敢开口说英语

恐惧心理有这么几点：1、英语毕竟不是母语，没有我们说中国话那么流利，那么自然。所以，说出来总觉得别扭，怕别人听到了笑话自己。本来就不熟练，再加上怕人笑话的想法，更让自己紧张了。越这样就越不敢说了。2、脑子里的句子量太少，学过的单词挺多，就是不能组织起来达到随意地表达自己的思想的目的，这就给交流带来了困难。因为在交流的时候，你听到的内容是被动的，你不知道对方会说什么，所以精神会比较紧张，生怕自己不会说或者是有的单词听不懂，这就产生了紧张心理，紧张就会给人带来恐惧。3、也许你要面对的是外国人，虽然现在街上到处是外国人，电视电影里也比比皆是。但是，真的有个外国大活人站在你面前了，叽了呱啦的和你说英文，你还真的犯蒙，因为毕竟你平时所做的听力练习都是标准录音，而不是生活口语。在语调、语态、语气上都会有很大的差别。4、在自己没有外国朋友的时候，很想走过去和那些逛街的外国人聊上几句，可是又不敢，一怕人家不理你，自己没有面子，二怕听不懂人家说什么。因为彼此都是非常陌生的，别说外国人了，就是中国人自己在街上不认识的情况下上前打个招呼，还一个个的跟防贼似的用异样的眼光看你呢。****************************************************************************************************************总结的原因，既然强求不来，那就顺其自然。首先要把自己英语口语练好，即使你考下了六级，但是并不等于你的英语水平高，所以就要大量的去看口语书、多看原版电影，越生活化的越好。从电影中大量的搜集日常的对话，把它们说得要像说自己的名字那样娴熟，要说得像“What's your name?Thank you!"那样自然，然后你要对你的家人说，你不会对你的爸爸、妈妈说话也羞涩吧？你说出一句英文，你告诉他们你的中文意思就可以。这样还能练习的你的中英互换。然后同样的句子，你对你最好的朋友说，因为她们不会笑话你说错了，谁都知道说好英语是件非常不错的事情。这样，针对不同的人说同样的话，慢慢地你会减少恐惧感，说话会比较自然、流利了。既然你能和别人说好中文，就一定能说好英文。其次，找一张自己最喜欢的原版电影，你把台词写出来，然后自己当演员，比如说像《罗马假日》，你就当那个公主，当你的大臣、还有偶然遇到的那个男主角和你说话的时候，你就做出公主的回答。一个人在家里练习，没人会笑话你的。而且，各种电影中有各种不同的英语口音，你又是在跟这些国际大牌明星对话，那是多么的了不得！大街上一个区区平常的外国人你还在意吗？“咱是跟大牌明星天天说话的主儿！”只要环境熟悉了，说话也就不紧张了。无非就是个熟练程度的问题。还有，如果你真的碰到了外国人，刚开始紧张也很自然，外国人也是知道这点的。他们也会放慢语速和你交流的，说上几句适应了，你也就不紧张了，然后你告诉他（她）平时很少能和外国人交流，所以说英语势必会紧张一些，甚至有的不会说。他们能够理解。如果说他们不理解，你就直接说你那最纯正、最流利的汉语，说得他们晕头转向，照样很了不起！再有，如果有那种外国人参加的英语角或者是外籍老师的口语授课，可以去参加，目的就是接触外国人来过度自己的恐惧感，其实大家都是人，接触多了，熟悉了，说话就自然了。

无论他说对说错你都有奖励，只是错了的话奖励更少

无非是被自己内心的恐惧吓到了。长跑吧，男的3000米，女的2800米。不用一开始 就这个距离 ，跑前喝些水，防止脱水。可以慢慢增加距离，速度也可以慢慢加快。 长跑的目的就是战胜自己内心的恐惧。 完成这个目标之后，当需要和别人说英语的时候 ，你可以想想对方拉大便的样子。绝对脱口而出了，顺溜的就如同便便一样自然就出来了。不要觉得不礼貌，这都是自然现象。明白吗 ，是 自然现象 ，每个人都要便便的。 自然的就如同每个人 都在说话。

