时态英文板书设计

在初中英语教学中怎样教好语法时态 英语动词时态教学是初中英语教学的一项重要内容，其时态这一语法现象与母语的语法差别较大，学起来也较乏味。如何在初中英语教学中教好这些既是基础又是难点的英语时态语法，使学生更好、更有效地掌握它们呢?本人在教学实践中进行了努力的尝试和探索，以期对初中英语语法教学有所帮助。 时态教学是整个英语语法教学大厦的构架性大梁初中英情况下养成良好的自学习惯，自觉学习，提高自学能力。提醒学生预习。预习是课堂教学的前奏，是一种有效的接受知识的手段;是一种让学生把瞬时记忆转变为长时记忆的一种方法。在导入一个新语法之前，把预习当作让学生必做的家庭作业。我们知道，英语的时态(tense)是谓语动所表示的动作或情况发生时间的各种形式，不同的时态用以表示不同的时间与方式，换句话说，时态是动词的一种形式，就像名词的复数是名词的一种形式一样。英语动词有16种时态，但是初中学生只需掌握八种基本时态:一般现在时the Present Tense、一般过去时the PastTense、一般将来时the Future Tense、过去将来时the Past FutureTense、现在进行时the Present Continuous Tense、过去进行时thePast Continuous Tense、现在完成时the Present Perfect Tense、过去完成时the Past Perfect Tense，我们可以引导学生分析八种基本时态的联系。 从对比分析(教师适当引导)不难看出，将一般现在时中的动词变为过去式就够成了一般过去时，现在进行时中的am/is/are变成过去式就构成了过去完成时，现在完成时中的have/has变为过去式就构成了过去完成时，一般将来时中的am/is/are/或者will/shall变为过去式就构成了过去将来时。它们的概念也有类似的联系，当然每种时态都有自己的标志性时间状语。这种对比分析在八、九年级是很有效的。只要学生掌握了一般现在时、一般将来时、现在进行时和现在完成时，那么剩下的四种时态就自然容易多了。当然，要学习一门语言不下功夫是不行的，要有决心和耐心，正所谓“师父领进门，修行在本人”，欲速不达，一定要踏踏实实来，要勤用眼，勤用耳，勤用嘴，勤用手，勤用脑，一步一个脚印。这样做，当时觉得慢，事后却会证明是多快好省的唯一途径。达尔文说过，“It＇s the dogged that does it”(只有百折不回的人，才能最后成功。) 语教学的目的是通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识和初步运用英语进行交际的能力。动词的时态教学是该目的中重要的一项，也是达到其他目的教学必不可少的一环。语法教学犹如整个英语教学这座大厦的构架，而动词的时态则是这个构架中的大梁。掌握好《英语课程标准》所要求的八种基本语法时态，是学好初中英语的基础，也是进一步学习中、高级英语的前提。 构建和谐的师生关系，培养和升华学生对英语学习的兴趣.作为一名教师一定要处理好师生关系，创建和谐课堂，创造和谐课堂气氛。只有老师成了学生的知心人，使学生感觉老师既了解他们，又处处关心他们时，他们才能与老师和谐相处，才能形成和谐的课堂氛围。采取灵活多样的教学手法，培养学生的学习兴趣。要使学生产生学习动力、机械灌输和只讲大道理是不够的，教师还必须使自己的课生动有趣，让学生保持旺盛的学习兴趣，让他们期待上英语课。对于起始年级的学生来说，兴趣更是动力。培养学习兴趣将导致学生热爱这门学科的学习，学生的学习兴趣很大程度上来自教师的主观努力，这就需要教师通过不断的观察和总结，把培养学生学习兴趣贯穿于整个教学过程中。为此教师应注意做好两个方面的工作:一是教案的设计要符合学生的实际情况，要考虑到学生如何去思考，并根据这一特点来确定教法，力争达到教与学的统一。二是利用多种教学方法吸引学生在课堂上的注意力。 让学生明白语法时态在英语学习中的重要性首先，语法对于理解语言有帮助作用。英语是和汉语完全不同的语言，有其自己的文化背景和语言特点，适当的讲解语法知识可以加深理解。其次，语法对于规范语言有指导作用。如果适当地了解一定的语法知识，那么在我们的听说读写过程中，就可以有效地提高准确性。第三，英语教学的最终目的是使学生应用英语，掌握语言，那么英语的各种能力、意识就要及早培养，特别是语法意识。 借助多媒体创设情境，形象学习语法时态在英语语法教学中时态是一个很重要的语法项目，但是学生难以掌握，尤其在交际的时容易出错。如果仅用孤立的句子去理解和说明这一语法现象，或者让学生去死记，学生会感到学习语法很枯燥，太抽象。我们可运用多媒体，通过场景的快速切换，有效地调动和控制学生的注意力，先帮助他们形成直观的表象，再设计一些有一定信息沟的会话练习，唤起学生的求知欲。例如，在教be动词的一般过去时态时，我是这样设计的:1.铺垫媒体出示一卧室，内有一张床和一张课桌，床上有两件毛衣，床下有一双鞋，桌上有一只手机和一些鲜花，墙上挂着一只风筝。