欧阳安Muse
学生的基础知识和口语表达能力比较好，大部分学生热爱英语，喜欢表达自己的观点，但有一部分学生基础比较差，接受能力稍弱。以下是九年级英语教学课件分享，欢迎阅读。
【知识背景】
学生已经接触过被动语态的基本形式 be +p.p.
【教学内容】
unit 3 section A ( the first period)
【教学目标】
(1)Know how to use “should be allowed”.
(2)Talk about what you are allowed to do.
【目标】
通过探究性学习方式将语法渗透在课堂教学中，并且创设情境，让学生在训练中发现语法规则，巩固规则，运用规则，让学生在学习过程中发展自己的探究能力、创新精神和合作精神。
【任务设计】
1.Talk about what you are allowed to do
2.Agree and disagree
通过任务1中句型的操练，掌握should be + p.p.的用法，能够运用句型组织句子;通过任务2学会熟练表达自己 的观点，达到练中学，学中用。
【教学步骤】
1.创设情境，激发学生探究欲望(Lead-in)。
我先通过实际生活和学生问答，引出本课的结构、功能。
T：What do your parents let you do at home?
S：My mother lets me go shopping on Sundays.
T：That sounds nice.So you are allowed to go shopping on Sundays.What about you， Tracy?
S：My father lets me watch TV at home.
T：Good.So you are allowed to watch TV at home.
几轮对话之后，教师在黑板上写出两句被动语态的句子，让学生自由讨论他们在家可以做的事情，然后列出清单。
2.布置任务，激励学生学会联系实际去运用被动语态。
任务1.收集个人资料。
任务2.将每一种情况都用被动语态表达出来。
任务3.集中各种家庭规则，讨论哪些是好的，哪些是不好的。
任务4.展开讨论。针对校规的一些内容，用“Teenagers should be allowed to do...because...“or ” Teenagers should not be allowed to do...because...”句型来阐述自己的观点。
学生在收集时对自己感兴趣的都能记下来，不过有些学生在表达时对被动语态的灵活运用有待提高，如有些学生说“ My parents should be allowed me to play computer.”以及类似的句子。通过小组合作，有学生发现这个问题，有的能纠正，有的就举手问老师，所以我在他们的训练中反复强调主语在被动句中的位置，引导他们自己纠正错误，认识到主动句中的主语和谓语动词的关系。最后很多学生收集到下面一些句子。
I am allowed to watch TV for half an hour every night.
I am allowed to go shopping with friends once a week.
I am not allowed to play computer games every night.
教师将以上句子展示出来，要求他们根据这些句子内容，谈谈自己的观点，用Teenagers should be allowed to do sth.句型来表达。
3.操练。
学生通过家里的实际情况互相沟通，并且让学生在训练中熟练掌握基本的被动语态和带有情态动词的被动语态。
4.拓展。
针对实际情况进行比较，开展讨论。学生在讨论中反复运用被动语态的句型，然后结合实际不断产出新的句子。在校规的好与不好的比较中，很多学生能表达自己的观点，并且很多学生在小组中就校规的几点规定展开讨论，比如说 “Students should be allowed to wear their own clothes at school.”有很多同学就不赞成，他们认为“Students shouldn’t be allowed to wear their own clothes.They should wear uniforms at school.”他们在争论时结合以前的一些知识来解释原因，各抒己见，但是在说英语时，虽然有一些学生太激动了说中文，但大部分学生能坚持用英语交流，使被动语态的句型得到充分的练习，并且能对现实提出自己的见解。
5.辩论。
为了使学生能创造性地使用语言，让学生在说中学，灵活运用所掌握的句型拓展内容，在课堂的结尾，我设计一个辩论赛，辩题是：“Students should be allowed to bring mobile phone to school.”让学生分成两大组，每大组再分几个小组。先小组讨论，然后将大家的观点综合起来，由大组中的小组分别发言，然后就对方的观点进行反驳 。通过辩论拓展学生的思维，培养学生的语言运用能力。最后由教师总结性发言。
6.课外巩固练习。
让学生用所学句型写出他们最希望得到允许去做的5件事情。
【反思】
教师在探究活动中的主导作用非常重要。体现在教师对教材的钻研，对整个教学过程的设计，对学生进行情感的激励，致力于探究学习氛围的营造。针对本课的知识点，我灵活设计教学活动，让学生通过探究性学习、合作学习，培养运用语言的能力和创新精神。 通过本课的讨论，学生充分运用了被动语态，并且能根据实际情况进行交流，在运用中感受自己的成就感，体会到了学英语的快乐，激发了他们学习英语的热情。
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首先，转变课堂上教师的角色：现代教育技术的运用,对教师提出了更高的要求和改变了教师“教”的传统角色。因此教师应该做好课前、课中和课后这三个环节的相关工作。其一，课前要认真备课，根据教材需要和学生的实际情况筛选、组织、处理教学信息并制作课件;其二，课堂上应协调课件与教师、课件与学生之间的关系,质疑答疑,并积极吸引学生注意力和消除过于依赖课件等不利因素。其三，通过本课时的教学实践，课后总结得失，为以后的多媒体教学提供经验进行参考。由此可见，教师充当了学生知识学习的引导者、组织者和协调者等多种角色。因此，教师必须更新观念、以生为本,恰当地把传统教学手段和现代教育技术结合起来,提高课堂教学的效率。然而，教师必须清楚的认识运用计算机辅助教学的目的是为了更好的提高教学质量,运用多媒体时应该一方面吸收和体现传统教学的优点,另一方面要发挥多媒体课件教学的优势,使教学能取得最佳的效果。另外，根据新课改的要求，教师在教学中应该重视师生的互动和“生生”互动。教师应该让学生充分参与课堂的教学环节，具体可体现在课件制作环节中。教师们可根据话题，布置具体的任务，让学生学会创作PPT。其次，更新课堂教学模式：新科技的发展，对传统教学方式产生了革命性的影响，以网络为基础的教学方式，越来越来得到普及和重视。教师们要紧跟时代的发展，充分利用信息技术发展带来的契机，采用新的教学模式替换原来的以教师讲授为主的课堂教学模式。现代信息技术不仅改变了学生的学习方式,也为教师提供了新型的教学模式和丰富的教学资源。在具体教学实践中，我们可将“协作式”学习模式和“探究式”学习模式相结合。什么是“协作式”学习模式？协作式教学模式又称小队教学，是以学生为中心,教师起组织、指导、帮助和促进的作用,利用学生之间的相互影响,协同学习,充分发挥学生的主动性、积极性和创造性的教学模式。什么是“探究式”学习模式？探究式教学模式是指在教师的指导下,学生从学习生活和社会生活中选择并确定研究专题,用科学研究方法,主动地获取知识,运用知识解决问题的教学模式。比如，人教课标版高中英语必修四“working the land”中，usinglanguage部分的话题是organic farming，即有机耕种。写作部分，教学目标是学习海报写作。这时，教师可以运用“协作式”和“探究式”相结合的教学模式，让学生分为若干小组，给小组成员分派任务，发挥所长，使用电脑，用PPT共同设计、创作一份电子海报。最后，教师收集各小组的成果，用多媒体平台进行展示和评比。不仅让学生学到了相关的词汇和写作的语言知识还同时提高了运用信息技术的能力又加强了人与人的合作互助。这可谓一举三得。因此，以多媒体计算机、网络为基础的信息技术,不仅是辅助教师“教”的演示教具,还是学生自主学习的认知工具与情感激励工具。教师们应该将这一观念自始至终地贯彻到整个教学设计和各个环节之中。