游戏法：充分利用学生好动好玩的心理，让他们于游戏中学英语，在学英语中游戏。竞赛法：充分利用学生的好胜心，让他们积极主动地说英语。简笔画法：简笔画既生动又形象，是全英课堂上的好帮手，使学生能将理论和实际联系起来。情景会话法：故事班的口语板块。one day one English。平常的问候，电话教学。唱歌，故事表演法：充分利用学生的好表演，把他们带进童话世界，让他们积极表演故事。请学生听歌，让他们自己总结音乐的种类，说出一些著名音乐家和歌手的名字，学生兴致盎然，积极发言，课堂气氛热烈。这样，让学生们在一个很轻松愉快的环境下学习英语，再配以符合他们年龄需求的教学教育方法，使单纯的语言教学变成生动的情景教学，调动他们的所有的感官来学习，使他们感受到不是如白开水的语言，而是有血有肉的东西时时存在，不是让他们为学习而学习，从而激发他们学习英语的兴趣，使他们大胆开口说英语。

时间久了之后，学生就记住了这些常用 语。并且在课后鼓励学生尽量用英语和老师打招呼，许多学生已经 形成了良好的习惯。 2 创造和谐的学习氛围，也是培养“敢说”的前提 古人曰：“亲其师，才能信其道。”英语不同于我们的汉语，它没 有语言环境，为了学生在课堂上多说英语，教师的亲和力也是十分 重要的。教师要用“师爱”去赢得学生的亲近和信任，成为学生可以 交流的朋友，密切师生关系，形成轻松、愉悦的课堂气氛，从而有效 地帮助学生消除心理障碍，克服怕开口说英语的紧张心理。 3 创设情境，激发学生“说”的兴趣 俗话说：兴趣是最好的老师。只有学生感兴趣的事情他才会去 做。期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。口语交际是在特定的 语言环境中产生的言语活动，口语交际离不开特定的语言环境。所 以我会尽可能的给孩子们一些有趣的图片，对话，或者是生活中某 些有趣的话题，让孩子们有“话“可说。给孩子们准备的时间，让他们 在班里展开活动，去说，去演，告诉孩子们能说几句说几句，让他们 感觉到没有任何负担地说，这会激发他们想说的欲望，达到他们想 说，敢说的目的。 4 注重方法，让学生会说 4.1 上课听录音是我教学中必备的环节，另外在孩子们回答问题的 时候，我会特别要求其他学生认真仔细听，因为这也是他们学校别 人优点的时刻。而且我还会利用晨读时间，给学生更多的时间去模 仿录音机的发音。放学后，我会要求学生在家里跟读录音，并寻求家 长的帮助，监督孩子听录音的习惯。 4.2 准确模仿习惯的培养。小学是学生英语学习的启蒙阶段，需要 依靠大量的模仿。模仿得正确与否直接影响着学生的语音面貌。一 旦不正确的发音形成，想要再度纠正，是十分困难的。所以在日常的 教学中，上课听录音是我教学中必备的环节，另外在孩子们回答问 题的时候，我会特别要求其他学生认真仔细听，因为这也是他们学 校别人优点的时刻。而且我还会利用晨读时间，给学生更多的时间 去模仿录音机的发音。放学后，我会要求学生在家里跟读录音，并寻 求家长的帮助，监督孩子听录音的习惯。 4.3 每日三分种说英语。利用教材中的一些内容，给学生一些话 题，每次上课时会进行课前三分钟，而且告诉学生们认真听，回答一 些问题。这样也促使孩子们能认真听，说的学生也会精心准备。长期 这样运行，大大提高了学生们“说”的能力。 4.4 教室里面布置英语角。将教室里面的一角，布置成英语角。有 学生的英语小报，学生写有英文的绘画，学生写的英语小故事，或者 是学生介绍国外文化和风情的文字。每1-2 周更换一次，让孩子在 下课之余去阅读和欣赏。 学习语言的目的是为了能在生活中更好地交际和运用，小学阶 段是容易培养孩子各个方面的最好阶段。在这个阶段如果能培养孩 子们大胆地说英语，会为孩子以后的发展和学习奠定良好的基础。