2014兔兔
传统英语教学中，过分强调单词和语法，学生们大多通过对单词和语法的机械记忆来形成灌输式的语言学习。忽视语言的使用场景，忽略了语言学习的基本规律。并且传统的英语教材编写大多考虑学习的词汇、句型、语法和话题，很少从语言的趣味性、幽默感等方面去考虑，而英语绘本刚好弥补了这一缺陷。绘本是文字与图画相辅相成的,通过两种媒介的互动来讲述故事，表达特定情感、主题的读本。那么绘本教学有什么优势呢?绘本教学是怎样的呢?
绘本教学有什么优势
1、绘本教学遵循“先听说，后读写”的母语式教学理念及语言学习的规律。
举汉语学习为例，我们从生下来那一刻就开始听不同的人说话，到一岁左右开始尝试自己说话，过了几年才开始学习读书和写字。绘本教学的课堂设计中，就包含了大量的英语语言输入，课堂中也融入了非常多的对话、朗读和表演环节，先从听力、口语入手的教学方法符合语言学习的基本规律。
2、绘本教学遵循二语习得中的输入假说理论。
语言学习的首要条件是保证有足够的可理解的语言信息输入，只有通过大量有效的语言输入，才会使语言规律内化，形成言语，继而会创造性地运用语言;语言的输出是语言存在的表现，言语是用来在社会中交际的，因此在进行学习后，只有真正输出言语把它用于交际之中，才能真正称得上是语言。
3、绘本语言鲜活、生动有趣。
绘本以人和动物或者动物和动物之间的交流为背景，用拟人的手法编写内容，生动有趣，激发学生的角色参与意愿。
4、绘本的语言自然、高密度再现。
绘本以人和动物或者动物和动物之间的交流为背景，用拟人的手法编写内容，生动有趣，激发学生的角色参与意愿。
这能使学生很自然的地习得语言知识，高密度的再现又可以帮助学生不断复习和巩固感受语言的整体结构。同时大量的重复朗读，还会使孩子的口腔肌肉形成机械记忆。
5、绘本教学能激发学生的创新思维。
绘本以人和动物或者动物和动物之间的交流为背景，用拟人的手法编写内容，生动有趣，激发学生的角色参与意愿。
在绘本教学实践中，老师们常常会在各个环节设置开放性的问题，让学生代入故事角色去表演、预测故事发展、猜测故事结局、乃至改编故事情节等等，巩固所学内容。
例如在《The Father, His Son, and Their Donkey》故事中，诱导学生思考：If you were the Father, how will you sell the Donkey?
又例如在《The Bear's Whisper》故事中，让学生思考：What kind of person is a true friend?
这些基于绘本故事情节和角色所提出的开放性、创新性的问题，是其他教学方法中完全没有的。
6、绘本的情景性强。
第一人称对话形式的绘本，不仅给学生提供了大量的语言知识，也提供了丰富的真实生活情境词汇，更好地帮助学生发展语言能力。同时，在这种低压力和有趣的情景下学习英语，自然更有利于学生语言能力的提高。
7、绘本不仅是讲故事、学知识，而且可以帮助学生培养多元智能。
第一人称对话形式的绘本，不仅给学生提供了大量的语言知识，也提供了丰富的真实生活情境词汇，更好地帮助学生发展语言能力。同时，在这种低压力和有趣的情景下学习英语，自然更有利于学生语言能力的提高。
基于故事情节，可以衍生出无限可能，只要老师们在教学中引导得当，绘本教学亦可以提高学生们的想象力、逻辑思维、学习力和探索力。
8、绘本能够培养学生的艺术欣赏力。
英语绘本有丰富的插画，能带给学生充足的想象空间，可以引导学生去体验、感受事物的美好。
9、绘本能够提高学生的表演能力和表现欲望。
教学实践中，《伊索寓言》的故事情节采用对话形式呈现，非常适合让学生代入角色进行表演。老师们往往会通过两人对话、小组对话、上台表演等形式，引导学生将故事情节“表演出来”。不少采用《伊索寓言》教学的学校，也都会不定期开展“英语绘本戏剧表演”比赛，来进一步激发学生们的表演潜力!
