卡娃依叻
小学英语句型转换题：一、 肯定句改否定句的方法——一步法1、 在be动词后加not。如：is not ， are not ， am not， was not， were not；2、 在can，should， will等后加not。如：cannot， should not， will not；3、 上述都没有的，在动词前加助动词否定形式don’t/doesn’t/didn’t。4、 some 改成any。二、 肯定句改一般疑问句的方法——三步法1、 把be动词放在句首，剩下的照抄，（some 改成any，my改成your等）句点改成问号。2、 把can，shall， will等放到句首，剩下的照抄，（some 改成any，my改成your等）句点改成问号。3、 上述都没有的，在句首请助动词Do/Does/Did帮忙，剩下的照抄，（some 改成any，my改成your等）句点改成问号。三、 肯定句改特殊疑问句的方法——四步法1、在一般疑问句的基础上，句首添加一个疑问词即可，可根据划线部分确定是什么疑问词。2、接着找be动词或can，shall， will等放在疑问词后面，若没有则请助动词do/does/did帮忙，写在疑问词后面，how many除外，必须先写物品，再写be动词等。3、划线部分去掉后剩下的内容照抄，（some 改成any，my改成your等）4、句点改成问号。 总之，要教好句子，首先要给学生渗透句子的纲，学生才可以依葫芦画瓢，有纲可循。当然，平时还必须增加阅读量，实践量，不断总结经验，培养语感掌握技巧，提高句子的准确性。1. I am listening to music. Are you listening to music?2. Mike is a student. Is Mike a student?3. Sarah can clean the classroom. Can Sarah clean the classroom?4. They are in the zoo. Are they in the zoo?5. There are some flowers in the vase. Are there any flowers in the vase?6.This is my sister. Is this your sister?7.We are sweeping the floor. Are you sweeping the floor?把下列句子改为一般疑问句。1. We need some masks.Do you need any masks?2. They like making the puppet.Do they likemaking the puppet?3. Su Hai and Su Yang live in a new house.Do Su Hai and Su Yang live in a new house?4.I put a book on my head.Do you put a book on your head?5. They sing “In the classroom”together.Do they sing “In the classroom”together?6.We play basketball on Sundays. Do you play basketball on Sundays?一般疑问句，就是将一般疑问词提到句首。没有一般疑问次（am is are）就加上助动词放在句首。然后句子中间注意要改变的地方。比如说，如果是一句以第三人称来写的陈述句。那一些动词后面会加上es。如果要改成一般疑问句，句子里面又必须将助动词does（第三人称单数）放在句首作一般疑问句的话，那改变的时候，动词后面就必须去es。然后就是some和any的事情，陈述句用some，一般疑问句用any。但是一小部分一般疑问句里面，看到some，一般疑问句也是要改some的。在这句句子是……比如说想要什么东西，一般疑问句里面就要用some。还有一种是特殊疑问句，题目一般是划线提问。根据划线的词语选用特殊疑问词，放在句首，进行提问。特殊疑问词一般是w或wh开头的。如：what \how\ who\ how many \how much \what colour\how old\which\why……
春天里的秋天88
小学英语简单句基本句型归纳小学英语以简单句为主。下面主要以一般现在时举例，过去式主要是动词用过去式。如果你能完成以下练习，说明你基本掌握了简单句造句。 陈述句：有三种基本句型。I、be动词句。Be动词是_________________的合称，必须和人称正确搭配，否则就是错误，所以有以下句型。一定要背会以下口诀基本掌握所有句型。单数句子：I am … . You are … . He/She/It is …… （★相当于He，She， it的词如人名，单数称呼组合词）复数句子：We are ……You are …… They are ……（★相当于they的词如复数词The cars，复数称呼组合词）下面仿照例句，自己写一些句子，练习掌握句子结构。I am clever（形容词）. __________________ I am a boy（名词）. _________________ You are cute（形容词）. _________________ You are a boy（名词）. _________________ He 的形容词句。He is tired. _________________ Danny is tired. _________________ My father is tired. _________________ He 的名词句。He is a pupil. _________________ Danny is a _________________ __My father is a _________________ She 的形容词句。She is hungry. _________________ Mary is hungry. _________________ ___His mother is hungry. _________________ ___ She 的名词句。She is a pupil. _________________ Mary is a _________________ __His mother is a _________________ It的形容词句。It s big _________________ ________The dog is big _________________ My pencil is blue. _________________ _My head is big. _________________ __ It的名词句。