美食风中沙鸥
不存钱怎么养孩子，喝风长大吗？ 我70后，一个女孩，目前上初二。从小到大花费没有算过，但是每年家庭支出的大头肯定都是花在她身上了，下面就粗略算一算吧。 幼儿时期，母乳八个月，这个阶段应该算是最省钱了吧？主要有一些纸尿裤的支出。八个月断奶后，开始喝奶粉，每个月大概得1000多，这个时候还多了一项支出，交通费。因为孩子断奶后，我要上班，父母就把孩子带回老家了，所以每个周末我和老公都开车回去看她，油费加过路费每个月光回老家得1000多。 上幼儿园后，上的是我们附近最好的幼儿园，公立幼儿园的分园，托费加伙食费一个月1000多，当年周围幼儿园大都是6、700的样子，公立的更便宜，关系不硬上不了。 5岁开始学钢琴和舞蹈，舞蹈学了一年，练功太累，放弃了。1万多买了架珠江的初级钢琴，现在成了摆设。最开始学钢琴的时候，还需要陪练，每周一次钢琴课，两次陪练课，后来陪练课不用上了，但是钢琴的学费每年都在涨。钢琴学了差不多5年，她不想学了，就停了。还剩下2000多学费，如果退费要扣什么费，还挺高，老板建议我转到他们的绘画班，这样不扣费用，好吧，那就学画画吧，这一画不要紧，孩子找到她真正喜欢的东西了，画画一直坚持到现在。目前在学校附近一家画室画画，周末有时间就过去，一年6000。 小区健身房的健身卡我办的次卡，这几年买的私教课我也不记得有多少了？每年健身这一块我大概投入15000左右，她每周去上一次体能课，用在她身上的大概有6000，一直持续到今年9月底，因为没时间了，她就不去了，我每周上两到三次课。 从幼儿园到小学五年级期间，学了一年围棋，放弃；一年声乐，忘记后来为什么不学了，青少年宫的小牛顿科学馆玩了三年，还花钱参加了一次航模比赛。乒乓球断断续续练了两年多，后来人家不干了，把剩下的学费退了。这个得夸一夸那个老太太，人家主动联系我退费，而不是直接跑路。 大班的时候开始上英语班，最早在英孚上课，上了两年，花了好像有两万多，玩的很开心，不知道学会了啥？二年级下开始上应试教育的英语班，正常是从剑桥少儿英语开始，我们没有上，直接从3L开始，学完学音标，然后是新概念一，上了一年半，然后是五年级冲刺、六年级冲刺，六年级的时候还报了个冲外总的班，班上都是市里各个学校的牛蛙，我们是垫底的，这1万多花的最不值，没有什么长进，因为难度太高了，我们学着很吃力，学了一个多月，我说干脆退了吧，她又有点舍不得，就一直混下去了，后来有点儿后悔，不如上新概念二了。 不过我说句实在话，除了外总冲刺班不适合我们外，其他英语班收获还是蛮大的，最明显的感觉是小学毕业后没有再报英语班，但是因为小学的底子打的好，初中英语学起来很轻松，每次考试基本都是作文扣一分。 三年级下上了学而思的数学班，期期不落，一直上到现在，6年级为了小升初，还报了一些学而思的短期班，什么乘风破浪刷题班啊，面试班啊等等。学而思一门课的学费一年大概1万多一点，今年暑假又开始上物理班。目前周六上午画画、下午物理晚上数学。 初中我们上的是民办的，选的是家附近的一个一类初中，可以不住校。去年小升初的时候很焦虑，准备了一笔钱，打算如果考不上，就花钱上，幸亏孩子争气，考上了，省了一大笔费用。学费是一年1万多，这个早有思想准备，所以上初中后，初一一年大概3万多点，初二4万多点，初三应该和初二差不多，也可能更多，不知道化学需要报班不？ 据我了解的情况，我们家孩子报的辅导班算是少的了，她小学时候那些同学，英语至少上5、6个班（同时上啊），数学两个，语文一个的大有人在，当然，效果也是杠杠的。初一报四个班，语数英物理，对，好多从小学毕业那个暑假都开始学物理，真的很佩服这些孩子，怎么做的时间管理？ 因为孩子将来想学设计类专业，所以花钱的还在后面，据说一次集训就是几万块，还有画材什么的，简直是无底洞！所以我对孩子说，你不管读书读到什么阶段，我都可以养着你。但是如果你将来定居一线城市，买房子我估计是没那个能力，得你自己努力了。