10、更有效地提高学生的英语口语和听力能力
英语绘本教学
1.巧用绘本作话题拓展，丰富教学内容
通过教研活动，给部分单元话题补充英语绘本，确定可教学内容，融绘本于单元教材中。根据学生的年龄段，找到符合学生年段特点且与教材内容相符的绘本资源。学生在学完教材内容后，能借助教材中学过的单词和句子看懂绘本，促进学生的阅读体验。
三年级学习颜色时，给学生推荐绘本故事Brown bear， brown bear, what do you see?这个绘本既和颜色契合，同时营造了动物的情境，学生在一周的听和模仿读过程中，颜色和动物词汇朗朗上口。Brown bear, brown bear, what do you see? I see a red bird looking at me. 绘本中词汇的选择、句式的搭配有节奏感，语言结构重复，读起来抑扬顿挫，增进学生的语言习得能力。
2.活用绘本作环节衔接，趣味教学过程
教师在教学环节中恰当地运用英文绘本作教学环节之间的衔接，不仅可以使教学过程更具趣味性，同时还能够达到激发和培养学生的创新能力和想象力，以及训练语言能力的目的。
在学习四年级上册Free time单元时，学生学习了“What can you do? I can……”等句型，可以推荐学生阅读绘本故事I have a robot。教材中的句型和绘本中的主要句型特别契合，能够帮助学生理解和操练句型，绘本也为学生对简短篇章的阅读打下基础和提升兴趣。
3.信息技术助力精用绘本，延伸教学主题
《英语课程标准》中指出：“教师要充分发挥传统的教学手段和教学资源的作用，使各种教育技术和手段都能科学、合理、恰当、简约地为提高学生英语学习效果服务。” 在互联网+时代的网络学习，教师把学生的英语学习拓展到课后，互联网是不可缺少的平台。
五年级Unit5 A party以聚会为主题，呈现了有关食物的单词和相关句型。学习这个单元时，推荐学生阅读艾瑞克·卡尔绘本故事The very hungry caterpillar。课前，通过翻转课堂模式，教师利用教育云平台，将故事视频等绘本资料分享给学生观看、学习、提问、交流。并在教育云平台发布2个任务：上传语音和提出问题。
教师据此了解学生情况，以学定教。课中学练，通过网络答题，及时了解学生绘本的学习情况。课后拓展，学生登录教育云平台班级空间，走进绘本世界。
kevin咖啡馆
小学阶段英语 教育 的主要目标是培养学生对 英语学习 的兴趣，而利用绘本作为教学材料的教学方式，可以有效激发学生的学习兴趣，并能在潜移默化之中，提升学生的英文知识素养及英语学习能力。我找了几种 方法 分享给大家。
一、小学英语绘本教学的途径与方法
(一)利用绘本做课前阅读扩充
这种教学方式是利用简单浅显的绘本，在正式授课之前作为阅读扩充，这样可以起到激发学生学习兴趣、扫清学习障碍的作用。例如，在学习“At Christmas”这一章节时，笔者利用英文绘本《玛丽的 圣诞节 》作为课前的阅读扩充，通过简单的对话和生动的图画，学生不仅了解了圣诞节的基本含义，更学会了基础的、与圣诞节有关的词汇和语法表达。而绘本中绘声绘色的 故事 ，生动的人物形象，激发了学生的学习兴趣，他们迫不及待地想了解与圣诞节有关的英文知识，如此一来，接下来的正文教学得以顺利实施。
(二)课程进行中利用绘本做知识 总结
