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康康是逗逼
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萌萌cxm1004

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初中英语词汇教学的方法

教师应该掌握一定的词汇教学的方法,坚持语境教学,利 用有效的方法识记单词,经常性地组织学生复习巩固,使词汇 教学效率得以提高。下面是我为大家搜集整理出来的有关于初中英语词汇教学的方法,希望可以帮助到大家!

(一)坚持语境教学

研究者刘鹰在其所撰写的《千万不要背单词》中明确指出,在对词汇进行理解的过程中,教师必须帮助学生有意识 地克服母语语言习惯对其的影响,同时,教师应当使学生在洞 悉特定语境的情况下实现对英语词汇内涵的有效理解。例如: man,这一单词的含义是“人”,但在实际运用中,它可指整个 人类,包括男女老幼,红黄白黑各人种、贫富贵贱各阶层;也 可指成年男人,还可能与“妻子”相对,指丈夫;有时也可指 官兵。词汇教学有两个目的。第一个目的就是让学生了解常用 词的多义性,准确理解多义词在上下文中的精确词义。第二个 目的就是了解这些词的用法,并正确运用这些词来造句。简单 地说,就是词汇的精确理解与准确运用。而这些都只有通过把 词汇放在语境中学习、理解才能较好地得以实现。

(二)利用有效的方法识记单词

识记单词是有一定规律和方法的,下面我们将列举三种单 词识记方法,教师在教学中应该多加运用。

1、构词法记忆单词

英语单词中有许多单词是由前缀、后缀和词根组成的,记 忆的时候,把单词按照组成部分进行分解,就容易记忆。

2、比较法

比较各词之间音形义的'异同,比较后不仅记得快,而且避 免了混淆。如同音异形词:father和farther,week和weak,see和 sea;异音异形词:horse和house,quite和quiet,took和look;形 同音义不同:record[rekd]和[rekd],excuse[ikskju:s]和[ikskju:z]。

3、归纳记忆法

此种方法的实施要点在于:英语教师应当依托具体的词 汇分类标准,诸如单词的含义、单词的具体用法等,将不同 单词归纳为特定的词组集合,使学生在此基础之上形成对具有 近似内涵或用法的不同单词的高效记忆。如:apple,orange,

初中英语词组教学

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邮政邮政

现在好像大家喜欢自然拼读!