T:Where’s the mobile phone?S1:It’s on the desk.T:Where’re the shoes?S2:They’re under the bed.媒体出示下列句型:It is on the desk.They are under the bed.2.导入隐藏上图中的手机和鞋，媒体出现两幅图，让学生进行对照。T:Where’s the mobile phone now?Is it on the desk?Ss:No.T:But it was there just now.T:Where are the shoes now?Are they under the bed?Ss:No.T:But they were there a moment ago.媒体出示下列句型:It was there just now.They were there a moment ago.由学生已知的一般现在时作铺垫，引出be动词的一般过去时，两种时态对比使用，教师作适当解释。3.操练隐藏毛衣和风筝，两图对照，让学生分小组模仿操练。4.归纳总结，提高学习效率一般过去时表示过去某时发生的动作或存在的状态，其谓语动词要用动词的过去式。在汉语中不存在这样的现象，这是中英文的区别之一。还要向学生讲清is，are的过去式分别是was和were。在一般现在时结构中，主语是第三人称单数时，动词要用第三人称单数形式，但很多学生不易记住，我们可以教学生这样记:“第三人称单数，势单力薄，需要一个帮手，你就在动词后给它吊上个上丝(s或es)带吧!”现在进行时中动词的正确运用一直是个老大难问题，学生用了动词的现在分词形式，会缺少be动词(尤其是在做用所给单词的适当形式填空时);或有了be动词，动词只用原形，少了ing。我们可帮学生这样形象记忆:“主人正要干大事，要找比比(be动词)当保镖，保镖出门不简单，后面带着英英(ing)跟屁虫”。用这种趣味的学习方法不仅帮助学生掌握了语法知识，而且培养了学生的创新能力，有的学生还学会了自己编顺口溜，归纳总结语言规律。 运用分组自由创设情景，活用以上所学知识，用英语进行交流。这样，借助媒体，通过对话感知，模仿训练，归纳语法现象，活用知识进行实践等一系列活动，有效地帮助学生掌握了be动词一般过去时的用法。思考五、语法时态教学要精讲多练不要单纯的讲解语法知识，要通过反复使用，反复操练基本句型，通过大量的语言实践，让学生自己发现语法现象，归纳规律，并让学生建立一种语言习惯，为语言综合运用能力的提高打下坚实的基础。简笔画既经济省时，又方便易行，它在外语教学中能发挥独特的作用。如在现在进行时的教学中，使用课堂前画好的几幅画进行句型教学，并贴在黑板上He is watching TV.She is reading a book.They aredancing.教师一边指着画，一边自问自答:What is he doing?He，swatching TV.Is he watching TV?Yes，he is.What，s she doing?Sheis reading a book.Is she reading a book?Yes，she is.What are theydoing?They，re dancing.Are they dancing?Yes，they are.等等。并把句中的谓语动词部分板书。接着教读、分组读;个人抢读，然后让两三个学生分别上讲台进行动作演示，并问全班What are theydoing?下面学生猜:Are you swimming/driving a car/skating/reading a book/run-ning/sleeping/drinking water/playing basketball?等等，接着变换主语和连系动词进行操练。最后让学生边读边抄写生词和句子。学生既训练了听、说、读的能力，又加强了写的能力，使学生的知识得到了巩固。简笔画虽然只有简单的线条图形，但由于它具有一定的形象感，较生动，所以十分有助于提高学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，帮助他们理解教师讲述的内容，加深印象，有利于记忆。诙谐的简笔画不但能活跃课堂气氛，使学生在轻松愉快的课堂气氛中获得知识，实践证明运用简笔画辅助英语素质教学效果好 重视学生学习策略的培养，提高学生的自学能力授人以鱼，不如授人以渔。作为教师，不仅要向学生传授知识，而且要向他们传授学习方法。多年中学英语教学，发现有些学生的英语学习之所以成功，是因为老师对学生采取积极态度，使学生在课堂上注意听讲，勇于提问，不怕在学习上犯错误，受挫折，具有强烈的交际动机，勇于做各种尝试，勇于锻炼自己的应变能力，并在学习上掌握了一些行之有效的学习方法。在教学活动中，教师要转换角色，要从学习的控制者变成指导者，以增强学生的主动性，让学生慢慢地在没有监督的情况下养成良好的自学习惯，自觉学习，提高自学能力。提醒学生预习。预习是课堂教学的前奏，是一种有效的接受知识的手段;是一种让学生把瞬时记忆转变为长时记忆的一种方法。