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博雅小学堂给孩子受益终生的人文底色文丨郭昊晨北京名校名师北京市海淀区中考模拟题命题专家英国女王大学教育学硕士暑假，是小学高年级和初中学生读书的黄金时期，可是，对这届网络原住民、好奇心很强的孩子而言，读什么书，怎样读书，更高效呢？打开书10秒，就觉得无趣，你家孩子试过代入主角去阅读和思考，提高兴趣吗？ 孩子要读文言文经典或者西方小说，怎样充分读懂？ 从基础目标到主题阅读，4种阅读目标，你家孩子做到哪一层，怎样系统提升阅读能力？ “读书却没能用到写作上”，怎样实现读写能力的转换？在北京名校任教、英国女王大学教育学硕士学位的郭昊晨老师，还是都柏林圣三一大学访问学者。本科就读南京大学，又到英国留学，需要短时间大量阅读，又能输出高质量的思考和论文。在去年疫情时期，有学生和他打赌看书的数量，他坦然应战，最后以978本的记录让学生服气。郭老师家里的书房、右下角是大学时的宿舍郭老师读书数量证据——朋友圈打卡和豆瓣书评他是如何解答孩子们的选书疑惑，还有指导学生解决各类型名著的阅读难题，以及从阅读到写作能力的转换呢？以下是他的直播分享精华。（福利：郭老师独家阅读书单，和全套提升阅读效果和写作能力的《阅读记录单》，在公众号后台留言：阅读，免费领取）01如何选书？课标内外怎么选？在所有的语文考试当中，老师会要求你读书，考试里边专门有一道题叫做名著阅读题，虽然我不想这么功利，但是首先你要解决的那部分书，就是我们教材当中所推荐的那些书。如果没有的话，课本里也都有显示，在名著导读部分。比如说初一下学期推荐的《海底两万里》《基地》，还有《哈利·波特》。不管你愿不愿意读，老师也会带着你，给你留作业，让你把这个书给读得下去。有的同学说：“老师，我除了这些东西，我早看完了，《海底两万里》初一才读，我三年级我就看完了。还有没有别的推荐呢？”其实课本当中，你去关注一下它的选文。比如说初一的第六单元就有《聊斋志异》的选篇。课本的名著选篇就很有意思。它选什么呢？比如说选刘慈欣的《带上她的眼睛》，刘慈欣的《流浪地球》短篇小说集，包括茨威格《伟大的悲剧》，你也可以从课本当中进行延伸，当然老师在课上的时候一般也会推荐的。那能不能去看看别的呀？比如说书上会推荐你去看看《星谜》，你去看看《人类群星闪耀时》的相应的片段。之后顺着这个脉络，初中生适合的科幻小说、古典小说、西方小说，都可以读。有的孩子说，读市场上的缩减本，还有改编的白话文版四大名著，可以吗？我建议大家尽量看知名出版社的原版，对于考试必读的书目来说，万一它考的是你删的部分，那你就答不上来了。书中最好有注解，帮助孩子扫清阅读障碍，回头还能单独做些词汇积累。02文言文、国外小说、经典名著3步提高阅读兴趣很多时候，这个书，尤其是一开篇，它由于要渐渐进入到情节的高潮，你未必能在一开头就找到很有趣的点。就跟你背一本单词书似的，你从A开头的单词开始背，像机器一样地背到C，你基本上背不下去了。这时候，孩子可以从中间开始，可以挑着去翻看，可以主动地寻找一些趣味的点，有的同学会问：“老师，书我买好了，您教我从中间去找有趣的，可是，我还是找不到啊，没有意思啊，能不能再教我个别的方法？我就是硬着头皮，我就想从第一页往下读，有没有解决的方案呢？”其实也有。实际上，我们在读书的过程当中，孩子为什么会读不下去？1、读书，其实需要有一定的知识背景。同样的一个故事，如果你之前完全不了解，比如《三国演义》，你对中国古代历史一无所知，你读起来就很痛苦，这些地方都在哪啊？这些事例，这些人物，都是什么呀？