小学英语课型培训材料

虽然小学英语确实不难，孩子也容易拿高分，但小学的英语成绩是具有欺骗性的，有的孩子到了初中，成绩可能一下子下滑了，因此小学阶段一定要重视基础，这两套是很多家长都在用的校内同步类教辅：《实验班提优训练》和《53天天练》，一套适合培优，另一套适合巩固基础。实验班提优训练出版社：江苏人民出版社适用人群：培优拔高推荐理由： 同步教辅中的经典，难度稍大，能更好帮助孩子了解学习重点。《实验班提优训练》有不同的版本，如人教版、北京版、苏教版等，根据学校老师要求的版本去买就可以了。以人教版为例，把每个学期的内容分为了不同的单元，每个单元都有单元目标，包括重点词汇、句型和语法，这部分更像是提纲挈领的指导，让家长和孩子能够更清晰地知道这个单元的学习重点。这套教辅的题量和易难程度比其他教辅高，拿五年级上册来说，一个单元的题量就有15页之多，而且题目也是通过对内容重点难点的拔高、提炼，让孩子接触更多知识点变形和延伸的机会，掌握丰富鲜活的思维训练方法。此外，还送了全国教育发达地区的期末真卷，含金量还是比较高的，如果想要孩子英语拿到95分以上，适合刷这套。2.《53天天练》出版社：教育科学出版社适用人群：基础巩固推荐理由：对知识点做精准打击，帮助孩子看到知识点变为考题时的形式。《53天天练》和《实验班提优训练》一样，是经典校内同步教辅，也有不同的版本，如人教版、北京版、外研版等。还是以人教版为例，每个单元分为校内模块练习、双休阶段作业和单元达标，难度一般，主要是对知识点做精准打击，把孩子校内学过的知识点进行罗列，配套练习题、模拟题和真题练习，帮助孩子看到知识点变成考题时的形式，有点一网打尽的意思。《53天天练》通过大量题目让孩子把知识点掌握扎实，很多题目在平时考试里会遇到相近的题或原题，刷透这一套很容易拿80分以上。另外《53天天练》还附赠了知识清单和测评卷，都是基础的知识点罗列，翻来做课后巩固是不错的。阅读专项教辅有一个说法是，阅读是一切语文学习的基础，在英语学习中，阅读也同样很重要，拿上海来说，近几年中考真题中，阅读部分的文章大都摘自国外原版杂志、报刊，如经济学人、纽约时报等，而提升阅读能力除了拓展阅读面，还要提升阅读理解能力。比较推荐的阅读专项教辅有：《每日15分钟·小学英语阅读训练100篇》《方洲新概念·小学英语阅读训练100篇》《全新阅读英语》《新黑马阅读·英语阅读训练》《一本·小学英语阅读训练100篇》。3.《每日15分钟·小学英语阅读100篇天天练》出版社：外文出版社适用人群：3-6年级，做基础阅读专项练习推荐理由：选文简短幽默、出题细节，孩子容易坚持《每日15分钟·小学英语阅读100篇》这本教辅从目录到内容都十分清爽，全书有100篇阅读短文，每篇短文下面有词汇和相应的练习题。阅读短文篇幅不多，但是故事本身十分有趣幽默，还配了一幅相应的漫画，新词学习比较少，后面的练习只有5道题，不过呢每道题都需要在理解原文的基础上才能答得出来，并不是可以对照阅读短文找答案那种，可以算得上是短小精悍。4.《方洲新概念·小学生英语阅读能力训练100篇》出版社：华语教学出版社适用人群：3-6年级，基础阅读专项练习推荐理由：一线英语教师精心编写，由英语为母语的外籍专家改稿，审订。和“每日15分钟”相比，《方洲新概念·小学生英语阅读能力训练100篇》的特点在于，它由外籍专家审订，这意味着阅读材料会更加地道，不过它也同样是由100篇阅读短文组成的，每篇阅读短文下面有词汇和练习题目。5.《全新英语阅读》出版社：华东师范大学出版社适用人群：1-6年级，英语基础好推荐理由：不仅能提升阅读理解能力，对写作也有帮助《全新英语阅读》由25个主题组成，共100篇阅读文章，每篇文章后面的练习题型丰富多样，既有语音、词汇、句子，还包括写作练习，并且题量相对其它教辅要更多，而且难度比前面两本更难。6.《新黑马阅读·英语阅读训练》出版社：吉林大学出版社适用人群：3-6年级，阅读能力提升推荐理由： 每篇阅读都可以听读，在一定程度上保证了原汁原味的听力练习。新黑马阅读系列的口碑一直都很不错，上篇语文教辅中，新黑马阅读·现代文阅读这本我就推荐过，英语阅读训练这本也不赖。7.《一本·小学英语阅读训练100篇》出版社：江西人民出版社适用人群：3-6年级，基础阅读练习推荐理由：和其它阅读教辅比，增加了语法点拨，对句型或语法做讲解拓展。《一本》这个系列，我也推荐过语文，英语这一本，它和其它英语教辅的区别在于，同样是100篇阅读材料，它做了难度上的分级：基础、提升、精选模拟。

看是多大的孩子了，没课本的话就自己选择一个要说的话题，比如说 What do you like?然后练习 I like ______. I like to ______.然后做一个游戏，一个孩子说 I like A. 下一个可以说 I like A and B. 一直接龙，看能接多长。

