小学英语自然拼读培训简报

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【摘要】 自然拼读法，是国际主流的英语教学方法。在小学英语课堂中若能应用自然拼读法来进行词汇等方面的教学，不仅能训练学生的联想思维能力，提高学生的学习自主性，还能使英语教学产生显著的效果。 【关键词】 自然拼读法；小学英语；词汇教学 【正文】 新时代对教育事业的重视，使得教育不断地发展起来。新课程改革对于小学英语的教学，也越来越强调对英语基础的学习，特别是英语单词的教育。然而，传统的学习只关注学生记单词的数量，从来不管学生是如何记住这些单词的，这对学生的学习是非常不利的。 而自然拼读法刚好能解决这一问题。自然拼读法能使学生找到单词的发音与拼写之间的关系，改变学生记忆单词的方法，提高学生记忆单词的效率。本文就自然拼读法在小学英语中的应用进行了探讨。 一.自然拼读法简介 “自然拼读法”即"Phonics"，是有关语言发音自然规则的发音学习方法，是目前国际上最推崇的英语教学方法之一。 自然拼读法是第一语言为英语国家的孩子学习英语的方法之一，它可以帮助孩子解决拼读单词的问题，这种方法同样适用于我国的孩子。 二. 自然拼读法的主要作用 1.自然拼读法能加强学生的学习信心 自然拼读法通过学习英文26个字母和这些字母组合在在不同单词之中的发音规则，帮助学生形成记忆单词的方法，使学生不再对记忆单词产生畏惧心理，无形中加强了学生对英语学习的信心。心理建设都已经做好了，还怕他们会学不好吗？ 2.自然拼读法能提升学生学习英语的积极性 自然拼读法使得学生觉得记忆单词不再是一件难事，这就使学生在记忆单词时感觉自己所处的氛围是轻松愉快的，而不是枯燥而充满压力的。 学生在了解并学习了英语字母发音和拼读的秘密之后，对英语单词的拼读规律就有了一个全新的认识，英语单词对他们来说就不再是一个个分散的无意义的字母串，而是一个个有意思的字母组合。而他们要做的就是揪出这些经过“伪装”的字母，判断他们的“真实身份”，明确它们的发音。这对他们来说，就像玩积木游戏一样，是非常有趣的。 3.自然拼读法能提高学生记忆单词的效果 很多教师在让学生记忆单词时，一般都遵循如下三步骤: 先听--再读-然后背。比如在教学苹果apple这一单词时，教师先示范读，尔后学生跟读，最后学生将组成该单词的字母a-p-p-l-e一个个地背起来。这种学习方法不仅枯燥无味，而且事倍工半，极易打击学生学习英语的积极性。 要知道，英语国家的孩子，记单词不是靠"背"，而是靠"拼读"。虽然刚开始的时候，他们会说出这个单词，却并一定会写出来，但只要给他们一些时间，加以适当的引导，应用这种方法记忆单词是非常高效的。 三. 自然拼读法在小学英语中的应用 对于英语之一新学科，学生们在刚开始的时候，都非常感兴趣。但是，光有兴趣还不够，想要学好英语，保持学生对英语学习的热情，最重要的还得解决单词的发音和拼写这一大难题。 要想解决这一难题，好方法当然不可或缺了。在我看来，如果能在课堂教学中使用自然拼读法来进行词汇教学，效果一定会事半功倍的。因此，我将从一下三方面简单对自然拼读法在小学英语中的的应用进行探讨。 1.在英语课堂教学中渗透自然拼读法 闽教版三年级上册的主要任务就是对英文26个字母的教学。掌握这些字母的读音和书写对之后应用自然拼读法来记忆单词时至关重要的，一定要引起重视。 学生在熟练掌握26个字母的读写法后，就可以进行拼读单词了。教师在日常的课堂教学中一定要有意识地渗透这一理念，积极地培养学生见词能读的能力，因为这一能力对学生今后的学习有着很大的帮助。 2.自然拼读法在英语词汇教学中的应用 闽教版英语教材三年级下册开始增加了让学生听学英语语音这一部分，很多教师对这一部分的教学大多是蜻蜓点水般一笔带过。殊不知，如果能利用好这部分内容，将对自己的教学效果产生极大的影响。聪明的你，也许已经发现了，这其实就是在应用自然拼读法进行英语词汇教学。 比如在三年级下册Unit 1教学元音字母a的发音。首先教师呈现单词cat, bag, hat, 以及 black的图片，并将这些单词写在黑板上，请学生找出这些单词之间的共同点。学生很容易就能发现它们都含有字母a，之后可以让学生重复读这些单词，让他们感受字母a在这些词中的发音，并借由cat引出a字母的发音【æ】。同时，让学生回忆学过的单词中还有哪些是字母a发【æ】的，比如apple，jacket, rabbit 等。另外，教师要注意，有些学生可能会指出egg也是发这个音的，这时候就需要教师委婉的跟他们说明，指出egg中没有字母a，且它的发音也并不是【æ】，而是与之相似【e】。最后，难度逐渐扩大，在大屏幕上呈现几组含有字母a发【æ】音但学生未学过的单词，如：ma—p—map,ga—p---gap,ta—p---tap，因为有了前面的铺垫，学生们基本上都能很好的拼读出来。 就这样，学生在一步步的引导中，不断地尝试拼读单词，真正地锻炼了学生的拼读能力。 