在导入一个新语法之前，把预习当作让学生必做的家庭作业。我们知道，英语的时态是谓语动所表示的动作或情况发生时间的各种形式，不同的时态用以表示不同的时间与方式，换句话说，时态是动词的一种形式，就像名词的复数是名词的一种形式一样。英语动词有16种时态，但是初中学生只需掌握八种基本时态:一般现在时the Present Tense、一般过去时the PastTense、一般将来时the Future Tense、过去将来时the Past FutureTense、现在进行时the Present Continuous Tense、过去进行时thePast Continuous Tense、现在完成时the Present Perfect Tense、过去完成时the Past Perfect Tense，我们可以引导学生分析八种基本时态的联系。 从对比分析(教师适当引导)不难看出，将一般现在时中的动词变为过去式就够成了一般过去时，现在进行时中的am/is/are变成过去式就构成了过去完成时，现在完成时中的have/has变为过去式就构成了过去完成时，一般将来时中的am/is/are/或者will/shall变为过去式就构成了过去将来时。它们的概念也有类似的联系，当然每种时态都有自己的标志性时间状语。这种对比分析在八、九年级是很有效的。只要学生掌握了一般现在时、一般将来时、现在进行时和现在完成时，那么剩下的四种时态就自然容易多了。当然，要学习一门语言不下功夫是不行的，要有决心和耐心，正所谓“师父领进门，修行在本人”，欲速不达，一定要踏踏实实来，要勤用眼，勤用耳，勤用嘴，勤用手，勤用脑，一步一个脚印。这样做，当时觉得慢，事后却会证明是多快好省的唯一途径。达尔文说过，“It＇s the dogged that does it”(只有百折不回的人，才能最后成功。) 专家教你如何捕捉中考英语时态时间 2008年08月28日 11:00 城市快报 动词时态语态是中考考查的重点，也是整个英语语言体系中的主干知识。由于汉语里动词没有时态的变化，因此，学习和掌握英语，就要建立时态“感觉”。不管汉语里说不说“过去、现在和将来”，使用英语时，动词的时间背景是什么，我们要不断体味。例如： ——Uh，this is your first time to the city， right？ ——Yeah.How did you know？ ——这是你第一次到城里来，对吗？ ——没错，你怎么知道的？ 回答中“How did you know?”使用的是一般过去时。这样的表达，用汉语是难以体现的，学习时要特别留心积累。 动词的时态，在时间上涉及过去、过去将来、现在和将来；在形态上有一般、进行、完成和完成进行，因此，时态总共有16个。回答动词时态、语态题目时，要根据题干，捕捉动作的时间背景，这是选准时态的前提和关键。 一、判断时态找时间，不要被“for”“already”和“yet”等词所迷惑 例如：——Has your father returned from Africa yet？ ——Yes， but he___ here for only three days before his company sent him to Australia. A.was B.has been C.will be D.would be 很多同学一看到回答中“…here for only three days”就马上选了B，用动词的现在完成时。但是后半句“…before his company sent him to Australia.”中的“sent”显然就告诉我们这是过去的时间背景，整句话“他在这呆了3天之后就被公司派往了澳大利亚”，这说明他现在不在这里。因此，本题不能选择现在完成时，应当选择A。之所以出现这样的错误，是同学们一看到“for”就认为它是现在完成时的标志。其实，for表示一个时间段，过去、现在和将来都可用。 更多信息请访问：新浪中考频道 中考论坛 中考博客圈 特别说明：由于各方面情况的不断调整与变化，新浪网所提供的所有考试信息仅供参考，敬请考生以权威部门公布的正式信息为准。

一般过去时 Ved 一般将来时 Be going to + V / Will + V 过去将来时 Be的过去时 going to +V/ Would +V 现在进行时 Be +doing 过去进行时 was/were doing/ was /were not doing 将来进行时 Will +be+doing/ will not be doing 现在完成时 have +done/ have not done 过去完成时 Had+done/ had not done 现在完成进行时 have/has been doing/ have has not been doing 过去完成进行时 had been doing/ had not been doing