如果你对三国故事，哪怕对三国的游戏有所了解，这些人物你是熟的，你读进去的可能性就非常之大。所以在阅读之前，尤其像是一些外国小说，比如说凡尔纳的《海底两万里》，凡尔纳一法国人，两百多年前写的一本科幻小说，那个年代的科学背景是什么样的，你仔细一看，这本科幻小说最大的科幻就是发明了一个鹦鹉螺号，弄了一潜水艇，这东西不早实现了吗？你得了解当初的时代是什么样子的。2、把自己代入，深入自我心灵深处，和书里的人物来一次“共情之旅”。当你在读一本书的时候，不要只以自己的视角去读，而是尽可能把自己的身份代入到主人公，主人公遇到什么事之后，书一合上，跟爸爸、妈妈、小伙伴们讨论一下，我要是这个主人公，我在遇到这事的时候，我该怎么办。然后再把书翻开再看，跟你想得一样吗？想得一样，你很厉害，你成为主人公了。想得不一样，没关系，看看他是怎么做选择的。《哈利·波特》那么长，如果我是哈利，我面对伏地魔，我有没有什么高招。你先想你的，你再往下翻，自我的代入感是一个督促你不断读下去的一个要点。3、文言文和外国名著有语言隔膜？多了解背景，从而读懂一本书的特殊语境。很多时候还是看不下去，因为那人物的名字翻译，确实会出现很大的难题。你说，《海底两万里》一翻开，阿龙纳斯教授，这人名太难记了。对于这些翻译出现的种种问题，很简单，你渐渐地看惯了，能够适应。所以重点就在于其中的代入和了解背景，从而读懂一本书的特殊语境。我同样是以一个文段，再给你做一个具体的拆解。这次我以古文为例。《史记》里的《圯上敬履》这个故事的主人公是张良，“汉初三杰”之一，辅佐刘邦取得天下。一边读一边想，如果你是张良，你是否会和他做一样的选择呢？滑动看老师详解↓我们看到第一句，你会发现很奇怪。“张良尝间从容步游下邳圯上”，结合书下的注解，我给你大概地翻译一下，说张良有一天闲着没事干，很从容地在哪走呢？在这桥上边遛弯呢，遇到一老头。你说：“老师，这有什么可看的呀？不就是闲着在这儿遛弯呢吗？”如果你在事先了解一下相应的故事背景，你去搜一下这个故事发生的时代背景，你会发现，张良的这个从容，那不是一般的从容：在刺杀秦始皇之后。他本来是一个韩国的贵族，因为韩国被秦国所灭，他就特别想为韩国报仇。于是，在他年轻的时候，花重金去找了一个大力士当刺客。趁秦始皇在博浪沙出游的时候，他准备好了一大铁锤，重百二十斤，离着老远，抡起这大铁锤，让那个大力士去砸那个秦始皇。当然很遗憾，因为秦始皇他出门也怕被刺，也得有防备。他出行的时候，那车驾一般是好几个，你不知他在哪个里边。很遗憾的是，那个大铁锤啪一下子砸错车了，没把秦始皇给打死。秦始皇出来之后肯定大怒，“大索天下，求贼甚急”。说给我找，到底谁敢刺杀我。当你知道这些历史的文化背景，进入到这个故事当中，你会发现，在刚刚刺杀完秦始皇之后，张良还敢在桥上边遛弯，多大胆，人物形象一下子就鲜明了出来：从容淡定。当然如果你想更多地问一句：“老师，张良凭什么这么厉害啊？他为啥这么了不起啊？”你看，读书的时候是会产生疑问的。为啥他刺杀秦始皇，秦始皇抓不到他，他还敢在大街上遛弯，还不怕被看见，他难道有什么仙术？比如瞬间移动，秦始皇一抓，他就跑了。如果你产生这个问题的话，恭喜你，你就跟当年的司马迁太史公一样。当年司马迁在写这个故事的时候，也非常的好奇：所以在《留侯世家》的最后，司马迁在这个“太史公曰”里边就专门说到，他就跑到祭祀张良的祖庙里边，此时距离不到百年，看到了当年张良的子孙给他做的一个画像，于是恍然大悟。他本来以为这是一个谋士，你要么长得帅气儒雅，你要么长得魁梧奇伟——没想到张良的状貌如妇人，长得跟个姑娘似的。