少儿英语培训教学经验

少儿英语教学的5个建议 　　为了更好地帮助学生应对真实情境中的口语交际，下面有五条可行的建议，提供给诸位家长和小朋友参考。 　　1、让学生自由修改对话内容 　　先按照类似PPP的模式先打下对话的基础，但在Production环节时，给学生时间互相探讨如何修改给定的对话内容，并在面对全班做展示时展现他们修改后的对话内容。 　　一开始，学生自行修改的内容可能仅限于原对话中出现的人名、地名等信息。但教师应鼓励他们做更多的、更大胆的.修改，从而促使学生的展示更加贴近真实情境中没有“脚本”的对话。 　　注意：展示时不要让学生带着写好的“脚本”上台朗读，否则本条建议将失去意义，一定要挑战学生脱离对“脚本”的依赖。 　　2、教师举例句，学生改例句，师生对话 　　第一步：给学生一个例句，e.g. I hate swimming and running. 　　↓ 　　第二步：让学生按照自身实际情况或者喜好来修改该句子(只给5秒钟左右的思考时间); 　　↓ 　　第三步：教师点名，听学生说句子，并对其说的句子内容做出自然回应(重点在于学生表达的句子内容而非语言的准确程度) 　　注意：这个流程的成败在于“快”!一定要挑战学生在听完教师例句后在很短的时间内造出自己的句子。学生改得越迅速，其对例句的理解速度和表达能力提升就越明显，也就越贴近于真实情境下回应对方的情况。 　　3、假想场景，模拟真实对话 　　第一步：发挥想象力，让学生假想一个场景，例如在公园、海滩、购物中心等等; 　　↓ 　　第二步：给学生分组; 　　↓ 　　第三步：鼓励学生当对方是陌生人，从small talk开始展开对话; 　　↓ 　　第四步：教师在课堂内走动，提供语言支持，表扬、鼓励学生用英语交流; 　　↓ 　　第五步：就学生使用英语的情况做总结，着重巩固一些对话开展中实用的表达法，并请学生面对全班做展示。 　　4、分享故事，重构故事内容并讲述 　　第一步：教师讲述一个故事，例如上班路上的趣闻、周末的出行计划或者任何一个对学生来说能和他们实际生活相关联的故事; 　　↓ 　　第二步：让学生两人一组，在讨论中重构教师讲述的故事内容; 　　↓ 　　第三步：让学生用第三人称讲述重构后的故事，例如：When Mr. Li was on the way to school this afternoon, he... 　　↓ 　　第四步：让学生想一个故事，最好是则趣闻或者具备令人难忘的情节，然后动笔写下来，教师在课堂内走动，提供语言支持与鼓励; 　　↓ 　　第五步：让学生在教室中走动，讲述刚刚写下的故事给对方听——注意!教师应严格禁止学生直接朗读手稿，而是鼓励学生尽可能自然地把故事讲述出来;教师仍然在课堂内走动，提供语言支持，尤其是表示聆听者兴趣的语言，例如‘Oh, really?’‘Amazing!’‘I can only imagine...’等等，这些语言最好写在黑板上，或者制成讲义下发; 　　↓ 　　第六步：故事讲述过一轮后，教师引领学生做总结，可以讨论语言层面的内容，也可以讨论什么样的故事更加吸引听众; 　　↓ 　　第七步：讨论完后，给学生时间修改自己的手稿，然后重复第五步(这么做的目标是还原真实情境中我们给别人讲述自己经历时的情况，一遍又一遍地讲述后，故事内容和讲述技巧将不断完善，尤其是会在内容上逐步做出取舍，加强精彩的情节的“戏份”，如果学生开始表现出这种变化，教师应予以鼓励和表扬) 　　5、这一刻，让课堂“对话自由” 　　第一步：教师制作一个“Say whatever you like!”