3.使用自然拼读法应注意事项 其一 ，自然拼读法虽然好，但因为我们有与其相似的汉语拼音，所以在教学学生这一方法时，一定要强调它与汉语拼音的不同，以免有些学生故作聪明，将二者混为一谈，影响学习。 其二 ，自然拼读法的引入要有技巧。教师将发同一个音的不同单词呈现在学生面前后，可以尝试先让学生自己发现单词间的相同点，感受这些单词的发音，然后教师进行适当的引导，与他们一起归纳出这一方法。这种方式在锻炼学生思维的同时，还能增强学生的学习成就感，也会使对他们这一方法的印象更为深刻。 最后 ，自然拼读法并非全无要求。自然拼读法虽不要求学生一定要学过国际音标，但英语 26个字母是自然拼读法的首要条件，不会26个字母，也就无法顺畅的使用这一方法了。因此，打好学生的英文基础是非常重要的。 【结语】 对于学生们来说，知识的学习无所谓难易，很多时候我们认为很难的知识，在他们眼中不过“小菜一碟”。英语学习就是如此，很多教师以为小学生没有学过国际音标，背英语单词对他们来说是一件非常痛苦的事。但其实，如果能够让学生熟练掌握自然拼读法，学生们无需借助音标，就能读出绝大部分的英语单词，达到"看字读音，听音拼字"的惊人效果，把枯燥的背单词变成一件有趣的事，同时使学习效率得以提升。 授人以鱼不如授人以渔，自然拼读法对学生而言是渔而非鱼。教会学生这一学习方法，对他们今后的英语学习极为有利。鉴于自然拼读法的诸多益处，我们教师更应该不断地学习，在加强自身素质的同时，于实践中总结出在课堂中更好地渗透自然拼读法的方式方法，造福于我们的学生，使他们“乐学，爱学”英语。

1. 自然拼读法的第一步是掌握二十六个字母的读音 (Letter Sounds). 其中五个元音字母(a, e, i, o, u)发两种音。2. 第二步是进行单元音字母的拼读练习，如： Sam, cat, mat, 等等．3. 第三步, 是固定读音的单词 : the, a, is, to, have 等.4. 第四步，是一个单词里有两个元音时， 前边一个元音发字母音， 后边一个元音不发音，如： make, made, sea, five, nine, road等等．5. 第五步, 是双/三辅音在一起时怎么联读, 如: bl(ack), str(eet)等；有一些辅音不发音，如： ghost, comb, lamb等；要掌握一下和"h"联在一起的发音： ch, sh, th, wh。6. 第六步，是特殊读法：单音节词，以元音结尾， 这个元音发字母音． 如： me, hi, go 等等Irregular: ar (car), ay (hay, may, say), igh (high, night, might), ew (new), er (sister, brother), ur (burn, hurt), ir (girl, fir, firm), or (horn), eigh (eight), oi (oil, boil), oy (boy), ow等有其特别的发音．"c" 和 "k" 在一起时， 发一个音: quick, black等.二. 直接拼读法的基本原理1．英语是一种拼音字母。英语是一种拼音（phonological）文字，英语单词是以字母组成，字母或字母组合构成了单词的读音。如：（1）辅音字母的读音： 音形一致的拼音：b[b],p [p], m[ m], f [f],d [d],t[t],n[n],l[l],g[g],k[k],h[h],l [l] ,r [r], v [v], w [w], z[z],音形不一致的拼音： c [k] [s] [ ], g [g] [d , j [d ], x [ks] ,y [j], s [s] [z] [ ] [ ]最常见的辅音字母组合的拼读sh [ʃ], ch [tʃ], th [θ], ph [f],（2.）元音字母的读音：元音字母的拼读，首先我要学生先了解什么是开音节？（以元音字母结尾的音节为开音节），什么是闭音节？（以辅音字母结尾的音节为闭音节），并和学生一起寻找发音规律，规律找到了，当学生了解了音节的规律，元音字母的发音就迎刃而解了。如：★开音节的拼音：A 发字母本身音[ei] age, ate, name, cake, lake, take, make, game, gave, made, late, came, bate, date, face, gate, hate, page, race, same, tame, wake, gave, famous, lady, bake等。E发字母本身音[i:] be, these, me, he, she, we, 等。I发字母本身音[ai] I bike, China, like, fine, five, kite, nice, wide, Friday, ride, white, write, Chinese, ice, line, mine, life, idea, nine, 等。