我估计秦始皇千算万算，没想到刺杀他的是一个长得像女子的人物。但你说，老师，这些东西，我书上都没写。现在网络很发达，可以去搜索。老师的意义也是——帮你补足这些背景的知识。说回这个文章，补充完背景之后，你就更有兴趣了：那张良刺杀完秦始皇之后要 干吗 呢？你这才能找到一些趣味点。结果他遇着一老头，这老头穿的衣服很破，突然走到了张良的面前。张良一看这老头，问：“你要干什么呀？”老头把鞋子脱下来，就给扔在这桥底下。回过头来，“顾谓良曰”，对着张良就问：“孺子……”大家注意，这个孺子在文言文当中，这是对人的一种蔑称，就是“小子，下去给我取鞋去”。大家注意，读到这儿的时候，你不能再读了，你要养成一个什么习惯呢？要有代入感。把书合上，你现在是张良了，我刚刚是刺杀秦始皇之后的一大英雄，走在路上，有一个看上去很像要饭的老头，脱下一臭鞋，扔桥底下，让我去给他捡鞋。我不认识他啊，这不是找我找事吗？把书合上，我要是张良我怎么办？估计很多同学这个时候说：“老师，尊老爱幼。”说实话，我要是张良，我就恨不得揍这老头。翻开书一看，英雄所见略同，“良愕然，欲殴之”，张良也想揍他。但是真要打了之后，你不是好孩子。内心当中自然会有愤恨，张良的教养很好，“为其老，强忍”，觉得这老头不容易，神志可能不清醒了，我强忍住，我就给他取鞋去了。过去古代的桥，跑到底下挺老远的。好不容易捡回来，没想到这老头蹬鼻子上脸，说了俩字“履我”，给我穿鞋。把书合上，再一再二，不能再三再四，这老人家欺人太甚，刚刚我就想打他，这会儿是不是我得动手了。那不行，不是好孩子。翻开书，你跟张良的差距就体现在这儿了。张良怎么样呢？张良心说，咱好事做到底，送佛送到西，反正我都把这鞋 去 上来了，给老人家穿上吧，踏踏实实的，反正这手都碰这鞋了，也不在乎再碰那脚了。而且，他不但要给老人家穿上，我可以捏着鼻子给他穿，你注意一下这个细节动作，我为了让老爷子感到我确实尊重你，我给你做到极致，你不想捉弄我吗，我反过来捉弄一下你，我跪着给你穿鞋，我不但跪着，我长跪。于是他“长跪履之”。本来以为这个时候老爷子该震惊了，觉得这个小孩这么的懂文明、讲礼貌，没想到这老人家大笑而去。再把书翻上，我是不是被骗了？这老人家怎么回事啊？给他穿鞋，还跑了。把书翻开，张良跟你们的反应是一样的，“良殊大惊”，张良这个时候也非常震惊，我也不知道怎么回事，等着呗。当然这个时候，你要是走的话，那就错了，那就错过了一个 奇遇 。这个老人家走了不远之后，回来，说“孺子可教矣”，这个成语就出在这个地方，说过五天之后，凌晨时分你过来，我教你个好东西。于是张良就说好。我以一个非常简短的文段，当然它不论是现代文，不论是古代文言文，还是一个外国文学，故事的情节都是相似的：第一，你能不能去搜索，你搜索这背景发生在什么时候。第二，你能不能代入到张良的那个角度上，你一定要会有一种自我的代入，你要跟张良共情，你感到吃惊，张良他也感到吃惊，你这样才有读下去的动力。而当你跟张良的选择出现了不同的时候，就是你的差距和是思考点：要不然他怎么是“汉初三杰”，他怎么是决胜于千里之外，差距到底是哪里，人物形象是怎么看出来的，通过你的代入，发现你跟他选择的不同，这个书翻了合，合了翻，想了再想，书咱就读进去了。03从基础阅读到主题阅读，4个阅读目标拆解，系统提高孩子阅读能力“老师，您刚刚举的都是短篇，这文言文故事两百个字，没了。像《哈利·波特》那类长篇的书，我不可能从头代入到尾吧，那我该怎么办呢？”给大家分享几个小的技巧。大家在读书的时候，一定要明确几个问题。1、这本书到底在谈些什么？——基础阅读为什么阅读题你能够看得下去？