这个只是简单举个例子啊。2015教师资格证考试小学英语说课教案稿：六年级《WhereIsMyRuler》一、教材分析1、教材总析《PEP Primary English》是一套全新的中小学衔接的英语教材。本教材编写的思路是以话题为纲，以交际功能为主线，兼顾语言结构，逐步引导学生运用英语完成有实际目的语言任务。即：话题—功能—结构—任务。教材的主要特点体现为强调语言运用，注重学生能力培养，突出兴趣激发，重视双向交流和学科的融合。2.单元简析PEP教材以每单元一个话题构建全书，每单元按A、B、C三大课型设计。教材因考虑到地区、师生等差异，教学内容具有灵活性和弹性。C部分为选修部分，教师可以根据实际情况灵活地增加或删减。二、教材处理1、教学内容的选择和重难点确定《 Where Is My Ruler?》来自于PEP第二册五单元Part B的对话，主要教学内容为主动向他人借用物品，并做到有礼貌。因为，我始终认为：教材只是教师开展教学的一种良好的资源，但决非教学的唯一和全部。教师是在“使用教材”，决非“教教材”。因此，我们在使用教材时应该根据教学实际有的放矢地对教学内容、教学顺序进行调整，应该有着自己的思想和见解，而不能完全地拘泥于教材的内容，迷信于教材的安排。基于以上原因，我把Recyle1.中的选学内容“小制作Make a widow card ”和教学活动中常会出现的礼貌用语整合在这节课中作为了教学内容之一。本节课的教学重点是句型Can I use your…和礼貌用语词，如：Excuse me. Please. No problem……教学难点是让学生在生活实际中灵活、恰当地运用该句型。2、教学目标英语课程目标是以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面综合行为的表现进行描述的，基于此，我确定了本课的教学目标如下：1)知识目标学会用英语礼貌地向他人借用物品并做出恰当的应答;2)技能目标能用英语积极主动地与人交流，能够轻松完成借用物品的任务;3)情感目标培养学生合作的团队精神，使他们懂得帮助和分享，激发他们学习英语的兴趣;4)文化目标了解卡片的制作以及卡片在西方社会生活中的重要地位和影响。三、教法设计以课标的理念为指针，根据小学生身心特点，认知规律和发展要求，我主要采用了情景教学法、任务型教学法、多媒体辅助教学法等开展教学。1、 情景教学法皮亚杰说过“孩子是天生的想象家，他们常常分不清虚拟世界和现实世界，他们有着无比丰富的想象。” 语言只有在一定的情景中才能使其表达富有真实的意义，因此，成功的情景创设能极大地提高学生的参与热情，它对于学生感知、领会语言起着重要的作用。在本节课的新知引入的环节中，我就创设了因教师忘记带书而去借学生的课本这样一个情景。2、 任务型教学法任务型学习就是让学生体验学习过程，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功，学生在运用中学，为了运用而学，它符合“学以致用”的原则。在教学中，我设计了几个教学任务：布置学生借用yo-yo, 制作卡片等，让学生在玩中学，做中学，画中学。四、说学生、学法经过近两年的英语学习，三年级的孩子们已经养成了初步的学习策略，他们语言有了一定的积累，具备了一定的交际能力.更可贵的是，他们能在老师的引导下积极主动的开展英语活动，参与意识强，能够在活动中自主地学习英语。因此，我以合作学习的方法贯穿于整个英语学习的过程之中。在本课中，我组建了学习小组，确定了小组长，一个学习任务布置后，成员在小组长的带领下或组内成员帮助下完成活动。这样不同层次学生学习到了不同层次的英语，每个人均有不同层次的收获。这既体现了教学面向全体学生的理念，也把分层教学落到了实处，避免了大班教学中部分学生得不到参与的现状。五、教学手段本节课我主要采用了实物和多媒体的手段来辅助教学。由于小学生的年龄和知识有限，决定了他们对直观、新颖、有趣的材料容易理解和接受。教学中的这些教学手段符合小学生学习英语的特点，激发了学生学习的兴趣，提高了教学效果。六、教学过程 (40分钟)1. 复习旧知，铺设新知一上课，课堂便响起了轻松活泼的歌曲《Where is My Monkey?》。孩子们合着旋律欢快的唱歌。紧接着，老师通过利用乒乓球在手上不同位置摆放的教学设计让学生快速说出其方位。该环节的设计主要是复习与新知识有密切联系的旧知识“Where is…”及“It’s…”，为新知识的引入做好铺垫。同时，优美的歌曲，有趣的方位变化能吸引学生，为本课创设了一个愉悦的学习氛围，让孩子们自然地为新内容的学习作好认知准备。2. 设计情景，呈现新知复习完后，教师准备上新课了。但是同学们却发现老师满脸焦急，四处在寻找东西。原来，老师忘记了带来教材。怎么办呢?课得继续上呀!此时，学生们关注着事情的处理，完全投入到老师巧妙设计的情景中。而老师把握住这最佳时机，走进学生中，问道：“Excuse me, can I use your book, please?”(我可以用你的书吗?)本课新知的引出顺理成章。学生通过情景悟出其义，在老师的引导下做出回答“Yes ,please .”或者“No problem”。

先选好要试讲的课文。然后将本课需要解决的问题一一列出。设计好听，说，读，写或环节的具体操作步骤。细化操作步骤是关键。最好能多想出实际情况中可能出现状况的多种应对方案。注意讲课的形式安排上，要结合小学生的特点。注意力集中时间不够长，对听和说更容易激发起兴趣和注意力。所以加强对听说环节的安排。并快速变换形式。还可适当安排针对教学内容的小游戏。注意照顾学生的参与面。让学生分组准备并参与练习。越多学生参与并得到练习越好，最好是每个学生都有机会练习到。