O发字母本身音[u] ago, radio, go, photo, rode, old, told, hold, cold, home, those, kilo, so, homework, phone, also, no, note, robot, nose, hope, joke, close, stone, clothes, broken等。U发字母本身音[ju:] cute, bute, mute, fume, men, pupil, argue, use, 等。★闭音节的拼音：A 发[ ]口型要打大at, bat, bad, band, apple, animal, fat, has, am, and, cat, cap, bag, family, capital, Saturday, than, had, grand, carry, happen, back, ran, badly, angry, sad, rang, flat, map, mat, van, man, ban, bap, can, cam, cab, cad, catch, hand, fantastic, thank, black, blackboard, panda, that, happy, activity, drank, dragon, taxi, swam, hat, sad, dad, mad, mat, pat, rat, sat，fan，lam，tad， van， wan等。E 发[e]让学生老师模仿口型 when, met, them, well, smell, tell, ball, clever, every, help, better, west, then, yes, yesterday, fell, hello, desk, red, yellow, ten, pen, pencil, bed, bedroom, dress, festival, get, telephone, egg, went, leg, twenty, next, let, men, chess, bet，net，pet ret，set，tet，vet，wetI [i] different, bring, holiday, lift, ticket, big, dinner, fish, listen, it, is, six, this, in, sister, his, him, bit, little, river, picnic, think, city, with, finish, sit, chick, skip, miss, nothing, pink, picture, little, listen, thing, drink, visit, swim,O发[ ] 让学生老师模仿口型drop, shop, box, bottle, coffee, lost, cross, long, pop, stop, dog, not, body, box, clock, computer, doll, got, hot, pocket, office, point, lots, doctorU发[ ] us, study, funny, but, bus, sun, Sunday, summer, hurry, mum, under, understand, cut, duck, truck, muck, much, puck, lucky, fun, gun, Hun, nun, pun, run, sun, tun, up,字母组合的读音也是有规律可循的。如;ea, ee字母组合的发[i:]音：tea, clean, team, eat, east, speak, please, each, easy, read, sea, teacher，need, cheese, wheel, feel, agree, green, week, thirteen, fourteen, three, deep, peep, weep, sleep, jeep, see, feet, street, teeth, meet, week部分ea字母组合发[e]：bread, heavy, breakfast, weather, head, headache, ready, deaf,oa,字母组合的发[u]音：road, boat, coat, ir字母组合的发[ ]音：girl, bird, thirsty, third, first, birthday, circle, sir, shirt, skirt, dirty, skirt,ar,组合字母发[ a:（a再s, ss前）也发[a:]：hard, card, park, art, car, are, dark, arm, farmer, market, party, large, star, argue，farclass, vase, glass, pass, last, past, task,, mast, vast, cast, fast等ow字母组合有时发[u]音：window, yellow, show, slow, sow, tow, bow, mow, 等。