的标牌; 　　↓ 　　第二步：每当教师将该标牌拿出来或者粘到黑板、墙上时，给学生一分钟的时间思考他们要对教师说的话，这些话可以和所学内容无关，但必须用英语说; 　　↓ 　　第三步：鼓励学生大胆发言，不要怕犯错，教师的角色是个“native speaker”，而学生则是中国小游客，尽可能让语言交际呈现出真实的状态; 　　↓ 　　第四步：学生发言时如果有不会说的话，教师应提供语言支持，但仍然扮演自己“native speaker”的角色，而非按照讲解语言点的方式来讲。教师在这一步最为重要的一点是耐心聆听，并表现出对学生所述内容的高度兴趣。 ;

目前儿童英语教育的误区主要来自于对三个问题的片面理解：一是多大开始学？二是跟谁学？三是学什么？ 1、多大开始学？ “越早学越好”的概念已被社会广泛接受。但这是有前提条件的。它要求教师具备过硬英语技能，特别是标准的语音语调，并接受过儿童教学培训。大量的研究表明少儿学英语的真正优势在于能够培养出更好的语音（母语似的口音）和听力。这与儿童的模仿能力强有直接的关系。如果老师发音不准，儿童也会把老师走样的语音语调学到家。一旦形成不标准的发 音，需要日后花好几倍的时间去纠正，更谈不上拥有更好的语音了。如果从小再被灌输了不科学的语言学习方法或挫伤了兴趣和自信心，所带来的问题会更加长远和严重。因此，儿童早学的关键是选对好的学校。 2、跟谁学？ “跟外教学英语最好”是近年来比较流行的看法。其实并不然。少儿英语资深人士，北外外研社少儿英语——壹佳英语的刘老多年经验证明，在英语培训方面，外教的作用还是很明显的，但需要特别注意外教质量。选择美国老师，无论从应试，还是日后的工作应用，甚至去海外发展，应该都是最安全的选择。另外，全职外教也要比兼职外教好很多。全职外教多是专业的老师，而兼职外教则鱼龙混杂，水平参差不齐；全职外教在跟培训机构签合同的时候，最少都是签一个学期的合同，因此稳定性有了很大保障，而兼职外教一般都是按天或按课时付酬，稳定性差，孩子学习效果难以保证。刘老师用一句话描述了如何判断这种带有外教的少儿英语培训机构，那就是看这家培训机构是不是“100% 美国全职外教”。同时也提醒广大家长，不要急于报班，要多观察，多选择，不要轻易被低价所迷惑。 3、如何学？ “考级拿证书，听说读写一起学”以及“孩子小，学些简单少量的英语就行了”是关于如何学的两个较大误区。要走出这些误区，首先要了解5-12岁儿童学外语的过程：儿童首先是从通过口语去寻求外语内在意思和意图，而不会从外在的语言系统或书写形式去认识外语，同时他们会渐渐形成母语似的口音（native- like accents)。随着小学年龄的增长，儿童开 始能用抽象概念学习，慢慢会从“外部”看语言，并可以脱开语境学外语。10岁之后开始形成读写和语法学习能力。因此，从听说入手，先培养孩子标准的语音语调和应用能力，才是最能充分利用儿童年龄优势的教学，而不应听说读写并驾齐驱。那些认为儿童只能学习些简单少量的英语的人则是低估了儿童巨大的语言学习潜力。如果孩子被教得简单，当然也只 能学到简单的东西，比如数字、颜色、儿歌等。换一句话说，对于复杂的语言或稍长的句子，大人们通常会因为想当然地认为孩子不可能会，而不去教他们也不让他们接触，最终导致孩子真的变成不会，而并非是他们真的没能力学会。其实，孩子的语言学习能力往往比大人想象的要强很多。才学了3、4个月英语的孩子就能做到边看动画片，边根据自己对动画的 理解，用完整的句子一句一句地为动画片添加自编的英语旁白。 儿童英语教育固然存在许多误区，但如果能对上述三个问题有正确全面的认识， 就能有效避开或摆脱误区，把握好孩子英语学习的主要方向。