首先，通过对教材的学习，可使学生掌握基本的英文词汇和句法表达，待学生有一定基础后，教师可引入绘本阅读教学，让学生自我阅读理解绘本。学生可以在阅读过程中，运用已学的英语知识，在这一过程中学习新的英语知识。以“what animal do you like”这一章为例，教师可以先进行英文单词和句式教学，然后，引入《狮子王》这一 儿童 英文绘本，应用所学英文知识，理解绘本中辛巴与其他角色的对话。除了英文基础知识以外，学生还可以通过观察不同动物的形态，以英文完成区分，如有长鬃毛的狮子是公狮子(father lion);没有长鬃毛的是母狮子(mother lion);小巧的狮子是狮子宝宝(baby lion)。在教学过程中，教师要灵活改变，可以将狮子替换为各种动物，以此完成学生对动物词汇的扩充和巩固，同时要注意画字结合，使学生口眼并用、多重记忆。
(三)在课程结束后利用绘本做知识检测
在学完一单元的英语知识后，教师可以引入专门的填词绘本，检测学生对所学知识的掌握程度。此类绘本在关键词或关键句处会有空缺，需要学生通过联系上下文补全。以“This is pencil”这一章节为例，在完成章节教学后，教师可以引入与文具有关的英文绘本，让学生补全空缺的关键词，如笔者所采用的绘本会在相关文具的图画下方留有空缺，学生先判断图片，然后再以英文补充，要注意绘本对知识的检测要全面且多样，检测单词只是最基础的部分，在绘本中通过空缺对话，可使学生根据上下文和故事逻辑，独立运用所学的英语知识补全所缺对话，这就将考察学生英文基础知识掌握熟练度与训练学生的英语思维及语言感知能力完美结合起来了。
(四)以绘本为基础进行情景表演
英语绘本设计除了它的教育功能和知识强化功能以外，首先要注重故事性。这就意味着所有绘本都是有戏剧冲突的，这样就给小学生以绘本为基础进行情景表演提供了前提。以绘本为基础做情景表演，既符合本文的主旨，也是提升中小学生英语核心素养的有效途径，情景表演是一项综合活动，它不仅考察学生对基础知识的掌握能力，还综合考察了学生灵活应用英语的能力。以《狮子王》的绘本表演为例，可以选取其中一个场景，以小组为单位分配角色。以英语绘本为基础进行情景表演时，应当注意以下两点：一是表演内容要紧扣学习进度，不可以超前，如果超纲词生僻字太多，学生不仅表演时十分吃力，对当前学习成果的巩固也收效甚微。因此，基于第一点原因，以绘本为基础的情景表演无需照搬绘本台词，完全可以根据学习进度和学习实际自由发挥，仍以《狮子王》为例，如果绘本中的超纲词太多，教师可以在不影响剧情大体走向的前提下进行修改，替换为当前单元所学的词汇;而学生们也无需照背台词，可以根据自己对剧情的理解，用自己的话表达台词的意思。
二、英语绘本教学的注意事项
(一)绘本的选取
由于绘本并不属于教育部统一规划的教材，教师需要在市面上自行挑选。而市面上的绘本质量参差不齐，除印刷质量外，内容和词汇的选择也是教师需要考量的标准。教师要综合考虑，理性选择。
(二)要以灵活开阔的思路对待绘本教学
笔者曾询问过许多中小学英语教师对绘本教学的态度，发现这些教师都存有一种疑虑，即绘本教学只是课本教学的一种补充，不可以长时间、常态化推广。其实，这是一种误区，教师要开阔思路、 发散思维 ，如果应用绘本教学可以取得等于课本教学，甚至优于课本教学的成绩，那么为什么不能大力推广绘本教学呢?它可提高学生的英语能力，降低学习负担，学生的学习效果也会有所提高，这不正是素质教育所推崇的结果吗?
总结
综上所述，绘本教学不仅是对学生学习的一次变革，也是对教师 教学方法 和教学思路的一次革新。英语教师应以开放的眼光对待这一问题，在时代中进步、发展。
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