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初中一堂语法课的说课稿 各位领导、老师大家好：我今天的说课内容是初中一年级的一堂语法课，具体语法为Modal Verb.接下来我会从教材分析，教材目标，教学过程以及板书设计等方面来阐述我对这节课的理解和设计。首先是我对教材分析的阐述。一、 教材分析在课标中的地位和作用：本课遵循新课标的要求，考虑基础教育改革发展方向，尽量体现基础教育中的人性化走向。面向全体初中学生，突出初中学生特点，尊重其个体差异。本课的主要内容是有关初中语法中比较初级的语法知识Modal Verb的相关内容。在此课中，主要学习情态动词的定义，以及常见的情态动词，在了解什么事情态动词的基础上，会着重介绍三个最为常见的情态动词——can, may, must。在具体讲述的过程中，会对这三个情态动词进行适度的延伸与拓展，同时会加以练习进行巩固，注重培养学生在分析例句时的思辨能力和综合语言运用能力。教学目标1. 知识目标：要求学生熟练掌握can, may, must的具体用法2. 能力目标：学会情态动词在实际生活的交际过程中以及书写过程中的运用，不仅要会用还要用准确。3. 情感目标：让学生爱上英语课，尤其是对比较枯燥乏味的语法课产生兴趣，鼓励学生学习英语的自信心。4. 学习策略目标：设法使学生使用已学的情态动词进行造句，并能够准确的进行翻译，使更多的学生参与进课堂，激发学生自主总结的内在潜力，提高学生的积极性。教学重难点依据以上的教学目标，我确立了这节课的重难点：1. 教学重点：了解情态动词的定义，熟记常见的情态动词，学会三个基本的情态动词can, may, must的具体用法2. 教学难点：情态动词用法的基本句型以及can,may, must的区分和各自特殊地用法。依据我对教材的分析，以及教学目标教学重难点的确立，我制定了相应的教法与学法二、 学习方法与教学方法的分析：对于比较枯燥乏味的语法知识，要是学生主动参与，自己实践，让学生学会学习，同时师生互动，寓教于乐，为学生营造民主、和谐、宽松中适度紧张和自我表现的空间，在快乐的氛围中学习。我在教学的过程中会注意到“involvement”的重要性。比如，在讲解三个常见的情态动词是根据其不同的用法我会请同学们翻译例句，并说出例句中情态动词表示的含义以及用法，之后我会请同学进行类似的造句，使学生能够牢记其用法并熟练运用以提高其综合语言运用能力和自主学习能力。我会鼓励学生多举一些发生的实例，以着重培养和体现其情感态度的变化。此外，在讲解三个基本情态动词需特别注意的要点时，我会分小组讨论，并积极与同学们进行沟通，培养其合作精神和健康的人生观。根据初中学生刚刚开始接触语法的过渡特点，我主要运用语法翻译法和演绎法使学生融入课堂，尽量弱化语法在学生心中“枯燥乏味”的现象。注重用贴合生活的具体事例，将英语学习与其他学科相结合，将师生互动融入课堂，通过小组讨论，代表陈述以及适当的游戏使学生参与进课堂学习。几乎没有教师上语法课发现乐趣，也没有学生重视这门课。其原因是他们忘记了语法课不是一门独立的课程，它仅是英语课的一小部分，此外就是延伸与扩展太多。孤立学习语法规则和靠填空形式来做语法练习效率是很低的，不能提高学生的听说读写能力。因此，我主张应该培养学生自动化的使用正确形式，不靠语法逻辑，在课前让学生做一些回忆性练习，这样可以使学生本能的使用正确形式，又节省改作业时间。填空练习不应用作教新句型和新用法的手段，而应作为巩固所学内容的手段和调查分析的手段。学习语法，习惯超于教学作用，因此我着重在日常学习中培养学生主动总结以成习惯的自主能力。根据新课程标准的要求，在以学生为主体，以教师为辅导，以多媒体为手段，我制定了以下几个环节：三、 教学过程的分析：导入阶段（warm-up） 5min.1. 导入语：Hello, everyone. How are you today? Now I have aquestion to you? Do you like grammar?不可避免的会有些学生不喜欢语法，觉得语法太难太枯燥了，会提不起兴趣，要通过向学生阐述语法的重要性以及弱化语法在学生心中“枯燥乏味”的印象。2. 引出课题：Today we will talk something about grammar----ModalVerb引出今天的课题。新课呈现阶段（Emerge）25min.1. 定义教学：① 介绍Modal Verb的三个重要特点。先提问同学们是否有人知道，然后再逐一进行解释，举出一些例子，请同学们分析。② 总结基本句型，通过回顾定义来引出句型。请同学回顾。2. 课堂讨论教学：① 让同学们分析例句，小组讨论，得出结论，发表陈述。② 教师不定期提问一些问题，比如，How to translate the first sentence? Couldyou read the following sentences? And all.3. 总结陈述教学：① 在课程接近末尾的时候，请同学对本课所学知识进行总结。Can的具体用法，may的具体用法和must的具体用法，以及something should pay more attention.② 对课堂重点难点的重申，在课程后半部要对本堂课所讲知识进行概括，尤其是重点难点，让学生有计划有目的的吸收和运用。巩固、运用阶段 13min.1. 发给同学们提前准备的练习题，当所讲知识点与相关练习题呼应时，对练习题进行进一步的讲解。2. 留给学生适应的时间，让学生们自主做题，可以进行小组讨论，之后进行相应的陈述。3. 请同学们现场造句，请其他同学为其分析。布置作业 2min.在课程讲述结束后，要给学生布置适量的课后作业，让学生对三个基本情态动词的用法造几个句子，使学生灵活运用情态动词。五、板书设计：板书的设计一定要清楚明了，具有一定的逻辑性，同时不能过度冗长浪费课上时间。另一方面，PPT的使用也极为重要，课件较之黑板的一大优势就是能将抽象的东西具体化，枯燥的东西形象化，同时还能节省一大部分时间，更重要的是能够吸引同学们的注意力。 以上是我说课的全部内容，非常感谢各位的倾听。谢谢！
