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、种式呈现单词加深印象1.直观呈现针思维具明显直观性、形象性特点采用实物、图片、玩具、简笔画、媒体课件等直观教手段激发强烈英语习兴趣例教授关习用品、交通工具、水词汇采用实物、玩具或图片呈现教教版三级英语册第单元通实物书包、铅笔盒、铅笔、钢笔、橡皮、尺、水彩笔、卷笔刀教授单词bag, pencil-case, pencil, pen, eraser, ruler, crayon, sharpener教授单词 plane car给展示玩具飞机汽车教授水单词用实物引入 apple banana用图片引入 watermelon peach pear orange习教版四级英语册关 study, bedroom, bathroom, kitchen, living-room等表示场所单词用媒体课件呈现先说文让自理解单词意思随着音乐响起宽敞明亮、富代气息书房、卧室等场景呈现眼前兴致浓浓师教轻轻松松媒体画音乐、量信息传输及丰富课堂带入趣教情景取良教效2.比呈现比呈现仅用于呈现意思相反词意思相近词用于读音相同或读音易混词首先比呈现意思相反词教师左右手各拿支铅笔举起左手说a short pencil举起右手说a long pencil教师手拿起圆形橡皮说a round eraser手拿起形橡皮说a square erasershort—long round—square比现快记住其比呈现意思相近词like—love—enjoy;nice—beautiful—pretty—good-loing;再比呈现读音相同词I—eye;here—hear;right—write;no—know等；比呈现读音易混词mouth（口）—mouse（鼠）；nose（鼻）—nurse（护士）于两组单词师加比强调容易读错习词汇初始阶段教师应该采用比呈现帮助准确握读音清晰理解词义3.全身反应英语教说体态语具举足轻重作用些单词通肢体语言呈现记忆尤深刻教run, jump等词直接做作让边听边看做跑步跳跃作说：Run! Run! I like running. Jump! Jump! I like jumping.容易作单词联系起习 climb, sleep别做爬行、睡觉作说： Climb! Climb! I can climb! Sleep! Sleep! I am sleeping.仅习词利用肢体语言习形容词仍利用体态语教授单词 cold, hot等关气单词别做冻直发抖热满汗作表情看完明白两单词意思自跟读单词自做相关作记教授单词 happy, sad边说 Happy, happy. I am happy. Sad, sad. I am sad.边做高兴难表情习wash clothes, clean the window等词短语别做洗衣服擦窗作并让起边说边做作落实每既跃课堂气氛取较教效4.声音呈现习些物单词事先录制物叫声让先听音猜物再单词教duck单词先放录音让听鸭叫声听都争先恐说：鸭鸭连声说：duck,duck,嘎嘎嘎习单词cry装作哭：Cry, cry. I am crying.二、种手段巩固单词强化记忆陶行知先说：先责任教教教师要教更要教给授鱼授渔通实践认几面着手：1.注意联系旧带新定词汇量应注意新旧单词联系教比较词汇并及归纳总结教给行效记忆例教toy单词由于前另单词boy 先 toy boy两单词同写黑板让观察相同处同处本toy于说陌单词已 boy比较起印象深刻记住玩具单词相似单词 ball—tall, cat—hat等单词变换词尾进行习 cat—car—cap, six—sir—sit等另外些单词加字母新词 his—this, ear—hear, red—read, here—there, for—fork2.比记忆所讲比记忆主要包括比记忆近（同）义词比记忆反义（相）词比记忆同音异形词比记忆读音易混词四种首先同义词比：英语量词汇都与其意义相同或相近词利用同（近）义词代换或比记忆词汇用种：like—love—enjoy, nice—beautiful—pretty—good-loing等等其反义（相）词比：比反义词或相词助于习程联系记忆I have a long pencil. She has a short pencil.或 I am fat. She is thin. 或 It is not very cold. It is warm.比仅便于熟记能使单词句目帮助准确运用再同音异形词比：教师引导前同音词板书I—eye, here—hear,no—know, r
卖烧饼的小怪兽
英语教案的优与劣,关系到一节课的成功与否,为了帮助小学英语教师做好At the shop的备课，下面我为大家带来At the shop英语教案及反思，供你参考!
教学内容：
Look and learn
教学目标：
知识目标
1.学生能听懂，会认读，会说单词carrot,potato,tomato,fish,meat,rice
2.学生能初步听懂，会说句型What would you like? I’d like some…
3.通过让学生完成购物单，帮助学生运用所学词汇，为下一课时的购物任务做铺垫。
语言技能
学生能够运用本单元的核心词汇和句子，与家人或同学通过问答表达需求，完成购物单。
情感态度
1、 教育学生学会合理饮食。
2、 培养学生动手能力，能根据自己的需求，完成购物单。
教学重点：
1. 学生能听懂，会认读，会说单词carrot,potato,tomato,fish,meat,rice
2. 学生能运用本单元的核心词汇完成购物单。
教学难点：
1、学生能知道所学单词中，哪些是可数名词，哪些是不可数名词，知道不可数名词的用法，并能正确运用。
2、学生知道可数名词tomato,potato的复数形式，并能正确运用。
教具准备：
录音机，卡片，课件
教学过程：
Step1：Warm up
1. Greetings.
2. Sing a song- I like ice cream
Step2：Prensentation:
1. 复习食物类单词及相关句型
(1)课件展示，创设情境
T:Look!This is Happy Shop.Welcome to Happy Shop.There are many things.