详细的在我的博客里 hi.baidu.com/zixuan9556表格也放不进这里，你去博客看咯附表1：动词第三人称单数、现在分词、过去式及过去分词 动词第三人称单数 现在分词 过去式及过去分词 一般情况 -s -ing -ed 以-s,-sh,-ch,-o, -x结尾 -es 以辅音字母加y结尾 变y为i再加-es 变y为i再加-ed 以重读闭音节结尾，末尾只有一个辅音字母 双写后再加ing 双写后再加ed 以字母e结尾 去e再加ing 只加d 变化规则： Step Ⅲ Second Medicine (Task 2复习八种基本时态的用法、构成和时间状语) 再请3位同学修改以下病句： 1）Mike flying a kite in the garden now. 2）Robert meet his wife at the airport tomorrow. 3）Jim lived there since 2000. 他们将是第二批医生。通过修改病句，让学生明白，不同的时态有不同的时间状语、不同的动词表现形式和不同的用法。 请学生完成练习2。 练习2 说出下列句子的时态名称、动词特点、时间标志词： 请学生用这样的语言描述：此句是 时态，因为它的谓语由 构成，时间标志词是 ，它表示 ；并对谓语划线，对时间标志词打（）。 1. I’m a student. 2. I was 14 years old last year. 3. Look! My parents are watching TV. 4. They will leave for Shanghai tomorrow. 5. I’m going to listen to music next Sunday. 6. Jim has already cleaned the classroom. 7. We have lived here for 3 years. 8. I was cooking when my mother came home yesterday. 9. They had left by the time I arrived. 10. He put the books in his bag. 11. We have rice for lunch every day. 12. We do our homework every day. 13. Tom did some housework yesterday. 分8个小组讨论完成，4位医生将分别参加2个小组的巡诊，让小组同学共同完成看起来复杂的13个句子，不会表述时可参看附表2。最后每个小组表述一个句子展示成果。 虽然看起来复杂，好像一下子无从下手，但只要学生能从混乱中理出头绪，他们就成功了。 在完成练习的过程中，他们会因需要而主动阅读枯燥的语法条款，这样有利于充分调动学生的学习积极性，发挥学生的主体作用；通过对八种时态的基本知识的比较分析，有利于突破难点——弄清八种时态的区别，这比老师单调地讲解多遍的效果要好得多；通过勾画圈点关键词，有利于让学生逐步掌握做题的技巧；通过在小组中讨论、探究、互助互学，有利于调动学生的积极性，培养学生合作探究，互助互学的精神，增进同学间的友谊。 附表2 种类 意义 时间标志词 构成特点 特殊用法 一般现在 时 经常或习惯上做某件事或事物存在的状态；主语具备的性格和能力。 always, often, usually, sometimes等； every day/week/year, once a year, on Sundays/ weekdays/ weekends等。 动词be用am/is/are;当主语是第三称单数时,动词加-s/-es;其他情况动词用原形。 表示将来：在时间和条件状语从句中；客观事实和普遍真理用一般现在时。 现在进行 时 现在或现阶段正在发生的事。 Look! Listen! now; at this moment; these days 主语+be(am/is/are)+V-ing 表示将来：但只限于少数动词如：come, go, fly，leave, start等。 一般将来 时 以后要发生的事或存在的状态。 tomorrow, next week, in the future, in two years 主语+be(am/is/are) going to+动词原形/主语+will+动词原形 位置移动的词可以用进行时表将来。如；come, go等。 一般过去 时 过去的动作或状态。 Yesterday, last week/year /month); 段时间+ago, in 2000 动词be用was/were;主语+动词过去式（used to+动词原形） always, often, usually, sometimes等可用于过去时表过去经常发生的事。 现在完成 时 过去做的事对现在产生的影响或结果；过去的事一直持续到现在。 Just, already, yet, ever, never, since+时间点/从句；for+时间段。 主语+have/has+过去分词 It is+一段时间+since从句；主句（完成时）+since从句。 过去进行 时 过去正在干某事。 