如果你回来，房子是现成的。 看我啰嗦半天，是不是觉得很疯狂，没办法，剧场效应，只能随波逐流。 所以养女孩一样很花钱！ 这是什么想法，太消极了。现实生活中，钱虽然不是万能的，但没有钱那是万万不能的。 你有能力存钱而不存钱，随便乱发，是对女儿不负责任，女儿怎么呢？她难道不是你的孩子吗？你难道不要好好培养她？虽然长大后她会组成新的家庭，在她需要钱的时候你没钱怎么办？ 更是对自己的不负责任，年轻时身体 健康 ，有一个吃一个用一个万事皆休，可能无所谓，但是老了生病住院怎么办？自己养老怎么办？还有生活中可能会出现一些意外情况怎么办？没有钱，别人会可怜你吗？没有钱，就是要加重女儿的负担吗？要知道，求人不如求己，只有手中有钱，心中不慌。 存不存钱跟是女儿的家庭应该是没有多大的关系。并不是说没有儿女就更不用存钱了，反而，更应该存钱。其实，人到了老年并不是给儿女用钱！往往都是为了自己，是给自已留一个退身步，让自已以后的生活等有个保障。 在儿女结婚之前，做为父母大部分都是省吃俭用！特别是有儿子的家庭要更多为儿子存钱，如买婚房以及彩礼钱等。做为女儿的家庭虽说没有儿子家庭的负担重！但是，陪养女儿以及女儿的嫁妆等，也要存钱。只有等儿女都有了自已的家庭，这时他们的父母才算松了一口气。开始，为自己以后的养老做准备，也就是存养老救急的那笔钱！不管你是儿子还是女儿的家庭都一样！不是说不存钱了老了以后都指望儿女，这样的想法是及其错误的，不应该有此想法，到时候儿女能出力照顾你们那就是相当不错了。 当然了，老人们存钱当儿女婚后用钱需要老人‘’邦助‘’，这对老人来说以不是义务，富余可以借钱给儿女，不富余只能是儿女自己去想办法去挣，而不是榨干父母的血汗。 我们就是只有女儿的家庭，女儿出嫁后，我们同样会存钱，以前存钱是为儿女。现在，我们存钱完全为的是我们自己。我们存钱首先是为了以后有保障，其次才是让我们老年的生活更加的有内容，如 旅游 等等。 总之，不管是有儿子还是有女儿的家庭，我们前半辈子为儿女省吃俭用存钱，大部分都是为了他们以后有个自已的小家。现在，我们完成了这个义务。钱应该继续存，这存钱不是给子女存！而是给我们自己，为了以后有个生存的保障，这才是我们存钱的主要意义。 首先告诉你，是不可以的，现在时代进入到今天，婆媳关系一地鸡毛，民法典供养关系说的一清二楚。试问养儿养女有什么区别。难道养育女儿的家庭以后不用开销么？难道没有病魔拜访，有了风险谁来承担，这一系列的问题谁来解决。存些钱是必须的。 现在除了自己还可以靠谁呢，养女儿的敢靠未来的女婿养老么？那的多大胆呢，说实在的我不敢。不用存钱是不存在的，教养女儿也是费尽心思，财力物力哪个也不能少。给自己的养老有基本的规划。有能力的再给女儿贡献余力，没能力的减少麻烦。未来我们注定去养老院的，以前的养老模式再也不适合现在，现在独生子女多，而且不在父母身边的更多，父母的孤独在所难免，存钱是国人的习惯，老了以后开销不多，到有病是避免不了的，现在最费钱的得当就是医院，你不存一些钱能行么？一不小心不能自理，哪个不需要钱。养女儿的更需要存钱。 这个说法毫无道理。 只有女儿的家庭更应该存钱。在过去，女儿出嫁了，只剩下老两口过日子，手里没钱那能行呢！万一有病指望谁呢？那时候，没有儿子的家庭，在农村让人看不起，有些人看你没有后人了还会欺负你，平时与别人交往也会低人一等。因此，过去的年代，有些只有女儿的家庭拼命生孩子，直到有了儿子才肯罢休。 也有些没儿子的家庭，为了延续香火，把别人的孩子过继过来当儿子或者招个养老女婿。 如今的 社会 ，只有女儿的父母确实享福，既不用给孩子买房，也不用准备彩礼。相对于有儿子的父母，负担要小得多。可是他们也得干，也得存钱。现在的父母都舍得供孩子念书，只要女儿考上大学，父母就是砸锅卖铁也供她们读书。