What can you see?(复习学过的食物类单词)
What do you like? Why?
(2)出示Happy Shop的广告单。
T:This is the Happy Shop’s advertisement.The things are good.I’d like five apples ,six oranges and two bananas.How much are they?
Ss:…yuan.
T:They’re cheap.What about you? What would you like?
(引导学生用：I’d like…回答)
2.引出并学习新词
(1)课件展示一些与新词有关的家常菜，如西红柿炒鸡蛋、土豆丝，红烧肉，蒸鱼等。
T：I want to make these things for my lunch.I need to buy somethings. What do I need?(同时出示一份购物清单)
学生通过讨论学习新词，完成购物清单。
(2)听录音跟读单词
(3)出示不同数量的食物图片，通过与学生问答帮助他们掌握名词单复数及数量的表达。
注：告诉学生meat,rice是不可数名词，前面不能加a,只能用some.
a fish 是指完整的“一条鱼”，多条鱼可以用some fish,也可以用“数词+fish”，fish是不可数名词。
tomato,potato的复数形式在词尾加-es.
Step3：Practice
1. Guessing game
描述食物的外形、特征，学生猜猜是什么食物。
2. Say the chant.
I like carrots. Sweet and healthy.
I like tomatoes. Soft and juicy.
I like potatoes. Nice and yummy.
教育学生要多吃蔬菜，不能偏食。
3.让学生四人一组自编一份晚餐菜单，并根据菜单写出购物清单。完成后全班交流。
Step4: Sum up
1. 总结本节课所学内容。
2. 教育学生要合理饮食。
Step5: Homework
1. 听读本节课的内容。
2. 抄写本节课的单词。
3. 帮爸爸妈妈制作一份购物清单。
板书设计：
Unit 8 At the shop
Period 1
My Shopping List
two carrots some meat
two tomatoes some rice
three potatoes a fish
M3U3 In the shop这一单元涉及了六个量词以及买卖的表达。这一节课，我选择了Look and learn的其中四个量词a bar of, a packet of, a loaf of, a bottle of，以及表达需求的句型I need…和表达原因的句型Because…，来进行第一课时的新授。结合M1U1中出现的Kitty的新同学Jill这一人物，我创设了Kitty为新同学Jill举办欢迎派对的情景，以Kitty为主要角色，串联整个新授过程。
在复习环节，我结合了综合实践作业(小记者采访与采访报告)，设计了六个与Jill相关的问答。考虑到我班学生基础差异性较大，我采用流程图的方式，直观有趣，既符合四年级学生的年龄特征，又能帮助学困生进行最后的报告输出。通过对Jill的介绍，自然引出今天的话题Making a shopping list (for the welcome party)，从而帮助学生迅速进入新课的情景中。
在新授环节，我也借鉴了“分层教学”的理念，针对学习能力强的学生，我设置了“听说模仿”环节，通过课前预习、课堂刺激，培养他们主动学习的习惯和能力;针对中等层次的学生，我强调“旧知带动新知”的方式，如loaf，以coat带动学习loaf的发音，从已知的字母组合oa的发音来带动新单词的学习;针对学困生，我鼓励他们积极参与到课堂中来，从读对单词开始，打好基础，培养他们的学习兴趣和自信心。
我还考虑到学生认知习惯，将新授单词从易到难的顺序进行安排，(a bar of, a loaf of, a packet of)，其中，停留在packet上的时间最长，因为从发音和拼写的角度来说，学习难度都是最大的。再构的文本，也是综合考虑了学生学科基础、认知习惯，从学生的生活实际出发，尽量做到有意义、有逻辑，体现语篇的语用功能。
从学生的反馈中看，教学目标基本达成，大部分学生掌握了a bar of、a loaf of、a packet of、a bottle of四个新授量词，注意到了量词的单复数变化，学会使用模板句来表达自己的需求和原因，并且能够根据需求制作购物清单，在听、说、读、写四个方面都得到了锻炼。
经过评课和反思，我认为，本堂课还有如下改进之处：
指正错误的个别示范。当学生进行个别展示时，我要用心注意他们的用语，一旦发现错误，就要立即帮助他们改正，防止错误的扩散。我还可以鼓励其他学生帮助寻找错误，这样，也能培养他们用心倾听的好习惯。
改进单调的评价方式。除了语言鼓励之外，我还可以使用肢体鼓励，如鼓掌、拥抱、亲吻、竖大拇指，还可以集体鼓励，如表扬举手最积极的小组，这些好方法要坚持使用。
融合考核的基本题型。本堂课除了四个听音填空，五个be动词的考察，还要增加对其他考试题型的指导，如针对难词，设置听音选词题型，对学生进行有效的指导和复现。
寻求丰富的教学方式。本堂课，虽然采用了chant的方式进行操练单词，但是重复chant，方式过于单调，学生容易产生疲劳感。我可以从英语游戏中寻找灵感。
追求完善的细节教学。在细节处，可以再进行完善，如新授量词之后，加上量词和食物的连线配对题，帮助学生区别不同量词和食物的搭配，巩固之后，再进行句子训练和语段输出。
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