守望的原罪
五.弱读 单词在句中可以强读,也可以弱读,主要取决于上下文所表达的意思。有些英语单词本身具有两种或两种以上不同发音。以单词some为例,该词在重读或单独出现时,其元音的发音与单词sum完全一样。但是,当some在句子中作为非重读单词时,其元音就显得短而模糊。弱读音节中最常见的音是中元音//。一个单词在强读或弱读具有不同(两种或两种以上)发音时,这些不同的形式就叫词的强读式或弱读式。英语单词中有强读式和弱读式的单词大约有50多个,而且他们多出现在句子的非重读音节里。从词性上看,它们大多为单音节的限定词、助动词、动词be、介词、关联词和人称代词等。例如: some/s m/→/s m/→/sm/,have/h v/→/h v/→/v/;were/w:/→/w/,must/m st/→/m st,m s/→/mst,ms/;do/du:/→/d/→/du/→/d/,and/nd/→/nd,n/→/n/;of/v/→/v/→/v/,them/m/→/m/→/m/;we/wi:/→/wi/等。 六.音的连读 在英语的实际运用中,人们常将属于同一意群的词连在一起,一口气说出来。意群中词与词之间不留空隙,这种读法叫“连读”(用“( ”来表示)。英语有三种连读形式: (1)辅音(除了/r/、/w/和/j/)+元音:单词末尾的辅音同 下一个以元音开头的单词连读。例如:read i ( t/ri:dit/,brush u ( p/br p/。在朗读这种连读时,可以采用这样的技巧:把前面词的末尾辅音移到后一个词的开头来读。如:put i ( t o ( n可读成/pu-ti-t n/。 (2)元音+元音:前一个词的末尾元音和后一个词的起首元音 连在一起读出,使它们中间不出现停顿。如:do it/du-it/,he ate some/hiets m/,轻轻地滑到下一个元音上。 (3)/r/+元音:这一类连读分为词末连接音/r/和外加音/r/与元音的连读。 a)单词末尾或音节末尾的r在英式英语中是不发音的。但 是,在连贯话语里,如果这个单词后面紧跟着一个以元音开头的词,而且两个词在意义上密切相关且中间无停顿隔开时,就可能是原来不发音的字母r读为/r/,并同后一个单词的元音字首相连。例如:there is/riz/,forever/f:rev/。 b)为了避免让两个意义相关的比邻词的末首元音分立而 读,我们通常在前一个词的结尾元音和后面单词的起首元音之间加上/r/音,这就是外加音/r/。如:idea of it/aidi r vit/,the sofa over there/s uf r uv-/。 七.语调 我们说话时可以随意改变音高,使音调上升或下降。我们还可以像歌唱家那样突然抬高话语的音调。音调的这种上扬或下降叫语调。英语有两种基本的语调:升调和降调(分别用符号“.”、“∈”表示)。升降的过程可以是急促的,也可以是缓慢的,还可以形成不同的组合。说话人可以通过语调准确地表达各种信息。 (1)升调:升调多用来表示“不肯定”和“未完结”的意思,比如 一般疑问句,语气婉转的祈使句,以及用陈述句子形式表示疑问的各类句子。如: a)Shall I tell him to come and see.you? (一般疑问句的正常语调)b)You.like.him?(用于陈述句形式的疑问句中,期待得到对方证实)c).What have you got there? (用于特殊疑问句中,语气亲切热情)d).Right you.are. (用于某些感叹句中,表示轻快、活泼、鼓励等意义)e)She bought.red,.yellow,and.green rugs. (用于排例句中,区别语义) (2)降调:降调表示“肯定”和“完结”。一般用于陈述句、特殊疑 问句、命令句和感叹句中。例如: a)Swimming is my favourite∈sport. (用于陈述句表示肯定的意义)b)What did you find∈there? (降调用于特殊疑问句表示说话人浓厚的兴趣)c)Tell me all about∈it. (语气较强的命令) d)Have you got the∈tickets? (降调用于一般疑问句表示说话人的态度粗率、不耐烦 或不高兴) e)How∈nice! (用于感叹句,表示感叹) 英语中除了升调、降调这两种最基本的语调外,还有降—升调、升—降调、升—降—升调、平调等。我们掌握了基本的降升调后,可以查阅参考书,再增加这方面的知识。