因为做阅读的时候，它有明确的问题，你知道我把文章哪怕是硬着头皮给看完，我把后边这几个空给填上，就算完了。但是你自己在读书的时候，没有人给你出问题，你读它干什么呢？我妈逼我的，老师逼我的，你们都逼着我去读。不是别人逼你，是希望你自己去读，就要自己给自己找一些问题，我自己回答这个问题，你就有一个明确的指向标。而最为基础的问题，其实非常的简单：你能不能用一两句话告诉我，你刚刚读的那两页，它讲的是一个什么故事呢？你说：“老师，它没说啥故事啊！”——读得不到位，怎么可能没说什么？时间、地点、人物、起因、经过、结果，总能说出一两个吧，哪怕是孙悟空一棍子撂死了一妖怪，不可能啥都说不出来吧。你说：“老师，这就是没有。”那是不是在描写环境呢？如果概括不出来，没关系，五页纸不知道说啥，看一页；一页纸看不出来，看一段；一段都看不出来，一个字一个字咱先念吧。这是第一个问题，这本书到底在说些什么，你能不能给我简单地概括一下。如果整本书概括有难度，每章；每章有难度，每页；每页有难度，每段，慢慢来。当我们读完整本书之后，你说：“老师，我知道了，《西游记》讲的就是师徒几个人。”当然说前七回孙悟空大闹天宫，后边一直讲的是师徒几人护送唐僧去西天取经，一路上遇到种种的妖怪。都说完了之后，你说：“老师，我都能概括出来了。”2、作者是怎么写书中的细节？——检视阅读回忆一下，每本书，尤其看小说，小说当中都有一个人物，人物的细节是什么呀？我还是拿《西游记》举例，说孙悟空，孙悟空穿什么衣服。大闹天宫以后，跟着师父去取经。有的同学说：“老师，我想象出来的那个画面是动画片里的，穿一虎皮围裙。”那上半身穿啥呀？光着呢。你说：“不知道啊。”回去看去，细节没注意到。孙悟空有武器。有的同学说：“老师，我知道，如意金箍棒。”如意金箍棒又叫什么呀？“老师，定海神珍。”有的同学说：“针孔的针。”没看书，书上写的珍宝的珍。这是细节。定海神珍为什么那么厉害啊？曾经是谁用的？为啥孙悟空配拿得起这个武器呢？一看，忘了。细节的关注不够，回去看去。所以在读书的第二步，你要去看什么呢？你要去看它的细节，哪里的细节写得好。各位家长这个暑假想培养孩子读书兴趣和习惯的话，就可以用这个“追问法”，看孩子能不能答出书里的细节。从人物开始问，从衣食住行，往下一步一步 的 深挖，直到问到孩子，要么解释得清清楚楚，要么哑口无言再翻书去看，能回答上来证明他确实读到的是细节。3、这本书说得有道理吗？——分析阅读这两步都完成了之后，合上这本书，回忆一个问题：这本书讲了一个什么道理？很多的阅读题上来最后一道问题都是，通过这个故事，我们获得了怎样的启示、寓意，表达了作者怎样的情感。这个书教会我们什么呀？读完《哈利·波特》，你别说就学了一堆咒语。那哈利打败伏地魔的最重要的是什么呢？他有他的勇气，他有他的伙伴们的互帮互助。每一章可能都有它希望表达的道理。对于短篇小说，对于古文来说，更是如此。4、我为什么要读这本书？——主题阅读最后一个问题，你试图回答自己一个问题，我为什么要读这本书，不是老师非得逼着你去读，而是什么呀？《西游记》只是中国古代的神魔小说的一本，为什么老师不推荐《封神演义》，为什么不推荐别的书目，为啥不直接给你推荐个仙侠小说，非要把《西游记》放在这个地方呢？它作为小说当中的一个桂冠，读的意义是什么？当然，这些问题你要是都能回答上来，那么你对这本书的掌握就到了一定的境界。我们之后给大家准备了几个阅读的记录清单：包括主要人物是什么，你关注的细节点，次要的人物是啥，你喜不喜欢这个人物，原因是什么，哪个情节是你印象当中最深的事情，故事的结局是什么……尤其是自己读书的时候，没有人给你提问题，没有人给你提任务，能不能自觉地把问题给找到（在公众号回复：阅读，免费下载模板）。