at 1:00 last night, at that moment 主语+be(was/were)+V-ing When+点/段时间；While+ 段时间 过去将来 时 过去时间里将要发生的动作或存在的状态 常用在一般过去时的宾语从句中。 主语+was/were going to+动词原形；主语+would+动词原形 过去完成 时 过去的过去 by the end of last year， when/after/before/by the time从句 主语+had+动词过去分词 after/before复合句的两个动作紧连时，可用过去时。 Step Ⅳ Third Medicine（Task 3复习八种基本时态的肯定句、否定句、一般疑问句及其回答） 1、请学生修改病句John did not homework yesterday。通过对此句的修改，让学生明白这是由于对这个句型的否定结构掌握不熟造成的，从而引出学生复习八种基本时态的肯定句、否定句和一般疑问句。 2、 再请5位小医生分别说出八大基本时态的肯定句结构，并由老师板书在黑板上，然后通过大声朗读产生语感，尽量做到脱口而出,有利于学生在理解的基础上对容易混淆的地方进行强化记忆。 一般现在时 主语 + am/is/are… 主语 + 动词原形/动词-s/es 一般过去时 主语 + was/were… 主语 + 动词过去式 现在进行时 主语 + 助动词am/is/are + V-ing（现在分词） 一般将来时 主语 + 助动词am/is/are going to + 动词原形 主语 + will + 动词原形 现在完成时 主语 + 助动词have/has+过去分词 过去进行时 主语 + 助动词was/were+V-ing（现在分词） 过去将来时 主语 + 助动词was/were going to + 动词原形 主语 + 助动词would + 动词原形 过去完成时 主语 + 助动词had + 动词过去分词 通过对八种时态的概念、用法和结构的强化复习，学生熟悉和掌握了肯定句结构，那么把句子变成否定句和疑问句也就不难了，关键是让学生要找到小窍门，引导学生找句中的系动词be(am/is/are/was/were)、情态动词（can /may/must/should）等、 助动词（am/is/are/was/were/will/shall/have/has/had）等，引导学生说出这类句子可以通过在它们之后加上not完成否定句，把它们提到主语前完成一般疑问句。 3、练习3 把下列句子变成否定句和一般疑问句并做简略回答（即练习2中的句子），学生可以通过用添加符号和颠倒符号来完成句式变换，对于其他的细微变化也做相应的删、添。边做边说，找到了 ；加not在后变否定句；提 到主语前变疑问句。对于练习中的句子第10-13部分学生会有困难，留作下一步完成。 4、学生在完成后四句练习时，会出错。这时让学生回忆一般现在时、一般过去时的肯定句、否定句、一般疑问句的结构，并板书，让学生大声朗读顺口。然后师生共同完成4个例句的变换。在第2、3句中，学生会出现问题，要引导学生弄清此处为什么不能用 haven’t 和 hadn’t。 For example： 1. Tom goes to school on foot. 2. I have a class meeting once a week. 3. They had a meeting just now. 4. He decided to go shopping a moment ago. 5、完成练习3中后4句的句型变换。在这几个句子中学生对有do, did, have的句子可能还会出错，要让学生因错而掌握，因错而提高，因由糊涂变明白而高兴，以增强克服困难的决心和勇气。 通过归纳总结，有利于学生弄清知识的内在联系；通过化整为零，分散练习，把复杂问题简单化，有利于学生对教学重难点的消化掌握；通过在“用中学，学中用”，有利于学生实现知识的真正内化，提高运用知识的能力。 附表4 一般现在时 肯定句 主语非第三人称单数 + 动词原形 主语第三人称单数 + 动词–s/-es 否定句 主语非第三人称单数 + don’t + 动词原形 主语第三人称单数 + doesn’t + 动词原形 一般疑问句及答语 Do + 主语非第三人称单数 + 动词原形? Yes，…do. No, …don’t. Does + 主语第三人称单数 + 动词原形? Yes， …does. No, …doesn’t. 一般过去时 肯定句 主语 + 动词过去式 否定句 主语 + didn’t + 动词原形 一般疑问句及答语 Did + 主语 + 动词原形? Yes，…did. No, …didn’t. StepⅤ We are all the best doctors.（Task 4巩固练习） 1、修改病句，说出病因,开出药方。（即引入复习时的5个句子） 1) I did his homework every day. 2）Li Lei writing to his father now. 3）John have a meeting tomorrow. 