wangeunice
三.音的组合 任何一个单词都是由音素的不同组合而成。英语中,同一音节中两个或两个以上相邻的辅音结合在一起,这种结构叫做辅音群(或辅音连缀、辅音丛)。两个、三个辅音的连缀,在英语中是普遍的。像sixths/siks z/这样四个辅音的连缀却比较少。英语单词里,辅音连缀所出现的位置有一定规律,通常只出现在词首或词尾。值得特别注意的是,辅音群中,辅音之间决不能夹有元音;以不发音的元音结尾的词,朗读时,辅音后面也不能附加元音。请注意以下几个方面: (1)辅音群中的辅音之间不能加上中元音//。这是初学者常 出现的错误,如:blue/blu:/读成/b lu:/;flood/fl d/读成/f l d/。这种错误在三个辅音组成的辅音群中更常见。又如:screen/skri:n/读成了/sk ri:n/。汉语中,声母/p/、/b/、/m/之后都加有元音。学英语时,这种中国式的语音习惯只有通过大量的练习来改变。练习英语发音时,我们可以将第一个辅音遮住,先读/kri:n/,再加/s/,读/skri:n/。 (2)在辅音+/r/的辅音群中,像/br/,/r/,/r/,初学者常把卷舌音/r/念成舌边音/l/。如:three/ri:/念成/lui:/。其原因是两个音在连接时舌尖没有及时地离开齿龈,作卷舌的动作。 (3)/s/+3对爆破音,朗读/sp/、/sk/、/st/时,清辅音/p/、/k/、/t/不能念成送气音,而要将它们略微浊化,向/b/、//、/d/靠近。而且朗读位于它们之前的/s/时,送气也不能太强。 (4)在以/l/+另外一个辅音的辅音群中,有的学生不会读浊音 的/l ~ /,而用//来替代。如:film/film/读成/fi m/,world/w:ld/读成/w:d/。其原因是舌尖没有抵住上齿龈,舌后部未用力。还有一种是将舌尖卷曲发成浊音的/l ~ /。这也是不正确的。 (5)在一个辅音+/l/的辅音群中,有些同学往往在辅音与/l/之间加上一个中元音//。如apple/pl/读成/p l/。其原因是舌身在发音活动中移动太慢,舌尖没有及时移到上齿龈浊音的/l ~ /的位置。 (6)在一个辅音+/n/的辅音群中,有些同学感到困难的是“鼻 腔爆破”辅音群/tn/和/dn/。有些人常在/t/、/d/与/n/之间夹中元音//:cotton/k tn/读成/k t n/。这样读的结果是没有实现鼻腔爆破,因为/t/、/d/、是从口腔内与//同时发出的。为了避免这样的发音错误,在/t/与/n/或/d/与/n/连读时,舌尖不要离开齿龈,这样舌身便把气流挡在口腔内,迫使它从鼻腔与/n/一同发出。 四.话语的节奏 英语的话语如同音乐一样有一定的节奏。话语中的音乐像音乐的小节一样组成节奏群。每个节奏通常都会含有轻读音节与重读音节。在一个英语句子中,名词、动词、形容词和副词等实词常要强读,而介词、冠词、代词等虚词则一般弱读。英语的节奏规律是靠重读音节与轻读音节的组合加重复来体现的。英语口语中的节奏基本体现在各个重读音节(用“”来表示)之间,其时距大体相同。英语是一种以重音计时的语言,各个重音与它跟随的若干轻读音节(用“·”表示)构成一个节奏群,有时一个节奏群是一个空拍(“<”表示)开始的(空拍在英语中也叫做“silent stress”)。节奏群用“/”来标识。我们用大致相同的时间来朗读每个节奏群。因此,为了真正取得节奏效果,碰到轻音少的节奏时,我们就可以念慢些,轻音较多的节奏群则必须念快一些。例如: daylight·/flashlight·. One/Two/Three /Four,/let's·/go/let's·/go. Peter's ·young er·sister·/left the·bag at·home . This is·the·/furnit·ure·. 两个重音之间的轻读音节越多,我们在每个轻读音节上花的时间便越少。 有时一个节奏群是以空拍开始,后面紧跟着几个轻音节,这样的节奏群常见句首或句子中需要停顿的地方。例如:He ∧ is·a·/student . /Yes/Peter ·,/he ∧ was·at·/home .