It is an elephant. _________________We are happy（形容词句）. _________________ We are pupils. （名词句，注意用名词的复数）. _________________ _______________________________ You are hungry. （形容词句）. ______________________________________You are classmates（名词句，注意用名词的复数）. _______________________________ They are thirsty . （形容词句）. ______________________________________My hands are small. （形容词句）. ______________________________________My books are new. （形容词句）. ______________________________________They are friends. （名词句，注意用名词的复数）. _______________________________ II、实义动词句。句子中一定没有be动词，而是有表示动作的动词或者动词词组，例如do 词组。一般用do来代表所有动词，所以句型就是：I do. You do. He/She/It does.(★相当于He She It的词，如人名，各种单数称呼组合词)We do. You do. They do. (★相当于They的词，如The boys)I do my homework every day. __________________________________I wash my face every day. __________________________________ You get up at 6:30 every day. _____________________________________ 注意：以下是一般现在时，第三人称单数作主语，动词加s或者es.He does his homework every day. __________________________________He goes to school at 6:00. __________________________________He swims/runs fast. __________________________________ She eats breakfast at 7:30. __________________________________She does her homework every day.__________________________________She goes to the park with her sister. __________________________________ It (动物，例如A cow) eats grass. __________________________________注意：以上是一般现在时，第三人称单数作主语，动词加s或者es.We go to school at 7：20. __________________________________You swim very well . __________________________________They go home at 5:30. __________________________________★关于do 有三个含义：1所有动词的代表。2助动词，3又是用于do词组中作为词组的一部分。●have/has 句 do/does 句 要能够正确的使用have has。选取have, has时和有的物品的单复数无关。I have ….You have….__________________________________________________He/She/It has …(★相当于He She It的词，如人名，各种单数称呼组合词)He has ________________________ （他有一支笔/两支笔）Tom ________________________（有一辆自行车）She _____________________（她有一辆自行车/两辆自行车）Mary _____________________（有一辆自行车/两辆自行车）It ________________________（它有一个头/四条腿）Dog ________________________（有一个头/四条腿） We have …. You have … They have ….（★注意相当于they的词组）We _________________ They _________________ __The boys_________________ III情态动词句Can可以，能够 may可以 will将要 都是情态动词，他们是特殊的词，表示主语的意愿。这些词造句，动词用原形。I can You can .He can She can _________ It can We ___________ .You ___________.They ___________ IV指示代词句：注意单复数句中的be动词和代词保持一致。单数句：This is a hen. _________________________________________That is a duck. _________________________________________复数句：These are ducks. _________________________________________Those are horses ._________________________________________
恋水无痕
《中学英语教学大纲》指出，“教学活动是师生间的双边活动”“教师在课堂教学中要结合学生生活实际创造活动情景，以增强学生的学习兴趣，使他们能积极参与言语实践活动，从而使言语技能发展成运用语言进行交际的能力。”要使学生达至Ⅱ运用语言进行交际的目的，教师在进行课堂教学时。就必须注意加强对学生交际能力的训练一即交际操练(communicating Drilling)。 交际操练既是教学的手段，又是教学的目的。交际操练作为教学操练的手段常有两种形式：模拟交际(Para-communlcation)和真实交际(Real-communication)。模拟交际指的是学生通过老师的引导去识记语言材料，对语言现象进行模仿性操练，从而达到对所学语言材料的运用目的。这种交际通常是对所学内容进行机械性的操练。真实交际则指师生之间，或学生与学生之间用英语进行的实际性的交流。衡量真实交际的标准是看甲乙双方在交流过程中是否载有信息(Information)。而要达到这一标准，教师在教学过程中就要注意“信息差”或“信息沟”(Information Gap)的设置。 