再给大家举一个例子，刚刚咱们都在说一些理论，我们举一本具体的书的例子。我们以初一的部编版的必读书为例，也是同学们比较喜欢的科幻类的主题阅读——《海底两万里》。滑动看老师详解↓1、你可以简单地搜一下作者。凡尔纳被称为世界科幻小说之父，而且是“硬科幻”——凡尔纳很多当年的科学设想，在今天都已经得到了实现。鹦鹉螺号，《海底两万里》当中的那个潜水艇，后来人们就照着他的设计理念，因为是学这个鹦鹉螺的结构，设计了各个船舱，真的就发明了潜艇。他写的《从地球到月球》，从发射地到整个的航行时间，再到发射的方式，乃至于从月球上返回地球，落的那个地点，凡尔纳都能跟当年阿波罗探月预测的几乎一样，神不神奇？太神奇了！你先感觉一下，那个年代，能够预示到咱们的今天。2、再仔细一看，这本书讲了什么？能不能一句话把它概括出来。讲的是，主人公是一个法国的自然科学院的教授，叫阿龙纳斯，听说在这个大洋底下有一只会把过往的船只全部给击沉的怪兽，他就组建了一个调查团。除了他本人以外，还有一个助手，叫孔塞伊（或者叫康赛尔，翻译的版本不一样）。其中他们也得保护生命安全，找了一个加拿大的所谓的鱼叉手之王，尼德·兰。几个人就去追这个海怪，结果没想到被这个海怪给击沉了，再一醒来，已经在这个海怪的肚子。当然这不是什么海怪，他们才知道，原来是一潜水艇，遇到了这个鹦鹉螺号的船长，或者叫诺第留斯号的船长，叫做尼摩船长。尼摩船长说：“你们已经发现这个秘密，不能给你们放上去了。咱们一辈子在海底下开心地生活吧。”于是就跟随着尼摩船长，展开了海底的种种的冒险。大致的情节你要能说得出来。那么具体到每一个地方，比如说他在这个锡兰，今天的斯里兰卡，在那个地方遇到了什么故事和经历？能不能给它概括得出来。这是第一步，我们先能够把基本的情节复述。然后各位家长，听孩子讲完之后，可以问一些细节。过程当中有很多，比如说有潜水艇，这个叫鹦鹉螺号，这个潜水艇它是什么样的驱动力？烧油，柴油，煤油，核动力，水能，光能，电能？书底下有交代。在水底下怎么呼吸？水底下吃什么呀？种种的细节，一步步的追问。尼摩船长是好人还是坏人？他的身份背景是什么？通过对细节的追问，我们去找到人物背后的一些秘密。那这本书告诉我们什么道理？不要轻易地去进行科学探讨，他在海底的过程当中，他看到了大自然的伟大，他看到了人类的很多对大自然造成的影响，他感受到了尼德·兰对人类的一种恨和爱。那到最后，如果孩子能够扩展到整个类别书目的阅读。如果对凡尔纳有兴趣，这本书那是他的“海底三部曲”当中的一部，还有《格兰特船长的儿女》，还有《神秘岛》，前后几本书能不能找来看？跟凡尔纳同时期的英国依然有一位作家，叫做乔治·威尔斯，他也成为科幻小说之父，当然那是英国人认为的，他被称为软科幻之父。他还写了《时间机器》。为什么叫软科幻呢？时间机器到今天都没发现，那会儿咔嚓他就给蹦出来了。《世界大战》，也是被译为什么《火星人大战地球》，讲火星人入侵地球的故事。他俩在同时期，有什么样的对比。有科幻小说之母吗？真有，玛丽·雪莱，著名的诗人雪莱的夫人，写了一本《科学怪人》（《弗兰肯斯坦》）。同时代的不同的科幻作品，反映了不同的哪些特点，和代表的作品。如果你能够按照这个主题一步一步地去读，这个阅读习惯其实就养成了。04读了书却没用？用阅读促进写作的3个训练法“老师，我真的读了很多书，我特别喜欢阅读，但是我的作文就是提升不了。”首先，阅读能力跟写作能力，本来就是不相干的两种能力，读跟写本身就需要自己进行转换，除非你读的数量够多，量变引起质变，你先读它个一万本书，你自然能写好。