4）Jim skated since 2000. 5）John does not homework on Sundays. 2、填出文中所缺的动词，并勾画出句中的时间标志词。 I often play basketball after school. I will play it tomorrow.I didn’t play it yesterday because I was ill. But my friends were playing it at four yesterday afternoon.They said they would play it the next Friday. By the time I was 10, I had begun (begin) to play it. Since then, I have played it for 5 years. But now what am I doing? I am not playing it, I’m writing my diary. 然后对5位小医生学生的作业进行检查和订正，同时考核他们是否成为了The best。在活动过程中，老师注意他们出错的地方和做得好的地方，并给以及时纠错和鼓励。 学生通过完成先易后难的两组练习，一方面可以体验到成功的快乐，检查本节课的复习效果，另一方面有利于学生在运用中更加清楚八种基本时态的用法、结构和区别，弄清动词时态的本质，有利于对今天所学知识的形成整体印象，加深理解和记忆。 (六)Homework 在作业设计中，以这一节课的教学内容和教学重难点为依据，结合学生实际,我设计了下面两个作业： Homework 1 先判断下列句子的时态，再把下列句子变成否定句和一般疑问句： 1. We have a class meeting once a week. 2. They did sports yesterday. 3. Mary is swimming in the river now. 4. She has already had lunch. 5. We will have a P.E exam next week. Homework 2 让学生做一个访谈。访谈问题如下： 1. What do you often do? 2. Have you done it yet today? 3. Will you do it tomorrow? 4. Did you do it yesterday? 5. But what are you doing now? 然后根据访谈内容写一则谜语Who’s it? 用简单的句子完成五个基本时态的理解和运用，把复杂问题简单化，尽量让学生能正确地问，正确地说，正确地写，通过进一步“用”对知识和能力进行内化、巩固和提升。 六、说板书 一般现在时 主语 + am/is/are… 主语 + 动词原形/动词-s/es 一般过去时 主语 + was/were… 主语 + 动词过去式 现在进行时 主语 + 助动词am/is/are + V-ing（现在分词） 一般将来时 主语 + 助动词am/is/are going to + 动词原形 主语 + will + 动词原形 现在完成时 主语 + 助动词have/has + 过去分词 过去进行时 主语 + 助动词was/were + V-ing（现在分词） 过去将来时 主语 + 助动词was/were going to + 动词原形 主语 + 助动词would + 动词原形 过去完成时 主语 + 助动词had + 动词过去分词 板书这几个时态一是为了突出这几个时态的基本结构的重要，二是为了便于完成肯定句、否定句和一般疑问句之间的句型转换，让学生更清楚更容易地掌握八种时态的结构和用法。 七、复习反思 在这节课中，学生通过“用中学，学中用”，学会了比较归纳，互助学习，合作探究；明白了八种时态的基本用法和结构；弄清了它们之间的区别；巩固了知识，提升了能力；增强了学习的信心，增进了同学间的友谊。 二〇〇八年四月二日 （附八种时态的基本知识一览表和基本练习） 附表1：动词第三人称单数、现在分词、过去式及过去分词 变化规则 动词第三人称单数 现在分词 过去式及过去分词 一般情况 -s -ing -ed 以-s,-sh,-ch, -o, -x结尾 -es 以辅音字母加y结尾 变y为i再加-es 变y为i再加-ed 以重读闭音节结尾，末尾只有一个辅音字 双写后再加ing 双写后再加ed 以字母e结尾 去e再加ing 只加d 巧记ABB型 原形特征 过去式 过去分词 例 词 - eep -ept -ept keep, sweep, sleep -ell -old -old sell, tell -end -ent -ent lend, spend, send -ay -aid -aid say, pay -n -nt -nt burn, learn, mean -ing,… -ought -ought bring, buy, fight, think -each -aught --aught catch, teach 巧记ABC型 原形特征 过去式 过去分词 例 词 -eak -oke -oken break, speak -eal -ole -olen steal -ear -ore -orn wear, bear, tear -ow -ew -own grow, blow, know, throw -i- -a- -u- sink, swim, drink, ring, sing, begin -i- -o- -n drive, rise, ride, write 巧记AAA型 击中、受伤、让、吐痰、去掉、花费、读、放、砍 hit, hurt, let, spit, rid, cost, read, put, cut 附表2 种 类 意义 时间标志词 构成特点 特殊用法 一般现在 时 经常或习惯上做某件事或事物存在的状态；主语具备的性格和能力。 always, often, usually, sometimes等； every day/week/year, once a year, on Sundays/weekdays/ weekends等。 动词be用am/is/are;当主语是第三称单数时动词加-s/-es;其他情况动词用原形。 表示将来：在时间和条件状语从句中；客观事实和普遍真理用一般现在时。 现在进行 时 现在或现阶段正在发生的事。 Look! Listen! now; at this moment; these days 主语+be(am/is/are)+V-ing 表示将来：但只限于少数动词如：come, go, fly，leave, start等。 一般将来 时 以后要发生的事或存在的状态。 tomorrow, next week, in the future, in two years 主语+be(am/is/are) going to+动词原形/主语+will+动词原形 位置移动的词可以用进行时表将来。如；come, go等。 一般过去 时 过去的动作或状态 Yesterday, last week(year, month); 段时间+ago, in 2000 动词be用was/were;主语+动词过去式（used to+动词原形） always, often, usually, sometimes等可用于过去时表过去经常发生的事。 现在完成 时 过去做的事对现在的影响或结果； 过去的事一直持续到现在。 Just, already, yet, ever, never, since+时间点/从句；for+时间段。 主语+have/has+过去分词 It is+一段时间+since从句；主句（完成时）+since从句。 过去进行 时 过去正在干某事。 at1:00 last night, at that moment… 主语+be(was/were)+V-ing When+点/段时间； While+段时间。 过去将来 时 过去时间里将要发生的动作或存在的状态。 常用在一般过去时的宾语从句中 主语+was/were going to+动词原形；主语+would+动词原形 过去完成 时 过去的过去 by the end of last year when/after/before/ by the time从句 主语+had+动词过去分词 after/before复合句的两个动作紧连时，可用过去时。 附表3 一般现在时 主语 + am/is/are… 主语 + 动词原形/动词-s/es 一般过去时 主语 + was/were… 主语 + 动词过去式 现在进行时 主语 + 助动词am/is/are + V-ing（现在分词） 一般将来时 主语 + 助动词am/is/are going to + 动词原形 主语 + will + 动词原形 现在完成时 主语 + 助动词have/has + 过去分词 过去进行时 主语 + 助动词was/were + V-ing（现在分词） 过去将来时 主语 + 助动词was/were going to + 动词原形 主语 + 助动词would + 动词原形 过去完成时 主语 + 助动词had + 动词过去分词 附表4 一般现在时 肯定句 主语非第三人称单数 + 动词原形 主语第三人称单数 + 动词–s/-es 否定句 主语非第三人称单数 + don’t + 动词原形 主语第三人称单数 + doesn’t + 动词原形 一般疑问句及答语 Do + 主语非第三人称单数 + 动词原形? Yes，…do. No, …don’t. Does + 主语第三人称单数 + 动词原形? Yes， …does. No, …doesn’t. 一般过去时 肯定句 主语 + 动词过去式 否定句 主语 + didn’t + 动词原形 一般疑问句及答语 Did + 主语 + 动词原形? Yes，…did. No, …didn’t. 练习1 help，run，play，teach，fly，pass，plan，study，go，swim，write