中职职业英语大赛培训方案

技能大赛是一个展现中职学校师生教学水平和互相交流英语教学经验的平台.通过技能竞赛,我们看到中职生朝气蓬勃、青春亮丽、积极上进和敢于表现的风采.指导教师在精心的训练和仔细观摩竞赛过程中,更深刻地理解了如何更好更决更有针对性地培养学生的英语应用能力,选手也更好地了解了自己的英语水平,锻炼了胆量,培养了自信心.虽然我们在大赛中取得了突破性的优异成绩,但是必须清醒地认识到,兄弟学校的优秀学生在英语应用能力方面有很多值得我校学习的地九特别是在听力方面,我校学生的精听能力和对多个内容信息点的捕捉和复述能力等多个综合能力方面有待提高.2010年广东省中职学校技能大赛英语应用技能竞赛“主题演讲”、“图片情景描述”、“现场答问”、“英文听打”等竞赛项目体现了对学生英语综合应用能力的要求,全面检验了学生的英语听说读写和英文打字能力.大赛项目设置合理、科学.我们在培训选手的过程中深刻体会到这种项目训练法非常有效地提高了学生的英语应用能力,训练过程体现了做中教和做中学的职教理念,学生的学习乐在其中,富有竞争性,有效提高了学生的学习兴趣和主动性.在今后英语视听说课程教学中可以引人这种项目教学法,围绕竞赛各项目的技能要求配合基础知识教学,将教学内容分解成有机联系的技能训练项目,每个项目都跟随着所有的相关基础知识,完成一个项目就有了相关应用能力.在教学中应该注重主体参与,教学中采用互动模式,采用小组比赛模式,激发学生们对英语应用技能的兴趣,营造宽松、和谐的教与学的氛围.

在中职英语教学中培养学生职业意识方法：1.正确认识自己,树立自信心 　　 来到职业学校的新生,多数是因为他们在初中的文化基础课没学好,初中教师的批评、家长的指责、自己的“无能”,已使他们对学习没有兴趣。帮助学生树立信心,正确面对成长路上的各种挫折,是教育教学内容之一。在第一节英语课上,把学生带到校门口,从认识校名开始。如“Chongqing Dazu Vocational Education Centre”(重庆市大足职业教育中心),给学生解读“vocational education”所包含的内容,接下来的句子I'm a vocational high school student now. My mother is a worker. Li Ming is the office manager of the company. Betty is the new secretary for Mr. Ford. Thomas is an inventor.(Book One , Unit One)让学生接受有关职业及职业要求的概念。继而让学生明白要在社会中生存、行业中发展,必须学会主动、自信,而不是一味地自暴自弃,觉得自己一无是处而放弃学习。 　2.遵章守纪,培养责任感 　　 新生入学教育其中重要的一环就是让学生明白学校和班级的规章制度,凡事都要讲规矩,不能任由自己的性子来。这是《Traffic rules》一文中的道理。　“上学如上班,上课如上岗。”这句话提示学生从进校开始就要按着行业的标准来严格要求自己。让学生知道在学校能做什么、不能做什么而哪些事又必须做,让他们认识到自己所做的每件事情对自己、对他人、对集体所担负的责任,这是保证学生能获得良好学习机会、掌握专业技能的前提。对于学校班级的规章制度,告诉学生“we have no choice but to obey the rules.”(Exercise) 教师应该在多方面对学生提出明确的要求,并及时进行监督检查,直至学生把事情做好为止,使学生明白每个人都应该承担属于自己的责任。按照规章制度维持好班级良好的学习环境和氛围也是每个学生的职责所在。　 3.鼓励学生走进行业,养成良好的学习习惯 　　 生活方式决定就业,如果学生在校期间无心学习,就会导致自身素质不过硬,这是“就业难”的重要内因。目前许多学生对社会、职场知之甚少,不知道毕业后自己的职业方向,从而导致缺乏学习、奋斗的目标。要让学生明白不学习的后果,不仅是成绩不好那么简单,最要命的是养成了一种懒惰、不爱学习的生活习惯和思维方式,结果导致自身素质达不到用人单位的要求而求职失败。在教学旅游英语《Our Hotel》时,把教学内容安排到三星级的大足宾馆进行,身临其境的实践活动,酒店资源的充分利用,让学生提早走进了行业,接触、了解行业。学生在学习时表现出了浓厚的兴趣,同时也明确了自己的学习方向。曾有一位学生对未来一片迷茫,生活很颓废;文化基础较差,反应较慢,不灵活,服务意识也欠缺,在学了《Shopping》(Book Two, Unit Six)之后,让她利用一个周末到一家服装店去实习,结果眼前豁然开朗,她知道自己欠缺什么,以后该干什么,回到学校后如同变了一个人似的勤奋学习。如今她对毕业后找到一份好工作充满了信心,认为那是水到渠成的事。 　　 4.强化职业意识,树立正确的职业观 　　 现行的中职英语公共系列教材(重大出版社第五、六版)内容所涉及的题材并体现职业性,内容富有时代感,情景设置与学生在学校和社会中的生活密切相关,内容具体涉及到个人情况、学校生活、兴趣爱好、周围环境、人际关系、节假日活动、旅游购物、文娱体育运动、中外文化习俗、饮食卫生等,这些教学内容或多或少都渗透了职业意识。英语教师应把挖掘职业意识的词句作为课堂教学的目标之一,以知识为载体,适时适度地在教学中渗透职业意识,强化职业意识,让学生在学习英语知识的过程中,在思想上也收获对职业的意识,从而树立正确的职业观。 例如:在教学第二册Unit Four Dialogue B 《In the Restaurant》时,要求学生找出体现服务员敬业精神和职业道德的句子并作具体的分析。 1.Waiter: Good evening. Have you made a reservation? 　　Guest:No, we haven' t. 　　Waiter: Never mind. We have a free table. 　　Guest: Yes.(一声亲切的职业问候“make a reservation”,一句礼貌而又轻松的“Never mind”留住了客人) 2. Guest: Hot pot? I hear it's great, but it's too strong and hot. I'm afraid it's not to our taste. 　　Waiter: Chongqing is famous for its hot pot. If you want to have a try, we can make it light and mild to your taste. 　　(既推荐了重庆的名吃“hot pot”, 专业的“light and mild”又为顾客着想,顾客还有什么理由可拒绝呢) 　　Guest: OK, do we have to order some dishes? 　　Waiter: No, it comes with five portions of meat and eight portions of vegetables. I believe that's enough for you four. 　　( 简洁的“No”和“enough”足够让顾客体会到服务员良好的职业道德,说不定该群顾客会再次光临本店) 。