逍遥黑猫
Mary瑶瑶
一、心理疏导学生在学习上存在许多问题，这些问题不及时疏导，日积月累就会形成“情绪结”，对学习起到妨碍作用。心理学家普遍认为，情绪智力不是天生的，虽然在一定程度受到遗传素质的影响，但与智力相比，更受后天因素的影响，所以在后天学习中情绪智力能够得到提高，所以，适时调节中学生的消极情绪，使之向积极方面转化，具体的疏导方式有：1.心理门诊英语教师以心理医生的身份为学生提供与英语学习有关的心理咨询服务。门诊时间学生带着积累的各种问题找老师求询，如成绩问题、自尊心问题、考试问题、学习方法问题等，教师根据具体情况进行解答，提供帮助和指导，主要采取教育寻向模式，教师要做到：热情待人，创造一种和谐的交往心理。对学生由于学习上一时的挫折产生的消极情绪给予关心、关注，尊重学生的合理要求，不指责和板起面孔训人，而是循循善诱和学生找出问题症结所在，加以开导，化解矛盾。2.心理疗法以小组交心、交友的形式，让学生自己发现问题，自己解决问题，达到疏通障碍的目的。心理疗法分三步进行，第一步，学生回忆自己在学习过程中所遭遇的挫折和困难。第二步，学生汇报自己曾经历过的创伤性事件（如某次考试不及格，某次在课堂上用英语回答问题时引起哄堂大笑等），同时谈自己当时的感受和心情。第三步，小组其他成员，针对学生诉说细节提问，并帮助分析原因，直到倾诉者内心获得一种宽松、愉快的心境。3.心理宣泄用借题发挥法引导学生将消极情绪感受宣泄出来，达到调控情绪的目的。宣泄方式是给学生几分钟说话的机会，如课堂“五分钟英语”，每人讲一句英语以At this morning I’m feeling ... 为基本句型，实话实说，一轮结束后，学生针对自己感兴趣问题提问如，Why are you feeling nerrous？Why are you feeling tired？等等，进一步引导学生，让其将消极情绪及时排除。4.心理免疫学生在学习上经受挫折、失败、体验焦虑时，主要方法是叫学生学会自我辩护：（1）要求学生认识到挫折是普遍存在的――人人都有挫折的时候，说不定别人经受的挫折比我多得多。（2）要求学生对失败进行淡化，学会向自己说：没有什么大不了的事。（3）要求学生在挫折时，懂得“失败是成功之母”“挫折使人变得成熟”等。（4）学生对学习失去信心时，要求学生用英语对自己说：“I know more today than I did yesterday.”“I ’m working hard.”教学时教师应适时启动学生的心理免疫机制，使学生能保持较好的心态和积极的健康情绪。二、归因训练一些学生常把失败归于自我感觉差，自我效能低，产生不胜任感，从根本上否定了自己，给自己下了个“我不行，我不能”的定论，自卑意识强，这种消极情绪阻碍了学生的发展，教师对学生不适当的归因方式进行干预，使其转变为积极的归因训练，归因训练可以分两个阶段进行。1.归因引导采用团体发展法，以团体讨论方式进行，将全班分为若干小组，小组成员集体讨论和分析英语学习成败原因。教师深入各组，收集各小组情况并和学生一起分析、讨论，引导学生做出正确的归因并做出评定。2.强化努力归因学生获得自信及自我后，应该强化努力归因，即要求学生学会无论是成功或者失败都归因努力。当学生在学习上取得进步，获得较好成绩时，教师及时反馈强调努力因素；当学生遇到困难或失败时，教师和学生要一起分析失败的原因，要求学生将努力因素摆在首位。通过归因训练，学生不会对未来失去信心，在实践中加大努力的程度，直到最后取得成功。三、学习动机内化学生的学习动力按其来源和方向可分为外部动力系统和内部动力系统。外部动力因素不断转化为内部动力，产生行为倾向，即学习积极性，而学习动力内化的过程就是学生学习积极性提高、自觉性增强、好学乐学，真正成为学习主体的过程，促进这种转化主要通过以下手段实现：1.建立目标卡目标卡就是用卡片将学生在英语学习结束时所要掌握的全部技能列出来，学生达到卡片上的一个目标，得到一个成绩，获得5个成绩，完成一张目标卡。2.激发学习兴趣激发兴趣是动机内化的一个重要环节，可采取下列措施：（1）注意课堂教学的趣味性。第一是信息差原则。首先，课文和练习不鼓励预习，强调课后复习，增强课堂教学的信息量。第二是寓教于乐原则。英语学习是一个需要付出艰苦努力的劳动过程，克里思―福里塔格教学游戏实验，为我们指出了一条思考问题的新途径，教学游戏有利于提高学生学习兴趣，达到愉快教学的目的。（2）开展丰富多彩的英语课外活动。以英语为主线的课外活动，增强了学生学习积极性，如英语回音壁，笔友通信，英语周，英语演讲等，通过这些活动，学生讲英语的积极性、自觉性得到了提高。3.及时反馈教育心理学认为，教师给学生大量的反馈能强化皮格马利翁效用，激发学生参与课堂活动和语言实践的积极性。反馈方式有：评价、讲解、情况通报、赞扬和顺应性评语随时肯定或鼓励学生。总之，情绪问题是英语学习中的大问题，通过心理疏导、归因训练、动机内化培养积极情绪，是英语教学得以成功的重要保障。英语教师应该将情绪培养问题提到教学议程上，以确保英语教学的顺利进行。
