逆反情绪。所以，教师在管理学生时要投入自己的情感，依靠自己的人格魅力来感染学生，让学生自觉的遵守课堂秩序。二、小学英语课程面临的挑战1.师资力量不足通过调查我们发现，目前许多小学的英语教师十分缺乏，尤其是专业较好的教师是少之又少。一方面，有些学校的英语教师数量少，常常一个教师需要教授多个班级，导致教师没有时间和精力去仔细的、有针对性的进行备课，使得教学质量居低不上；另一方面，许多学校英语专业的教师缺乏，许多教师原先学习的并非英语，这些教师在进行教学时无法避免的会产生一些语法和读音错误，导致学生的基础不扎实，影响日后的学习。这就要求学校加强对教师的培训，提高教师的素质和教学水平。[3]2.知识无法衔接通过简单的学生访谈我们便知，小学英语和初中英语的相关性很低，导致许多学生在升入初中后无法进行高效的学习。小学英语注重的是学生的听说能力，主要学习的是日常的交流用语，而初中英语却较关注单词的拼写和语法的使用。小学生升入初中后，学习的方式和内容陡然发生变化，无法真正投入学习，许多新旧知识无法有效结合起来，凸显出大量的教学问题，最后导致教学质量的低下，严重的甚至会打击学生的学习兴趣。

小学生学习英语的特点就是把自己不会的音标就用汉语标出来，因为他们那时候不懂音标，也不知道该怎么拼成功，所以说只能以这种方式来记住这个单词怎么读，所以最后他们的发音都不标准。

小学时期的英语都特别的简单，都会配上丰富的图片，翻译，旁边是你的发音和英文单词最好就是老师读学生英文单词们更多的是不理解音标，只进行死记硬背，有可能背一天才背会了两个单词。

教育是一种主动的过程，必须通过主体的积极体验、参与、实践，以及主动地尝试与创造，才能获得认知和语言能力的发展。新授是这个过程中必不可少的环节。在授新知时，我们应认识到小学生的理解能力相对较弱，注意力不易集中，不喜欢单调的重复和机械的训练。若一味地要他们读字母、单词，学生的积极性很难被调动起来，教学效果势必受到影响。因此，教师在课堂上，应从学生的心理和生理特点出发，充分利用小学生模仿力强、求知欲强、记忆力好、表现欲和创造力强等特点，围绕教学中的难点、重点，设计生动活泼、有趣多样的学习活动，寓教于乐。 一、新旧联系法 现在大多数小学英语采用了循环式的编排方法，教材“由浅入深，由易到难，循序渐进”；“早渗透，重积累”。因此，在教学过程中应该注意教材的系统性，注重新旧知识的联系。 二、比较教学法 在英语学习中，有许多抽象的形容词，如big， small，long，short， strong，weak等单词。这时，可采用对比法，拿出a big ball和a small ball，并说出big，small让学生知其意，在此基础上再进行教学。例 what's that？what's this？也可采用该方法，手指远处东西问what's that？手指近处东西问what's this？不用多解释，学生很快就理解其意思。 三、情景表演法 低年级小朋友不会书写母语，但能听懂。而英语不是我们本民族的语言，如果没有一定的语境或是情景，小学生无法理解他们从未学过的英语句子，因此，在传达较难的句子时，教师可将其表演出来。如句子：put the egg in the egg cup．可以这样假设，握起拳头的右手为egg，左手为egg cup，一边把右手放进左手中，一边说put the egg in the egg cup．让每个学生一边说一边做，使严肃的课堂变成了生动活泼的交流场所。学生不用枯燥单调的反复读记便会很快记住。 四、自编快板法 小学生对有节奏的快板、歌曲十分感兴趣，通过实践，也证明了此法可行。在鲜明的节拍中，孩子们轻松地理解了新知识。如教seeing a doctor一课时，可跳出课本的框子，把课本中的知识按自己的教法编成快板形式。其内容如下： what's the matter？ i have a cough． cough，cough， i have a cough． what's the matter？ you have a cold． cold，cold， you have a cold． 再配以有节奏地击掌，读起来琅琅上口。这样，学生不但学起来兴趣盎然，而且学习效率也提高了两、三倍。 五、游戏竞赛法 游戏竞赛是学生乐此不疲的形式，在游戏竞赛中，学生乐学乐记，积极性浓厚，参与面也广。如：big bis a cat．small b is a snail．the cat and the snail，they are the letters bb．尽管这首小诗有相应的挂图，但其内容对于刚进入一年级的小学生而言，实在是太难了。于是我采用了游戏：louderand lower进行教学。我大声读，学生轻轻读；我轻声读，学生则大声读。他们读对了，加一颗星，读错了，我加一颗星。在yeah．．．．的欢呼声中我惨败了，而学生已在不知不觉中学会了这首诗歌。 对于施教者来说，任何一次教学都是面临一次新的挑战。而每一次新的挑战又都需要运用恰当的教学方法去加以破解。“教无定法”，在新授阶段还可以用其他许多形式进行教学，充分调动学生的积极性，让学生在动脑、动口、动手中开开心心地学习知识，把学习英语当作一件乐事来做。

小学生学习英语的的特点是心理和生理年龄都相对较小。一些小学从低年级就开始开设英语课。目的是为了让学生提高自身的素质，提高教育质量。但是有大部分学生面对英语学习的时候存在问题。这就要求我们多关注学习存在问题的学生，因为他们是大多数。小学生产生英语学习困难的原因是多方面的，由于他们大部分的学习时间是在学校、在课堂、在教师的指导下进行的。因此，小学生英语学习困难矫治的重点应放在课堂教学。