我的邻居有三个女儿，个个学习成绩都很好，为供她们读书，丈夫长年在外打工，妻子在家附近也找了一个加工服装的工作，不过，等三个女儿都成家立业后他们留点养老钱就行了，也不用再辛苦劳动了。 有女儿的家庭也得存钱。 我的答案时是不可。存钱与生男生女无关。特别在我们东北，大多都是独生子女，除个别家庭外，现挣现花。大部分家庭都有存储理财的习惯。 我身边只有一个独生女儿的很多，不止是存钱，而且年轻时就努力奋斗，在女儿还未成家立业之时，就给女儿准备买房买车钱，一旦孩子工作稳定、定居某一个城市，就给女儿买房买车大有人在。 我也是一个独生女儿。我是60后，夫妻都在体制内工作，工资受限。但是，我从上班那天起，就有存储的习惯，每月34元5角。每月存10元，余下给父亲。 结婚后，花一人工资存一份。88年结婚，2006年，贷款在大连买个小房。这些年房租也回来不少 。以前，孩子在大连上班，也住过自己的小房。 现在，虽退休二年，工资5000左右，老公过几年退休。我给女儿准备了暂时的嫁妆款20万。如果需要可加。 今年疫情期间，让我更感觉到备点小储是多么重要。女儿结婚需买房，我也可以搭把手。我虽只有一个宝贝女儿，但是我的生活理念就是:生活有规划，备有小储，细水长流不断流。生活要前瞻，不怕一万，就怕万一。 攒点孝敬双方父母钱，自己养老钱，出去 旅游 钱，量入为出，收入平衡，略有节余。生活不亏待自己，出外游玩不差钱 。对女儿有钱出钱，有力出力。不给女儿找麻烦，女儿上班工资也不要。她知道如何顾父母，顾长辈，善良又有爱。 你可能觉得靠工资乍攒存。合理存储与理财，还有一些小投资。我同事女儿大学毕业遍步全国各地。下手最早的同事，原始股上市时是九几年。她女儿在日本上学 。她就给女儿在上海买了140平的房子。女儿学成回国，定居上海，工作在外资银行。 好几个同事，孩子去省城上学，就给孩子买大房，那时价位低。有的同事朋友，在天津、北京、深圳、大连、沈阳等地。都在孩子上班时买了房。我觉得他们挺厉害。我认识一对夫妻，才50多，她一次性拿出85万给孩子在省城买120平的房子，余下用公积金贷款。夫妻都是工薪层，在金融部门上班。他们夫妻结婚时一无所有，特别会过日子。二人没事开车去市郊种一点小地，疫情期间都不用买菜。 生女儿不存钱？乍给自己与女儿一保障？怎么去帮孩？怎么去养老？怎么世界游？我们这赚钱不多，思想前卫。喜欢到处看世界，不存钱乍去吃喝玩？我们嫁女儿不要彩礼，养老大多靠自己。出去小游月工资，大游女儿也赞助，只是不太收。 过日子，无论生男生女，都要有存储，为孩子为自己。不可缺不可少。现在，时代不同了，养儿攒钱买房，养女也不差。我同事好多女婿也住她家给女儿买的房，有的还生活在一起。老人养老与女儿住一起的也很多。 只有女儿的家庭更知道存钱。手里有钱，心里有底。特别发生突发状况，不用为吃喝发愁，还可以帮女儿。我朋友同学孩子生娃。双方父母每月给孩子补贴2000，还有给补助一个人的工资。如果无存储，乍能帮着孩？ 我小同事女孩一上班，就有好几个开车上班，都是父母出钱买。她们工资不低，也照顾爸和妈。孩子过的好，老人也开心。 生了女儿不存钱？乍养老？乍帮孩？世界那么大？怎么去看看。我存储不多，每年一大游，近处小游几回，肯定没问题。要不是疫情，早就出去游。养儿养女不重要，存点小储才安保。 谁说只有女儿的家庭不存钱，都说养儿防老，没有儿子更要存钱了，等老了好去养老院，去那里也是一笔不小的开支！有女儿的必须存钱，必须存钱！ 我不这样认为！我家也是就一个女儿，但我觉得还是从她小的时候就开始给她每年都存一笔钱，等她长大成人了会有些积蓄，生活会相对稳定些。再给她买个房子，面积不需要很大，让她有一个属于自己的空间！ 儿子女儿都一样，对某些儿女来说有钱才是爹娘，穷父母会被孩子看不起。所以说必须存钱，手里有钱心里不慌，等到用钱的时候心里有底，拿与不拿，拿多拿少自己做主，是钱撑直了你的腰杆。 只有女儿的家庭更应该存钱。 俗话说养儿防老，女儿是泼出去的水。 