一、对Information Gap的理解 一般来说，Information Gap是指甲乙双方在进行信息交流时，一方持有的信息是对方所没有的，即说话者有信息要传递，而听者想听到某些信息，交际双方之间存在着信息落差，它需要交际者在交流过程中，一方向另一方通过谈话交流来填补所未知的信息，交际双方的注意力集中在信息、说话的意义上面。如，当老师指着图片上的东西问学生What Call yOU$ee，m the picture?时，师生双方都清楚图片上有什么，此时他们之间就不存在“信息差”，老师的提问不是出于实际需要，而是在和学生就What can you see…?这一句型进行简单的单词替换练习。但若老师首先把图片蒙住再对学生说“This is a picture of Lucy’s bedroom，Please guess what you can see in her bedroom”，学生就会根据所学的知识去猜测，在这种情况下，师生间就存有“信息差”，他们间的问答就不是在进行简单的句型操练，而是在交换信息了。“信息差”本身是一种社会现象，而信息共享体现了人的一种普遍心理需求。教师可利用这一心理需求，有意创造一种信息活动来调动学生的学习兴趣，使其投入到交际活动之中。在这样的环境中，学生会带着渴求获得信息和传递信息的心理去运用语言。 二、Information Gap设置的几种形式 1，猜谜游戏 这种游戏往往比较适合年龄较小的学生。如学生学完二十六个字母后，如果总让他们进行朗读识记训练，他们就会感到十分疲倦，从而分散课堂注意力。此时如果用猜谜语的形式设置“信息差”来对学生提问，就可以吸引他们的注意力。如： What letter is an insect?(b-bee) What letter call you see?(e-see) What letter is a drink?(t-tea) 2，绘画拼图 根据学生爱动手的特点，鼓励学生利用闲暇时间根据所学内容，制作各种玩具、拼图或绘画作品。课堂上，可充分利用这些作品进行教学。首先可让制作者展现自己的作品，并向其他同学提问，要求他们写出作品的英语名称或贴上英语标签；或首先由其他同学根据作品提问，要求制作者回答或写出作品的英语名称或贴上英语标签。也可以进行拼图游戏。如学了apple。banana，pear等水果名称后，要求学生把它们以拼图的形式制作在纸板上。上课时。首先把纸板挂在黑板上，然后把拼图拆散，要求学生以小组为单位进行比赛，把它们重新拼成水果单词图案(即对“未知信息”进行填补)。以上活动既锻炼了学生动手动脑的能力，开发了智力、想象力和创造力，也强化了对所学内容的记忆(在“玩”中学得了语言知识)，更营造了学习英语、用英语进行真实交际的环境气氛。 3，体态呈现 教材Go for it!STUDENTS’BOOK(七年级下册)Unit 3 Why do you like Koalas?――本单元在要求学生熟悉并记住所学动物名称，同时学习并掌握Do you like……?和Why do you like……?句型在交际中的运用。为达到这一目的，操练时，事先把画有各种动物的图片(如老虎、熊猫等)发给学生，然后叫持图学生到讲台上来，其他学生则用句型Do you like…?和Why do you like……?进行提问。持图学生不直接回答，而是模仿各种动物的动作叫对方猜。这就迫使对方用大脑去搜寻、记忆所学的动物名称进行猜测回答。待对方猜出后，持图学生再把图片展现给全班同学，并继续向其他同学提问Do you like…。too?Why do you like……?Can you spell it?等等。结果会得到不同的回答。这样，整个活动中，有个人的，有小组的，还有全班同学的参与，课堂气氛会十分活跃，让学生充分感受用英语进行真实交流的氛围，从而记住了所学的动物名称。 4，编讲故事 中学生活泼好动，很难做到在课堂上45分钟全神贯注地听老师讲课，特别是学习难度较大的课文时。这就要求老师把学生的无意注意变为有意注意。把课堂知识串成一个个小故事、化难为易，通过编讲故事来学知识就是一个集中学生的注意力的好办法。在讲课过程中，教师可以把班级分为几个小组，然后将组成一个连贯故事的不同的图片发到各个小组之中(即通过图片来提供信息做事情节)，要求各组认真观察各自的图片，讨论其细节后，收回图片，并让每组推举一名代表，要求各个代表根据彼此的讨论结果，给出一个连贯合理的故事来。由于不同的卡片会设置出不同信息，这样，学生经过彼此讨论、复述、交换情节，会一步一步地体验到什么是真实的交际，从而促成真实的交际，达到交际的目的。同时课堂气氛也会活跃起来，学生的学习热情也会随之高涨，从而把注意力都集中到课堂上来。 5，运用多媒体 随着现代科技的日新月异，电脑网络、VCD等媒体已进入许多学校和家庭，这为学生学习英语创造了非常有利的条件。多媒体集音、像、图、文于一体，将实物实貌、生活本身展现在学生面前，可帮助学生更形象地理解所学内容，发展学生思维。教师 可充分利用这一条件，制作和剪辑精彩的英语教学片、制作有声的动画课件，课堂上播放给学生看。要求学生观看以后，根据动画内容进行模仿演示。这虽然有模仿性质，但这一模仿是以生动的画面为背景、是在脱离了原有的声音材料下进行的，它要求学生身临其境、根据画面内容进行对话演示来完成整个交际。在这种情况下，“信息差”是仍然存在的，它仍属于一种真实的交际活动。例如，在教学Go for it!STUDENTS’BOOK(七年级下册)Unit 5 I'm watching TV一文时，可以制作以一个家庭为背景、家人们分别在家里做各种事情的课件，并附以对话旁白： A：What’s Dad doing? B：He’s talking 0n the phone， A：Where is Jenny? B：She is’in the bedroom，She is watching TV， A：Is Dave watching TV in the bedroom too? B：No，He’s doing homework， 要求学生观看数遍之后，围绕画面情景，就其中的某种画面动作，自编对话，进行操练。接下来，还可以让学生以小组或个人的形式，在课堂上做各种动作进行问答。这样，通过生动的画面情景和实际操练，学生不仅能熟练地表达画面上所做的各种事情，而且通过相互提供信息，进行问答，充分了解并掌握What’s he／she doing?He／She is…这一进行时态的基本句型结构在实际生活中的运用，同时让学生的思维能力和口头表达能力也可以得到充分的训练，真正达到了学以致用的目的。 总之，“信息差”的设置形式多种多样，在交际教学活动过程中，教师还要根据学生的年龄特征、认知结构及接受能力，合理地设置“信息差”，要求不能过低或偏高，以便达到真实交际的目的。此外，教师除了要求学生在课堂上充分使用英语进行交流外，还可组织学生多开展多种课外英语活动，如举办英语晚会、开设英语角等，使学生在课外开放的场合下，利用自然环境中的大量“信息差”，自由地用英语来表达自己的思想，让其深深感受到，英语离开了课堂，仍有“用武之地”，觉得英语是一门“活的语言”，具有真正的实用价值。
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