英语活动课教学

要成为一名优秀的英语教师，要上好英语课，除了教师本身具备职业的道德素质、专业知识、认真充分备好课外，控制好课堂纪律非常重要。如果课堂纪律乱糟糟的，备课备得再充分，教师本身再优秀，教学效果也不如人意。初中阶段的学生大都活泼好动，处于青春叛逆期，自控能力差，因此，要想驾驭初中英语课堂，搞好课堂纪律、提高教学水平、激发学生学习兴趣至关重要。笔者执教七年，总结了一些驾驭初中英语课堂的技巧，在控制好课堂的纪律的运用上颇有成效。第一，敢于嬉笑怒骂，树立教师威信。教师在刚任课时，学生和老师都处于一种相互观察期，这时候的课堂纪律问题不大。但很快就会有第一个吃螃蟹的勇敢者出来挑战教师的权威，这时候教师一定要冷静处理，因为其他的学生都在看老师会如何处理。处理得好，虽然不能一劳永逸，但对于树立威信很有帮助。处理不好，学生可能群起围攻，教师就会处于被动地位，疲于应付。一般学生的趋向是欺弱怕强，所以教师在课堂上应该扮演硬朗的角色。在细节方面，首先要做到声音洪亮，表情比较严肃，课前对学生提出严格具体的纪律要求等。对于公然挑战权威者，教师不可软弱逃避，并且从一开始就要敢于正视、教育，表明自己的原则。否则等到学生都欺到头上才发难，已经很难再扭转不利局势了。首先教师要做到花最短的时间了解学生的情况、特点，所谓知己知彼，百战百胜。大部分学生外强中干，大声斥责有立竿见影之效；但有些学生自尊心特别强，如果屡次公开批评，有可能导致师生的对立。对付这样的学生要讲究策略和技巧，批评时要做到“三明治”原则，即表扬—批评—表扬；对于特别难对付的学生，教师不要在课堂上与其对峙，一者让班里其他的学生看到觉得教师有失风度，二者容易使自己下不了台，这类学生宜冷处理，待下课后将其叫到办公室慢慢教育，必要时还可联系家长共同教育。第二，以爱感化，以情动人。教师假如一味的硬朗，学生不可能心服口服。所以教师还应多关心学生，以爱感化学生，晓之以理动之以情。平时上课时教师要善于察言观色，发现学生不认真听课，可先找学生了解情况，有时学生是在某段时期思想出现问题或是情绪比较低落，能解决的应尽量帮忙解决，不能的再向班主任反映，这样让学生感受到老师对他的重视。此外，课余时间教师也应该和学生多沟通多接触，使师生关系保持融洽，当然也不能走得太近，要保持教师适度的威严。除此之外，英语教师作为课任教师，虽然不是班主任，也应多关心所任班级的事务，班里得了荣誉及时表扬鼓励，出现问题及时提出建议或帮忙解决，这样能使学生在情感上更愿意接近英语课任教师，从而也更愿意配合老师还有更愿意学好英语。第三，培养学生尊重他人的意识和习惯。教师在控制课堂纪律时，普遍遇到的问题是“一放就乱”。根据英语课改的精神，课堂必须注重师生互动、生生互动。在互动过程中，难免会人多口杂，而一些爱讲话爱捣乱的学生也往往趁机捣乱。如果不加以制止，这种现象极可能愈演愈烈，课堂纪律放了就收不回来。针对这种情况，教师在平时就培养学生尊重他人的意识和习惯。具体做法就是，要严格要求学生遵守发言纪律，有秩序地发言，不随意插嘴和打断别人的发言。操作时按照年龄特点，初一举手发言。只要教师鼓励得好，刚上中学的学生还是爱举手发言的。初二、初三的学生积极性较差一点，可用点名或轮流发言的方式。全班讨论时，则要求教师能眼观四路耳听八方，一发现有不符要求的苗头就要及时处理。这样坚持下来，一旦学生养成了良好的课堂习惯，课堂纪律就有保障了。第四，审时度势提问，灵活处理回答。提问不仅是教学的需要，也是控制好课堂纪律的需要。如果是教学需要，提问肯定要精心设计，而在课堂上如果纪律出现问题，也可以随机提问。对于爱走神的学生，提问是提醒；爱讲话的学生，提问是警告；爱睡觉的学生，提问是惩罚。利用好提问，充分调动学生参与教学，巩固课堂纪律。学生的回答正确的要给予肯定、表扬，但要暗示其专心听讲。对于回答不知道或回答不正确的，不要轻易放过学生，否则达不到警告或惩罚的目的。对策是可以循循善诱，从更容易理解的角度提问，或是给予提示，让每一位站起来的学生都要开口。学生回答中可能出现离题的情况，教师应适当的引导，激发更多的智慧火花。第五，与班主任建立亲密的“联盟”关系。在学生心目中，班主任的威信是毋庸置疑的。英语教师出于为了提高英语课教学效果的目的，应该与班主任建立亲密的“联盟”关系，借助班主任的力量来搞好课堂纪律。可与班主任经常沟通，反映班级里好的表现；不好的和棘手的问题，可与班主任共同商讨及时解决。可以说，要想保证高质量的英语科教学效果，每一位英语老师都要经历磨练，不断总结经验教训，不断提高业务水平，只有融合了自身高尚的职业道德素质，扎实的专业知识，老练的驾驭课堂的能力，高质量的教学效果，才能称得上是一名优秀的英语教师。