按这个思想家里只有女儿，女儿也不会给养老，不存钱老了怎么办？年轻有力气，干的动的时候可以赚钱生活，到干不动的时候就需要钱来生活，因为没有人养老钱可以请人来照顾自己，养自己老了有保证，不至于饿死。 所以更应该存钱。 儿子娶媳妇结婚卖房需要花钱，所以生儿子必须存钱。嫁女儿的时候收了一笔彩礼也需要给女儿一笔嫁妆，嫁妆越多女儿在婆家越有底气，可以缓和婆媳矛盾。如果女婿家庭条件不好，有钱可以支助女儿一点钱让女儿日子不至于那么难过。 人老了身体都会有一些毛病，都需要花钱的，自己身上有钱就不会全用女儿出。如果没钱让女儿全出女婿一家也会有意见的。
薄荷kokoro
小学英语 教育 教学有其特殊性，要以激发学生的学习兴趣为出发点，根据少年 儿童 的 兴趣 爱好 选择教学内容和 教学 方法 ，安排教学活动。下面是我给大家推荐的小学英语教育论文，希望大家喜欢! 小学英语教育论文篇一 《论小学英语教学策略》 摘要：小学英语教学有其特殊性，要以激发学生的学习兴趣为出发点，根据少年儿童的兴趣爱好选择教学内容和教学方法，安排教学活动。要建立科学的教学评价体系，评价的主要目的是激发学生的学习兴趣，评价形式应以形成性为主。 关键词：英语教学;教学类型;教学途径;评价体系 英语是基础教育阶段的必修课程。根据教育部的要求，我国基础教育阶段从小学三年级开设英语课。随着小学英语课的逐步推广，关于小学英语教学方面的讨论和研究正在不断地深入。本文依据教育部新制订的英语课程标准，结合对当地小学英语教学现状的调查分析，就小学英语教学策略方面的有关问题作一探讨。 一、对小学英语教学类型的认识 一个时期以来，关于“小学英语课怎么开”的讨论，很多问题归结于英语教学在我国是外语教学(TEFL)还是二语教学(TESL)的分歧[1]。不弄清这两种教学类型的区别，将会给英语课程标准的制定、教学模式的选择、教师的培养等一系列工作带来混乱，使我们的英语教学走弯路。英语作为二语教学是指在有语言环境的条件下 学习英语 ，例如，中国人在英语国家 留学 、工作、生活，为了融入当地社会而学习英语。然而，我们的学生在国内学习英语，他们的语言环境是汉语而不是英语，所以，英语是作为外语来学习的。根据心理语言学的原理，儿童学母语可以自然习得，借鉴儿童学习母语的 经验 ，二语也能习得。 而我国学生把英语作为外语学习，缺少语言环境，这是事实。由于外语教学和二语教学类型的不同，必然导致教学模式和教学方法的不同。但是，由于教学的内容都是英语，所以，教学理念和教学方法又是相通的，这就要求我们既要搞清楚英语教学类型的区别，又要借鉴和吸收各种教法的长处，采取符合我国国情、适合不同教学对象的教学法。有人提出二语教学采用直接法，外语教学采用认知法，这种提法就存在片面性、简单化的问题。直接法的特点是把学习外语和儿童学习母语的过程等同起来，认为外语要在自然情境中习得，教学中要求在外语和客观事物之间建立直接联系，广泛利用实物、图画、动作、游戏等直观手段，用外语讲解，基本不用母语，少讲语法。 直接法从口语入手，听说领先，注重模仿、朗读和熟记等实践练习，有助于培养学生的语言习惯和听说能力。听说法、视听法、交际法都源于直接法，这些教法对我国中小学英语教学都有一定的影响。但是，以直接法为主的教学，要求有语言环境、高水平的师资和班额小等条件，由于目前我国多数小学还不具备这些条件，因此，影响了英语教学的成效。认知法从学生已知的知识出发，重视人的思维作用，强调在理解语言知识和语言规则的基础上操练外语，注重语法学习和利用母语，反对单纯依靠机械操练来培养语言习惯。 认知法认为，学生学习外语时，母语的知识、概念和规则必然会迁移到外语学习中去，从而促进外语学习，因此，教学中利用母语是理所当然的。认知法还认为口语和书面语同等重要，教学中不必听说领先，而是听说读写齐头并进，全面训练。