ou, ow字母组合有时发[au]音mouth, about,, house, housework, south, how, now, town,等。oo字母组合有时发发[u]音：hood ,头巾wool ,羊毛 look ,good , foot, room, football, took, cook wood, book, goodbye,oo字母组合有时发[ u: ]food, moon, tool, toon, 红椿 noon, pool, zoo, too, school, cool, toothear字母组合有时发 [i ]音：tear，dear，fear，gear，hear， near，shear，rear，searear字母组合有时和air一样发[ ]：bear, tear, wear, pear,oy字母组合发[ i ]音: boy, toy, hoy赶牲畜的呼叫声, coy腼腆的, foy告别宴会, goy, 异教徒soy酱油；黄豆iht 字母组合发[ ai ]音：right, light, night, fight, might, tightay字3、直接拼读法存在例外是一种正常现象英语单词的读音方法与拼写不一致，甚至一个英语字母有多种读音或一个元音可以代表多种发音。例如：字母Aa可以有八种读音：在开音节单词中发[ ei ]“date. make .came”等;在闭音节中发[ ]”map, cap, cat. ha等”；在s,ss前发[ a: ]”fast, pass, glass, class, passport”等；在轻读音节中发[ ],“about, above, again, abroad, ago”等；在单词want,中发[ ]；在单词“wall”中发[ ];在单词 “comrade”中发[ i ] ；在单词“many”中发[ e ]。另外还有一些字母组合。例如：ay; ea; ar; oa; ear; ai;等。总之，一个英语字母有多种发音或一个元音可以代表多种发音，这是一种经常现象，并不影响学生学习和掌握直接拼读。母三。1. 二十六个字母的读音 (Letter Sounds). 其中五个元音字母(a, e, i, o, u)发两种音, 其中一个音是其字母本身的读音，y有时会被作为元音处理单音节词, y在末尾, y发“I”的音(one syllable, y at the end (pronounced as “i”)): my, why, fly, sky多音节词, y在末尾, y发“E” 的音(two syllables, y at the end (pronounced as “E”)):daddy, mommy, baby2. 单元音单词拼读 (Consonant-Vowel-Consonant Combinations) 如：Sam, cat, mat, 等等．Beginning ConsonantsEnding Consonants　One Vowel Word, Short Vowel Sounds3. 双元音单词拼读(Two Vowel Words):一个单词里有两个元音时，前边一个元音发字母音，后边一个元音不发音．　如：make, mail, may, hay, say, see, sea, five, tie, road, toe, cute等等．4. 双/三辅音在一起时的联读 (Consonant Blends)Beginning consonant blends (bl, br, cl, cr, dr, fl, fr, gl, fr, pl, pr, sc, sk, sl, sm, sn, sp, st, sw, tr, tw, scr, spl, str)Ending consonant blends (ft, lf, lm, lp, lt, mp, nd, nk, nt, pt, sk, st)Words ending in ll, ss, ffConsonant digraphs (ch, tch, sh, th, wh, shr, squ, thr)5.特殊读法(1) - 固定读音的单词(Sight Word): the, a, is, to, have, are, hey, love 等.6. 特殊读法(2) – 带元音的特殊读法(Irregular Vowels)一个音节如只有一个元音, 且以此元音结尾，这个元音发字母音 (vowel at the end)．