怎么进行科学培训英语作业

一直以来，教师布置课外作业形式单调乏味。抄写和背诵几乎成了一成不变的作业，内容枯燥，多数以巩固语言知识点为主要目的，很少注重听、说、读、写等语言技能的训练。这样就不能够针对不同水平和不同层次的学生进行因材施教，缺乏针对性，因而不能有效地调动学生学习英语的积极性。 　　那么，如何科学、有效地布置英语课外作业呢？经过多年的教学实践，笔者认为以下几个途径行之有效。 　　一、数量上要做到“少而精” 　　虽说“有量变才有质变”，但这个量是指适量，不是大量，更不是过量。过量的作业只会挫伤学生学习英语的积极性，从而导致他们失去原有的兴趣。过量的作业会成为学生的一种负担，会使他们逐渐产生厌学情绪。这与教师布置作业的初衷是背道而驰的。因此，老师在布置作业时一定要注意量的控制。还要注意精选题目，选择有代表性和趣味性的题目，从而有效地帮助学生巩固当天所学的知识点，要让学生主动而又有兴趣地去完成作业。这样才能提高学生的英语水平，真正让学生在快乐中学习知识。笔者一贯以来布置的课外作业，学生一般都能在20分钟内完成。 　　二、内容上要“尊重差异，因材施教” 　　每个人的先天禀赋都不同，家庭环境的影响也不同，其素质发展的特点、水平和潜力也有所不同。不同学生的理解、认知、掌握能力也不可避免地存在着差异，学习能力也是因人而异的。所以，老师要尊重学生的个体差异，承认学生的英语学习能力和英语水平是不一样的。因此，英语作业的模式、难度不能搞“一刀切”，作业的设计要有针对性。当然，这样做会给老师的工作增加额外的负担。在短短45分钟的课堂教学中，教师是不可能针对不同的学生分别进行指导的。有一种简单易行的方法就是：老师可以根据学生的英语水平把他们划分为优、中、差三个层次，然后根据不同的层次设计不同的作业。例如，针对英语水平差的学生，老师可以叫他们熟读本节课的单词、短语、句型，并抄写等；对于中等水平的学生，老师可以要求他们能用本节课所学的单词、短语、句型去完成句子；而对于水平优的学生，则要求他们能正确运用单词、短语、句型去写句子，而且最好能写出长句。有差异地布置作业，首要目标是要将学生的薄弱环节提高，让不同水平的学生都有不同程度的进步，让他们对英语学习长期保持兴趣。而对于英语成绩较好的学生来说，老师要擦亮眼睛，要进一步挖掘他们的潜力，让他们不断提高、不断进步，并有所突破，使他们得到最大程度上的发展。 　　三、形式上要“多样性”，尽量贴近生活 　　有目共睹，目前，大多数老师为了应付学校的教学常规检查，为了批改时省时、省力，一般都布置一些机械式的作业。如，抄写单词、背诵句子、背诵课文、完成课本上或练习册上的习题等。这样很容易让学生误以为他们只是在完成一种任务，很难调动学生学习英语的积极性和兴趣。同时也束缚了他们的思维和创新能力，而且抑制了学生的个性发展。因此，科学、有效的课外作业设计要让英语学习与现实生活有机地结合起来，让学生在现实生活中学习和体验英语，并把从课本上学到的英语知识恰当地运用到现实生活中去。比如，在学习了一些关于公共标志的英语词组后，老师可以让学生节假日在公共场所找一找生活中的警示标语，记录下来后与同学一起交流、分享。如No Smoking，No Photos 等等。还有，让学生留意一些服务机构的英语名称。如：中国邮政储蓄银行：China Postal Savings Bank 等等。告诉学生：留意处处是学问。让学生意识到其实英语离我们并不遥远，身边到处有英语的影子，只要我们善于观察、善于学习，善于把看到的东西、听到的话语，尽可能用英语说出来，不会说的就记下来，回去后就查查字典。这样日积月累，学生的英语水平肯定有意想不到的提高。 　　对于高中生来说，也可以根据教学要求，结合所学的课文内容，到社会上进行某一个方面的调查研究。如，在学完了高中英语模块3“关于车多给环境带来的影响”之后，笔者就布置学生去当地调查一下近几年来私家车的数量、交通情况、对环境造成的影响、当地政府的态度及行为等。调查完后，根据数据制成表格，并根据表格写一份调查报告，时间是两星期。当时学生表现得很兴奋，他们自觉地三五个人组成若干个小组，各组员分工合作，协调完成任务，他们的表现大大出乎笔者的意料之外。 　　两星期后，每个小组都交上了一份凝聚了所有组员的努力和心血的调查报告。表格上各数据都非常具体，并附有调查的对象等。有的小组表现得更出色，把表格制成了柱状图，令人一目了然。调查报告的写法尽可能运用了以前学过的有关短语、句型。