教学中强调以学生为中心，重视培养学生的良好学习动机和 学习态度 ，充分调动他们学习的积极性，发展智力，掌握科学的 学习方法 ，形成可持续发展的语言能力。由于认知法有不少优点，加之我国的英语教学缺乏直接法教学的语言环境和教学条件，因此，认知法在我国中、小学英语教学中使用较为普遍。目前，我国的英语教学无论是在大学、中学，还是小学都属于外语教学类型，而不属于二语教学类型。但就教学法而言，却不能一概而论，同一类型的英语教学也会有各种不同的教学法，这要因不同的教学对象而异。 例如，在高中、大学阶段，学生的思维理解能力强，并且有一定的语言知识基础，采用以认知法为主的教学方法，可以收到较好的效果。如果忽视成年学生学习外语的特点，完全照搬儿童习得母语的方法，会给外语教学带来不必要的困难。而在小学阶段开设英语课，就有其特殊性，这一时期的学生还处在少年儿童时期，从生理和心理特征看，他们年龄小，好说好动，模仿能力强，口齿伶俐，发音器官可塑性较大，因此，在教学中，完全可以借鉴幼儿习得母语的经验，运用直接法。小学英语教师在教学中要尽量使用直观教具，尽量创造英语环境，激发学生的学习兴趣;要重视语音、语调和口语教学，注重模仿、朗读和熟记等实践练习，培养学生的语言习惯，为他们今后的学习打好基础。 二、对实施英语课程标准的认识 国家教育部于2001年制订了《全日制义务教育、普通高级中学英语课程标准》(以下简称《标准》)，该《标准》将中、小学英语课程目标设定为九个级别，其中规定从小学三年级起开设英语课，六年级结束时应达到二级要求。《标准》对语言知识、语言技能、情感态度、学习策略和 文化 意识五个方面都提出了具体标准[2](P9-27)。如何贯彻执行《标准》，保证教学质量，是广大小学英语教师面临的重要问题。下面遵照《标准》的要求，结合小学英语教学现状加以探讨。 (一)培养学习兴趣是小学英语教学的关键 《标准》中特别强调培养和激发学生学习英语的兴趣，使他们对 英语学习 有持续的兴趣和爱好。兴趣是最好的老师，对初学英语的小学生来说，对英语学习的好奇和兴趣是他们学习的欲望和动力。因此，小学英语教学要以激发学生学习兴趣为出发点，根据少年儿童的兴趣爱好选择教学内容和教学方法，安排教学活动，努力营造轻松愉快的教学氛围和学习环境，吸引学生积极主动地参与学习活动。《标准》倡导“任务型”的教学途径，以学生“能做某事”的方式设定教学目标要求，教师应避免单纯传授语言知识的教学方法，要结合教学内容，创造性设计贴近学生实际的教学活动。课堂教学要情景化、交际化，教师要尽可能利用各种直观手段，如实物、模型、图画、录音、录像、动作、手势、表情等进行教学，形象直观，生动活泼，有助于吸引学生的注意力，激发他们的兴趣，有助于帮助学生直接理解所学内容。要尽量多给学生提供参加语言交际的机会，只有交际化的教学才能使学生感到所学内容有趣。课堂活动既要适合学生的年龄、能力、兴趣，又要使他们感到一定的挑战，满足他们的竞争意识和成就感，维持学习的兴奋点。要尽量采用“玩、演、视、听、唱、画”等活动形式，让学生通过参与、感知、实践、体验和合作等方式，实现任务目标，感受成功，以形成积极的学习态度，促进语言运用能力的提高。课堂教学的组织者是教师，一堂英语课的成功取决于教师对教学活动的精心设计和组织，这对教师的专业基本功和教学技能提出了较高的要求。 (二)科学的评价体系是实现课程目标的重要保障 教学评价是英语课程的重要组成部分，科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。但目前的评价体系往往把考试成绩作为衡量学生学习优劣的惟一依据，忽视对学生学习过程的评价[3](P7)。《标准》中注意小学英语教学评价的特殊性，提出小学英语教学评估的主要目的是激励学生学习的兴趣和积极性，评价形式应具有多样性和可选择性，评价应以形成性评价为主，以学生平时参与各种教学活动的表现和合作能力为主要依据[2](P39)。