“那老师，怎么样去转换呢？”1、概括，概括能力其实就是你的语言组织能力。如果你之前能够跟爸爸、妈妈用口头把这个故事概括出来，我接下来给你加高难度，能不能用200字概括出来，能不能用10句话、3句话甚至1句话给我概括出来，这个是看看你能不能把一个故事给讲清楚。很多同学写作文特别喜欢写成流水账，因为你根本不知道怎样用语言去组织一个故事，你能把它概括明确了，就能初步解决流水账详略不当的问题。2、读书和写作文，给自己提问题，调动头脑里的素材你在写作的过程当中，提了很多的问题，比如说《海底两万里》主角，他们在鹦鹉螺号，在冰山下面遇险了，遇到的问题是什么，他怎么样解决的，你自己给自己提问。其实写作文也是这样，拿到一个作文题目，“坚强”或者“坚持”，你应该给自己提问：我什么时候坚持了？我遇到什么事需要坚持？针对提问的解答，其实就是你从回忆当中去找到作文素材。所以第一个是作文语言的简练，第二个是通过刚刚的提问训练，你能够迅速地调动你脑海当中的作文素材。3、摘抄要动脑，用好卡片，做好分类最关键的，孩子们会问“老师，我读了这本书有好词、好句、好段，阅读当中也留了很多的任务，怎么样把它能够用在我的作文里边？”首先，很多学校老师特别喜欢留这个要求，作文一定得有摘抄本，看见好词、好句，先从书上画横线，然后找一天就开始抄。我一直很反对学生毫无思考地摘抄，那个叫练字。做摘抄有一个前提条件，我给大家推荐一个方法叫做什么？叫做卡片写作法，第一步是分类。很多著名的作家，比如说纳博科夫，美国的著名的小说家，他说他的创作秘诀：“我看到任何东西，我就喜欢拿这个小卡片给它摘抄好，我有任何的想法，我也可能会写在小卡片当中。我把这些小卡片分门别类的给存好。”纳博科夫特别喜欢蝴蝶，“我想写蝴蝶的时候，我一箱子的卡片，都是关于蝴蝶的种种的故事、外貌、特性，我从里边就可以找到素材。”中国作家里写《围城》的钱钟书，他写了很多非常有名的作品，你感觉钱钟书什么都知道，写得那么细致入微。也是在看到不同的素材的时候，分门别类地抄了下来。注意，我为什么跟大家说，你最好用一个卡片，而不是一个厚本，因为用厚本，你就习惯性的从第一页写到最后一页，你没有任何的思考，没有任何的分类。你看到一个好词、好句，你先问自己一下，这是啥好词好句，写人的，写事的，写物的，写景的，写什么景色，自然景色，社会景色……分着把它给记录下来。这是你在摘抄之前一定要做的工作。我给大家提供了一个自己设计的《阅读记录卡》，把字词句做分类，然后记录。你喜欢这句话的理由是什么，你觉得这个话能用在哪里。然后这个卡片怎么整理呢？用活页本整理。这些方法都可以帮助你迅速地积累，建立一个自己的作文素材库。抄是有意义的，但是没脑子抄是没用的，分类了再去抄，写作文的时候能直接查到。当然了，咱们现在电子的记笔记的方法也很多，你也可以用各种的电子软件，各种的云笔记，也是可以的。那么积累了好词、好句之后，我们在作文当中去使用。而且也希望你在读完这本书之后，跟别人交流感受，锻炼的就是你议论的能力。最简单、最直接能够提升写作语言的一种方法。想要郭老师独家《阅读记录单》？在公众号后台留言：阅读，免费领取暑假怎样阅读理解名家散文？在中高考，各种阅读题目的总分值占到一半以上，题目难度也是最高的，而散文是现代文阅读考查中比重最大的。这个暑假在《博雅名家散文营》，北京名校名师、北京海淀区中考语文模拟题命题组专家郭昊晨老师，将带孩子阅读10位名家的20篇经典散文代表作。从文本分析、阅读策略的维度上进行精读；考试真题从考点、题型的维度上总结方法；还会分析写作手法，练习4篇仿写，实现语文素养、阅读能力、经典赏析、答题方法等多维度能力系统提升。主讲导师上课时间2021年7月18日起 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回答 你好，亲亲。美国的英文翻译为：America。America：n.美洲;美国；例：America is the land of freedom and opportunity.美国是一个拥有自由与机遇的国度。