如： According to the chart / The chart shows that / In the past ten years / In conclusion / The government has taken some effective measures to control the use of private cars . 等等。 　　四、对作业的评价要做到“鼓励为上” 　　针对不同的学生和作业采用不同的评价方式。有的老师一味采用单调的批阅方式，如，打钩、打叉或“A”“B”的形式等等。这样，学生就不能在作业中和老师有情感上的交流，让学生感觉很生硬，学生甚至会忽略老师的批改结果。以上这些“雷区”都使英语作业效率低下，甚至是根本没有效率。针对这些情况，笔者有以下体会：（1）老师应及时批阅作业，对学生的作业进行及时反馈。（2）针对作业上监督不足的问题，建议教师可以通过结合年级组或科代表、小组长的力量分层，抽样对学生的作业进行监督和管理。（3）教师的评语也不能总是相同，应该采用更加人性化、因人而异、因时而异的评语。（4）教师批改作业时，除了给出等级或分数以外，还应该使用鼓励性的语言。如 ：“Good / Great / Excellent ”等肯定性的评价语。对表现暂时不太理想的学生，老师要真诚而委婉地给予“ Not bad / Work hard next time / Come on ”等。在使用这些常见的鼓励性的评语的同时，教师还可以插入一些简笔画，如：笑脸，大拇指、红色的五角星等形象性激励评价，从而给他们信心，争取下一次的进步。杜绝使用一些伤害学生自尊心的评价语。（5）教师还可以对不同程度的学生进行薄弱环节和学习方法的辅导，让学生明确自己的不足并及时改正不正确的学习方法。有了相对宽松的作业评价标准，学生也就能用比较自然的态度去完成英语作业。在这种状态下，作业已经不再是学生的负担，而是他们展现个人才华的小舞台，学生会在这个小舞台上乐此不疲。 　　五、各科老师要互相协调 　　每一天都有不同科目的课程，而每一科的老师都会布置一定量的作业。这样，在布置作业时，各科教师最好互相协调，不要只考虑本学科的作业量而不考虑其他学科的作业量。如果教师争先恐后地增加作业量，学生要完成的作业总量就很难控制了。各位任课教师应该把作业量控制在半小时左右，这样，学生每天的作业量就能控制在三小时以内了，学生还能留出一点儿时间自行预习、复习。各学科的老师如果难以把握作业总量，可以请班主任来沟通、协调。每位任课教师把当天要布置的作业告诉班主任，由班主任汇总，并且在每天傍晚放学前统一布置给学生，这样就能有效地控制各任课教师所布置的作业量了，不过这样就无形中增加了班主任的工作负担。 　　另外，为了更好地督促各科教师控制好作业的数量，学校也应该定期对学生进行问卷调查，了解学生做作业所花费的时间。如果发现学生做作业的时间过长，学校就要认真调查，分析原因，并采取必要的措施。 　　总之，英语课外作业设计的实施是以学生为中心的，要求教师的角色不仅仅是知识的传授者，更要成为学生全面发展的策划者，要坚持做到课外作业源于教材而又不拘泥于教材和课堂，从学生的需求、目的、兴趣出发，选准方法，从而调动学生的学习主动性和积极性，把学生的学习动力和兴趣调动到最佳状态，让学生的能力、素质得到全面的提升。

Science is the study of seeking to understand natural phenomena through repeated observations and experiments Everything in the world has to do with science. There are many ways we could learn science. For example, it can be learn through our own observation of problems. we might not know, but its sciences. This is called scientific mathod. To really improve science, we should just not learn it , but to experiment it because science existed due to the succeessful discovery of other sciencetists, which they found by doing experiments. Therefore, the best way of learning science is by testing it ourselve.