所谓形成性评价就是采用与平时教学活动相近的方式，通过对学生学习行为的观察以及与学生交流等方式，考查学生用英语做事情的能力。这样的评价是对学生的学习进行的持续评价，它伴随着学习过程进行，目的是向师生提供学习状态和过程的反馈信息，从而调节教与学的活动。形成性评价既关注结果，又关注过程，使对学习过程和对学习结果的评价达到和谐统一。它除了评价知识、技能等可以量化的方面外，还可以评价兴趣、态度、策略、合作精神等不可量化的品质，评价结果以等级加评语的形式来表达。这样的评价可以在一种开放的、宽松的、友好的、非正式的环境中进行，是一种低焦虑的评价方式，有益于学生认识自我，树立信心，有助于学生 反思 和调控自己的学习过程。那么上述评价形式如何操作实施呢?以下方式仅供参考。 1.建立学习档案。学习档案是展示每一个学生在学习过程中所做的努力，取得的进步，以及反映学习成果的一个集合体。在学习档案里， 收藏 着每个学生具有代表性的学习成果(作业、作品)和反思 报告 。让学生自主选出比较满意的作品，可以督促学生经常检查他们所完成的作业，反思他们的学习方法和学习成果，培养他们学习的自主性和自信心。学习档案里记录着学生平时学习行为表现，如课堂参与朗读、答问、会话表演、游戏、比赛等情况，以及平时测验的评分和评语。学习档案为教师、家长提供了学生进步的记录，成为观察学生学习情况的窗口。 2.问卷调查。形成性评价的目的是向师生提供反馈信息，以便调节教与学的活动，因此，在期中和期末，可以设计一些问卷调查表来了解学生的学习情况，如设计出学习兴趣、学习态度、学习策略等方面的问题。通过调查，教师可以改进自己的教学，提高教学效率，也可以促使学生认识到自己学习中存在的问题，从而端正学习态度，掌握学习策略。 3.自评、互评与教师评价。每个单元结束后，对学习成绩进行自评、互评和师评，并记入档案。对每个单元教学内容分项列表，如单词、会话、歌谣、做游戏等项目，采用等级制评价，先由学生自己逐项评价，然后在小组中进行评价，最后由教师评价。这种方式是学生和教师共同参与，实现了评价主体的多元化，有利于学生从被动接受评价转变为评价的主体和积极参与者。 参考文献： [1]宋晓梦.“是二语教学，还是外语教学?”[N].光明日报，2001-03-29. [2]教育部.全日制义务教育、普通高级中学英语课程标准(实验稿)[Z].北京：北京师范大学出版社，2001. [3]张伟琴.“小学英语教学形成性评价初探”[J].中小学英语教学与研究，2002，(8)《天中学刊》 小学英语教育论文篇二 《论小学英语教育》 【摘 要】英语教学由于受种种条件的限制，大多数学生只是在课堂上接触英语，那么怎样才能提高英语课堂教学效率呢?笔者根据自己的教学工作经验，认为应从教师自身业务水平的提高和师生课堂教学的灵活互动上下功夫，从而激发学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师，只有激发学生学习英语的兴趣，才能调动其主观能动性，才能向学好英语迈进，提高英语教学的效果。 【关键词】教学效率;音标教学法;兴趣 教师自身业务水平的提高是搞好教学活动的基础。但要搞好教学光靠教师自身素质的提高不行，对于教学来说，发挥学生的能动作用非常重要，在课堂上师生的灵活互动，激发学生学习兴趣，才能有效的提高教学效率。那么如何使教学效率提高呢?结合我自身的教学实践，我认为要做到以下几点： 一、发音永远第一位! ――在课堂中巧妙运用音标教学和手势教学 (一)把音标涉入课堂能使英语课堂活跃起来，尤其做到避免枯燥的单词教学。课堂授课就生动，学生就肯学，愿学。因为每个音标都让人觉得生动有趣。如在教授音【i】时，我会给他取个好听的外号为“经典收小腹减肥短‘衣’音，既经常出现的短元音。”手势：手掌在空中，手背向外，手心向里，向自己的方向挥动。挥动的同时，小腹部向里收。