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微尘8313

在英语学习中,词汇是重头戏。词汇是英语学习的基础,在一定程度上决定着学生英语水平的高低,决定着学生的考试成绩。在教学过程中,教师必须正确指导和组织学生搞好英语词汇的学习,这是提高英语水平的必要前提。如何指导学生对词汇的有效学习这一问题一直困绕着我们英语老师。原因是词汇教学是一项烦琐的工作,不好操作,费时费力,弄不好事倍功半。下面就谈谈我在指导学生进行词汇学习中的一些做法:一、让学生充分了解掌握词汇的重要性和艰巨性 有些学生怀疑在学习任务重、时间紧的情况下,花很大的气力和时间是否值得。由于这些心理的影响,学生在学习单词时就不能积极主动地投入,这势必影响学生的学习效率。我们应让学生从心理上重视词汇的学习,认识到词汇学习的重要性,并请班内学习好的学生介绍他们是如何记单词的,尤其介绍他们在遇到困难时是怎样克服的。 二、帮助学生了解单词的学习内容和方法 学习单词,应注意单词的四个要素。这四个要素是指单词的读音、拼写、词性、词意。在学习中不能把这四个要素孤立地割裂开来记忆。英语是一种拼音文字,它的读音和拼写有着必然的联系,所以掌握好读音有利于掌握好拼写。掌握单词的目的是为了运用,要运用,首先就要了解词性、掌握词义。不了解词性、掌握词义,何谈书面表达和阅读?教师可以由一个点联系成一个面,再把各个面有机地联系成一个立体结构,使分散的知识加以集中,使相对独立的知识点之间建立联系。加强词的内部的四个要素之间的联系和词与词之间的外部联系,把它们有机地结合起来,形成网络,使学生准确掌握词的内含和外延,使词与词在学生的头脑中定位准确。这样,词的要素与要素之间,词与词之间就有了互相提示,互相渗透的作用。三、有计划地合理地组织学生复习巩固英语词汇 掌握词汇不能靠冲刺式的突击,必须有持之以恒、坚韧不拨的耐心和毅力,要特别注意经常复习,反复巩固。学生都要面临中考,教师要有超前意识,及时复习,在组织新内容教学的同时,要有计划地组织学生对所学词汇进行复习。具体做法是:1. 每一单元新课一结束就印发词汇复习表,以周为单位,复习以考纲词汇表中的重点词汇为主,表上注明本周应复习的内容,教师经常进行听写抽查。为了帮助学生和遗忘作斗争,安排多次循环复习。多次,即第一次复习照常进行的同时,每隔一段时间重新开始复习。这样学生每周都有一个复习目标。这既有利于调动学生的积极性,又有利于学生树立信心,而且有利于他们按部就班,循序渐进地复习,帮助他们养成良好的记忆单词的习惯。2. 利用早读时间要求学生在课文中找出所复习的词,并熟练掌握包含这些词的句子。有些重要的词语或句型还要要求学生造句,做到举一反三,熟练运用。这样可以帮助学生把单词的音和形、词和句、句和篇有机地结合起来。在具体的语境中复习词汇,有利于学生全面牢固地掌握单词,避免枯燥乏味的简单。3.结合学习进度,教师用简单易懂的英语解释单词。这不但可以加深理解,而且还可以提高学生运用能力,有利于培养学生运用英语去思维和培养学生良好的语感,同时提高了其它词的复现率,并起到互相渗透的作用。教师也可以要求学生使用英英词典。这样可以减少枯燥,增加乐趣,也可以减少机械识记,增加意义识记。教师教学中有意识地使用所要学习的词汇,提高复现率。4. 每周要求学生用本周学习的词写一篇短文,或由老师选出一些词要求学生在写短文时用上这些词。这种运用中复习单词的方法,既有利于学生全面有效地掌握单词,又可以训练学生的英语表达能力。5. 适当增加阅读量。阅读可以提高单词的复现率,提高学生的语言运用能力,丰富学生的语言知识,培养学生的学习兴趣。要求学生一天读一两篇短文,教师用提供练习的方法来督促检查。6.明确中考重点词汇,精心设计词汇练习题。在学习期间,老师就把全部考纲词汇进行编排整理,列出重点单词的注音、词性、汉语意思、短语词组、重点句型、固定搭配等。这样就方便了学生对重点词汇的巩固。为了让学生更好地理解和运用词汇,老师就要投入到茫茫题海中,去猎取有价值的东西,然后把这些东西精心编排成词汇练习。让学生去品味经典句子,在练习里去了解中考考点,从句子中体会词的含义和用法。四、重落实,重鼓励 对词汇学习不要留于形式,要落实到实处,要制定出详细的学习计划。对学生学习情况要及时了解。对学生在学习中出现的问题要加以研究,对学生普遍存在的问题要及时加以处理。老师可以用练习题去检查学生的词汇学习情况,也可以抽出部分同学的部分练习题进行批改。对学生取得的点滴成绩一定要给予鼓励。鼓励可以激发学生学习英语的热情,鼓励可以增强学生克服困难的决心。总之,在词汇的学习中,师生的共同重视是搞好英语词汇学习的必要前提,教师在帮助引导学生注意学习方法的同时,还要注意调动学生积极性,要时刻激励学生的学习斗志,要不断地挖掘学生的潜力,以提高学习效率。只有这样,在英语教与学的过程中,才能实现师生和谐、相得益彰——学者劲头倍增,信心百倍,事半功倍;教者心情舒畅,获取事业成功感,其乐无穷。

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