美国英语（American English或USA English（US English），简称AE、AmE）又称美式英语，简称美音。是在美国使用的一种英语形式。它在美国是最主要的语言。根据1990年人口普查，97%的美国居民可以“好”或“很好”的使用英语，只有0.8%的人完全不使用英语，而1890年有3.6%。到目前，三分之二的英语母语者使用美式英语。 美国英语规范了第一代英国英语（British English） ，是现代英语发展史上第二代英语（American English），美国英语和英国英语为第三代国际英语（World English）的产生奠定了基础。中文名美国英语外文名American English别称美式英语、美音（美式发音）所属语言英语语言代码en-US基本概述美国英语（American English，U.S.A. English，或AmE，又称美式英语）是在美国使用的一种英语形式。过去的四百年间，美国、英联邦以及不列颠群岛使用的语言都在不断地发生变化，最终演变成了英式英语和美式英语。两种英语在音标、语法、词汇、拼写、标点、谚语、日期和数字的形式等等许多方面都有不同。有一小部分词在两种英语中有着完全不同的意思，有些甚至在另外一种英文中不会使用。美式英语较英式英语来说更为口语化，读音开放，有特性。起源与特点在北美特殊的文化、历史及社会环境里形成了若干独特的形式和含义。 用现代语言学的术语来说，美国英语是英语的一种变体，是近四百年来英语使用于北美这个特殊的地理环境，受美国社会多元文化影响以及不断创新而形成的一种变体（蔡昌卓，2002）。起源美国英语源于伊莉莎白时期的英语，其历史和美国的移民史有着非常密切的联系， 美国移民史可以追溯到300多年前。1607年，约翰·史密斯（John Smith）等首批殖民者120人乘三艘大船横越大西洋，在弗吉尼亚州（Virginia）的詹姆斯河口建立了詹姆斯城（Jamestown）。 随后不久，在1620年，从英国东部诺福克郡和沙福克郡来的清教徒乘坐“五月花号”

America一、读音：英 [ə'merɪkə]美 [ə'merɪkə] 　 　二、意思是：n. 美国；美洲三、词汇搭配：North America 北美洲；South America 南美洲Middle America 美国中部；Latin America 拉丁美洲四、例句：Are you going to America by boat or by plane?你到美国是坐船还是坐飞机？扩展资料词汇辨析：从习惯上来说，America指“美国”。但从严格意义上来说，America指的是“美洲”，而非“美国”。“美国”是the United States (of America)，“美国人”是citizen of the United States (of America)；指“美国北部”时，不可用North America来表达，而应该用the North of the United States；the Americas指“南北美洲”。