【au】的外号为“‘鬼哭狼嚎’合口双元音”，手势：手臂向里画一个大圈。 (二)掌握先进的教学理论，努力学习教学法。明白英语的五大发音规则：1.长元音要长;2.短元音要短，急促有力;3.双元音要饱满;4.省略;5.咬舌头。它可以给教学带来无穷的力量。 二、优化师生关系 师生关系是以“传道、授业、解惑”为中介而形成的一种特殊的社会关系，良好、协调、一致的师生关系是有效进行教育活动、完成教育任务的必要条件。教师应一视同仁，做到严格要求优等生，提携中等生，倾斜学困生，帮他们学会学习，树立自信心。 三、通过开发学生的 创新思维 来激发学生学习兴趣 第一、营造氛围、激发创新思维及想象空间。培养学生的创新思维，要在课堂上创设一种平等、民主、和谐、宽松的氛围，要尊重学生、关心学生、赏识学生，要以积极的态度和发展的眼光去看待学生，相信每个学生都有巨大的发展潜能。 第二、在语言实践的情景中创新。教师应努力为学生创设语言实践的情景，抓住课文中的重点句型，精心设计练习，引发学生的求知欲望，激发学生的学习兴趣，让学生在运用语言的过程中及时把课文语言转化为自己的语言。 教师可以利用插图来创设情景，培养学生的创新精神。插图是语言的形象再现，语言是插图的理性表述。例如，在练习句型“What is it like?”时，教师可以出示一幅图，图中有两个小朋友在对话，其中一个手里拿着一支长的、蓝色的铅笔。请学生根据图画的内容编一段对话。学生会运用所学过的知识，编成各种对话。反之，也可以让学生根据一段对话或小短文来画画。 第三、在小组合作中创新。教师可以在教学中采取小组合作的方法，让学生在合作中动脑、动手、动口。通过小组学习，给爱动、爱玩的小学生提供了一个自主参与表现的机会，并且使学生拓展了思维，提高了创新能力。 四、运用现代化教学手段来激发学生学习兴趣 第一、利用各种教学媒体，激“活”教科书，让学生更易理解接受。利用电教器材如TV、VCD、电脑、录像等，让教科书“活”起来、动起来、形象起来、发出声来，让“活”的教科书震撼学生的心灵、开发学生的智力，培养学生的创新能力。 第二、重视学生的主体地位，发扬教学民主，创设和谐气氛，增强学生的参与意识，让学生在课堂中“活”起来。 一是诱发学习动机、激发学习兴趣。学生的学习活动总是由一定的学习动机引起的，只有当学生喜欢学、要求学，有迫切的学习愿望时，才能自觉积极地投入到学习活动中去。二是树立学生的自信心与勇气，增强学生的参与意识。英语的教学特色是充分发挥其语言功能，讲究对话的艺术，这就要求全体主动参与，克服羞于开口的毛病，积极开展语言交际活动。三是发扬民主，营造和谐气氛，让学生动起来。心理学家告诉我们，爱动是孩子的天性。将“动中学，学中动”有机结合，使学生动脑、动口、动眼、动耳、动手以及动表情，以最佳心理状态投入到学习中去。 五、培养学生良好学习习惯 (一)良好的听的习惯。要求认真听示范发音，听清后再模仿。学习英语是从"听"起步的。“听”是“说”的前提，没有“听”就无从模仿“说”。只有听得清，听得懂，才能说得准，说得好。 (二)良好的说的习惯。要求大胆开口说英语、音量适度、仪表大方。积极参加语言实践活动，大胆开口说英语，是英语学习所必需的。 (三)良好的写的习惯。要求书写姿势、方法正确，斜体行书规范书写，大小写、笔顺、标点符号和格式正确。教师要继续坚持不懈地抓好单词、 句子 、段、篇的书写及标点符号的正确使用，切实做到英文书写规范，使学生养成良好的写的习惯。 六、扮演角色，进行会话表演 把表演带进课堂或经常在课堂上把句型、对话、课文编成短剧，让学生表演，把讲台变成舞台，学生是演员，教师是导演，或师生共同表演。尽量让学生把所学内容，按设定的情景结构演出来，做到声情结合，使学生得到大量的听说机会。做好会话表演教师应注意四点：1.要让学生模仿原声带中的语音、语调。2.老师领读时声音、语调要有感情色彩，要把各个角色的性格、特点淋漓尽致地表现出来。