如：baby, me, hi, go, humor 等等air (hair), al, all (all, tall, mall, hall), alk (talk, walk), alt (halt, salt), ar (car, far), are (hare), au, augh (caught), aw (hawk)ew (new), eigh (eight, weight), ed (stopped, added) er (sister, brother), ir (girl, fir, firm), ur (burn, hurt), or(horn), ie (field), ing, ind (behind), ild (mild, wild), igh (high, night, might), ire oi (oil, boil), old (old, cold), olt, oo (book), oo (tool, school), or (or, horn), ost (most, host), ou (could), ough (cough, through, ought, slough, plough), ould (would, could), oy (boy), ought, , ous (famous), ow (读音一：cow, now, how, bow；　读音二：bow, snow), ue (cruel), ui (fluid)tion (attention), sion (expression), ending sounds :ang, ong, ung, edge, le7. 特殊读法(3) – 辅音的特殊读法有一些辅音不发音 (silent consonants)．如：ghost, comb, lamb, write等"c" 和 "k" 在一起时，发一个音:quick, black等."q" 总是和"u"在一起：quite, quick, quit, quilt等.之所以指出这一点, 是在这里u不能再被认为是元音, 而是和q一起组成一个辅音组合. 于是, 在quite这个单词里只有两个元音, 是双元音单词, 第一个元音i发字母音, 第二个元音e不发音."p"和 "h"在一起, 发"f"的音:phone, photo.复数s及末尾s的读音(Plural s and the sounds of ending s)c和g 的两种读音: 如果i(或y)或者 e 跟在c或者g的后边, c发”s”的音, g发”j”的音: center, cigar, gem, giant, gym，其他情况下c, g 发其字母音:can, clap, cup, great, glad.8. 多音节单词和复合词 (Words with multiple syllables and compound words)多音节单词:believe, multiple, syllable, compound复合词:homework, highway组合发[ ei]音: stay, say, day, gay快乐的, hay干草, lay设置

在进行pep小学英语教学过程中，伴随着词汇量的增加和书写、阅读要求的提高，许多学生对英语学习会感到紧张，有困难。这些不良情绪又会进而影响其学习效能，产生不良循环。而老师在教学中尽管采取了很多方法和手段，也常感到不能彻底解决这个问题。在同一些学生和英语老师的谈话中，可明显感觉到老师最头疼的就是听写效果差；而学生面临最根本的困难就是单词难读、难记，有的甚至会注谐音汉字来帮助记忆。另一方面，词汇的掌握又对小学生后期的阅读和写作有着重要的意义。　　有的老师建议使用音标进行教学。但小学生心智的发展水平一般低于中学生，过早涉及音标，易和拼音混淆；另外小学生的专注力一般也弱于中学生，进行枯燥的音标学习，会打消其学习兴趣。总之，对小学生而言，音标教学又是一套全新的知识系统，要重新认识其发音，形态等，其要求高于学生现有能力，易于造成新的学习困难。　　分析英语单词的发音和书写规律，可以发现英语单词主流是规则的，少部分的所谓不规则发音也都有一定的发音模式，这些模式随着更多词汇的学习是可以有效掌握的。　　phonics(自然拼读法)就是根据这一语言现象产生的。这种发音学习法利用5个元音字母本身代表的发音及各种字母组合产生的音来学习字母和单词，系统的归类，最终让初学英语的人建立字母与发音的直觉音感。它不同于音标教学，无需重新学习一套新的知识体系，而是去学习如何发现和掌握单词音、型的内在关联和规律。学生如果通过这样的学习和训练，能做到看到任何的字母组合就会立即直觉反应应该如何发音；听到任何发音，也立即拼写出单词。那前面提到的难题就迎刃而解了。进而，对学生的阅读、书写和学习信心和策略产生积极的影响和作用。因此我们需要探索如何在小学英语课堂教学中运用“自然拼读法”来解决单词学习上难读、难记的问题，从而提高学生的单词教学效率。