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语法项目 构成 用法 象征词 规则变化 不规则变化 例句 一般现在时 动词用原形 三人称单数-s / es 表示经常性的 动作或状态 Every often always on 天 in月、季、节、年。 一般-s –es 辅音＋y---ies have----has He goes to school every day. I often have lunch at home. 一般过去时 动词用过去时 Be—was/ were 表过去某个、段时间内动作及状态 ago/just now /In1998 last/yesterday 等 一般/去e 双写/辅＋y结尾－ied go-went come-came do-did leave-left等 He wrote a letter yesterday. I studied hard last year. 一般将来时 be going to＋V原 will / shall + V原 在将来某个时间或 某段时要做的事 tomorrow / after next / tonight in 2010Go come leave stay fly等用进行表将来 Are you going to read ? He is coming tomorrow . 现在进行时 be＋doing 表此时此刻正进行的动作或状态 listen look now all the time Don’t… 一般去e 双写 +ing tie die lie – 变ie为y加ing Tom is writing now . They are lying on the bed . 现在完成时 现在完成进行 have / has +PP have/has been+doing 发生在过去影响在现在的动作或状态等 含糊的频率副词 already just never ever 分词规则的同过去式是一样的 不规则的动词的过去分词需逐个记忆 I have been teaching for 8 years. He has slept for two days. .过去进行时 was / were +doing 多用于复合句中 表在过去某时间正在进行的动作 at this time yesterday last Sunday evening 一般去e 双写 +ing tie die lie – 变ie为y加ing He was reading at that time last Friday 过去完成时 had+动过去分词 多用于复合句中 该动作发生在过去的过去 by the time＋过去时 when after before 规则的分词构成与过去时一样的 需要逐个记忆 详见不规则动词表 We had learnt 2000 words by the end of last year. 过去将来时 would + V 原形 多用宾语从句中 过去看来将要发生的动作或状态 He said that he… the next day .He said that he would come here the next day . 比较级形式 形容副词名词 后--er 前加more 名词比较用more 表示两个人、物 之间进行比较时 than /much/ a little far / in the two 等 一般/去e 双写/辅＋y结尾－ier good/well —better much/many—more She is the tall in the two. He runs faster than Tom . 最高级形式 形容副词名词 后-est 前加most 名词比较用most 大于等于三个人、物之间进行比较 in the ＋比较范围 of the 具体的数字 一般/去e 双写/辅＋y结尾－iest bad/ill/badly-worst far-farther-farthest She is the most beautiful in her class.(最高级加the) 动词不定式 to do没有人称和数的变化 作主语 To read is helpful for anybody now . 作宾语 He wants to buy a dictionary. 作宾补 I hear him sing yesterday Tom told me to open it. 作表语 His job is to take care of children . 作状语 He’ll go to see a doctor tomorrow . 作定语 He has much homework to do every day .主从复合句 状语从句 句子作状语 （时间地点原因条件让步比较） He was writing a letter when I came in。 宾语从句 句子作宾语（语序、时态、引导词、客观事实） He asked me if I had been to Beijing before. 定语从句 句子作定语（修饰名词或代词的句子、注意先行词） I saw the man who was stealing my bike yesterday主动结构 与 被动结构 主动语态：主语（人、物）+ 谓语 + 宾语 动作执行者 + 及物动词 + 动作承受者 被动语态：主语（人、物）+be PP + by宾语 动作承受者 + be PP + by动作执行者 在被动语态中没有可以省to 的不定式 We speak English . 主语 谓语 宾语 English is spoken by us 宾改主 谓语动词 be PP 主by 宾 主动变被动，先找主、谓、宾，宾改主、主by宾，代词变格要细心，谓语动词be pp,时态随主、数随被 PP 是及物动词的过去分词加ed 或不规则详见表 被动句的时态（be）随主动句的时态（do）人称和数应随被动句的主语(am、is、are、was、were等 )
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