养鱼的老头
最后一篇,我们终于跨出了意群,来看句子当中的节奏和语调。语调最基本单位是音节,一个元音字母前后左右加上辅音就可以称为一个音节,一个单词可能包括很多音节。 英语的 节奏 , 指的是重读音节要有规律地出现,这就要求各个重读音节之间的时间长度应当大体相等。每一个重读音节与它后面的若干非重读音节构成节奏群。这点一定要和中文相区别,说中文时每一个字时长都基本一致,没有时长的差别。而在英文当中,每一个 单词 的时长并不固定, 有重读和非重读之分 。因此,要想读出英文的节奏,就要把 读完每两个重读音节之间所有部分的时长应当保持大体一致 ,而不是每个英文单词的时长一样。 方法 是: 结合我们之前学过的弱读、失爆、连读等技巧 ,缩短非重读音节的时长。当两个重读音节之间所包含的非重读音节较少时, 重读音节的元音 就可以读得比较慢;若包含的非重读音节较多,则重读音节的元音,就要读的相对短些,同时非重读音节读得更快。 英语的节奏主要是在文学作品,特别是诗歌当中进行体现,比如说五步抑阳格。平时的训练当中可以通过朗读诗歌来加深节奏练习。 语调 指人们说话时音调的高低变化。英语的基本语调是 升调和降调 ,也有平调,以及先升后降或先降后升的变化,用来表达不同的意思、态度和感情。声调通常表示 在句子最后一个意群的最后一个重读音节的元音的滑动 或 最后一个重读音节加几个非重读音节的依次升降上 。 英式口音 的基本规则有以下几条: 1.英语句子的 音调从第一个重读音节开始 ,从高到低,依次下降。升降调的变化发生在最后的重读音节上。 2.如果句子 以重读音节结尾 ,用升调即在该音节自然滑动上升,用降调时即在该音节自然滑落下降。 3.如果句子 最后一个重读音节后面还有一个或几个非重读音节 ,包括非重读单词,用升调时重读音节 不必滑动 ,而非重读音节的音调依次上升;用降调时,则在重读音节自然滑落下降后,用低平语调读出。 4. 如果句子 以非重读音节开始 ,则它们的语调低平,到第一个重读音节时开始有语调变化。 语调不同,句子表达的意义与作用也会变化。大致来说,表达肯定、陈述的语气或者句子完结,应当使用 降调 ;而表达疑问、惊奇、礼貌、话没有说完,使用 升调 。所以如果加入句子类型的因素,我们可以得到以下一般规律: 1. 简单句中: 1.1陈述句、祈使句、感叹句和特殊疑问句是用降调。 1.2一般疑问句使用升调。 1.3选择疑问句前面的n个选择,都是用升调,最后一个选择是降调,表明句子完结。 1.4反意疑问句的陈述部分(也就是逗号前)使用降调,逗号后的部分有两种情况:如果提问人的确不知道、想要从对方获得答案,那么表疑问,应当使用升调;而逗号后的部分如果提问者很有把握知道答案,只是希望对方加以证实,使用降调。 2. 长句和复合句中: 2.1在简单句的基础上,运用相同的原则;在组成长句和复合句的每个简单句内部,也同样是依次下降的语调。 2.2.如果主句在后,放在句首逗号之前的状语、名词词组或者从句,应当使用升调,因为升调表示句子尚未完结,后面的主句和句子的主要成分使用降调。 2.3如果主句在前从句在后,从句的语调跟随主句的音调而定。 2.4如果从句是定语从句(也包括表修饰的定语短语),定语部分的语调与所修饰词的语调应当保持一致。 2.5并列句的前后两部分含义连接紧密的话,前一个分句用升调,后一个分句用降调;如果联系不见面或者同等重要,可以都是用降调。 2.6对于直接引语,应当将这部分读的真实感情充沛,双引号外面的部分应当比引号内的部分音调要低,同时要读得轻一些,以示区别。 2.7对于插入语,应当比句子主要成分的音调下降一个音阶,同时音量放轻,速度加快,表明这不是句子的主要成分。 3. 特殊情况: 以上是一般情况,如果出现了反常,证明它表达了 特殊的语用含义 。举个中文例子来理解,“啊,是吗?”分别使用升调和使用降调,再加上拉长音停顿等,这个短语可以表达很多含义。比如使用升调表示询问,使用降调表示惊讶,使用平调表示漠不关心,微带颤音表示嘲笑或讽刺等等。 3.1 在英文中,升调一般表示有疑问、惊讶的意思,在表达这个含义时,即使原本降调的陈述句和特殊疑问句也要改用升调。 3.2升调有比较客气的含义,因此在表述鼓励、祝福、请求、活泼的问候和道歉、感谢时应当使用升调。 3.3在罗列人或事物时,前几项都用升调,到最后一项用降调,因为升调表示句子未完,还不肯定、不独立、不完整。 最后,英语语调十分重要,也相当复杂,很多学者就是学习不到正确的语调。为了解决这个问题,学习者要首先掌握基本规则,然后慢慢细心体会,并模仿以英语为母语的人的腔调,