3.随着情节的发展，要有逼真表情和贴切的动作，使学生有身临其境之感。4.要做些头饰之类的简单道具;尽量使学生在表演时更有真实感。 【参考文献】 [1]胡春洞，张思中.《教学法与交际法之差异》(上下).《中小学外语教学法》，1996年 [2]张正东.《外语教学技巧新论》.科学出版社，1999年 [3]贾冠杰.《外语教育心理学》.广西教育出版社，2003年 [4]李阳.《疯狂英语》.口语教学 [5]吴效锋.《新课程怎样教》.沈阳出版社，2002年 [6]提高农村小学英语教学质量的策略.基础教育研究.2006/02，中国期刊全文数据库 [7]农村小学英语教学的忧与思.湖南教育.2004/19，中国期刊全文数据库 [8]农村小学英语教学的几点做法.吉林教育.2005/04，中国期刊全文数据库 [9]克服困难，提高农村小学英语教学水平.天津教育.1999/10，中国期刊全文数据库 小学英语教育论文篇三 《英语游戏在小学英语教育中的运用》 一、小学英语游戏教学的特点 (一)游戏的竞争性 游戏教学一般具有竞争性，学生在游戏过程中可以相互竞争，相互学习，从而认识到自身学习上的不足，找到更科学的学习方法，以提升英语学习水平。教师在进行英语游戏时可以采用竞赛的方式，以提升学生参与游戏的积极性，在游戏中掌握更多英语知识，从而达到游戏课堂教学目标。比如教师可以采用英语词汇接龙的游戏来增加学生的单词储备量，让他们学习更多的英语词汇，并在游戏竞争中享受背单词的快乐，以满足不同小学生的英语学习需求。 (二)游戏的愉悦性 游戏可以给人带来快乐，因此具有一定的愉悦性。小学生他们一般对周围的事物充满好奇，喜欢在游戏中进行相关知识的学习，所以英语教师可以抓住孩子们的这一心理特点，制定出有效的游戏教学方法，以提升学生的英语学习兴趣。比如教师在为学生讲解如“pencil”、“ruler”、“pen”等单词时，就可以采用舞台表演的游戏方式，让学生分别扮演这些事物，然后进行相应的对话，让学生在游戏中提升 英语口语 表达能力，同时也能够使其感受到游戏带来的乐趣。在这样的教学中可以使小学英语课堂更加丰富，激发孩子们参与英语课堂游戏的热情，从而学习到更多英语知识，最终达到小学英语游戏教学目标。 (三)游戏的方法性 小学英语教师在进行游戏教学时应该要掌握一定的方法，这样才可以满足不同学生的英语学习需求，提高他们对英语知识的认识。教师。在教学过程中需要了解学生的心理，能够运用灵活的方法来实现相关教学，同时也要具备较高水平的语言技巧，可以在课堂上抓住孩子们的兴趣爱好，从学生角度出发，使其课堂内容更加丰富多样。学生在参与英语游戏时，也要掌握一定的方法，配合老师与其他同学来完成游戏，在游戏中享受英语带来的快乐。 二、英语游戏在小学英语教学中的应用方法 (一)做好英语游戏课前准备 教师在进行英语游戏教学时，首先应该要做好准备工作，这样才能使课堂效率更高，教师也可以及时应对游戏过程中的突发事件，从而达到课堂教学目标。游戏课堂设置时会涉及到比较多的内容，因此教师需要做好充分的准备工作，这样不仅能够保障课堂教学质量，也可以带动学生参与游戏的热情，帮助学生找到 英语学习方法 。在进行准备时，教师要及时了解小学生们的知识水平，还要来掌握他们知识接受能力，并有针对性的制定游戏教学策略，以满足不同学生的学习需求。在做游戏准备时，教师还要积极从生活中寻找素材，使英语更贴近学生的生活。 (二)制定更符合小学生的游戏方式 小学生接受新生事物的能力比较快，教师在进行英语教学时应该要制定出更符合其学习的游戏方式，这样可以提高他们对英语知识的认识，最终达到小学英语课堂教学目标。要想制定更符合小学生的游戏方式，首先需要教师从英语教材出发，结合教学内容来设计更合理的游戏，比如在讲解英语介词用法时，则可以采用归纳 总结 游戏方式进行，让每一位学生都去搜集一些介词的用法，然后大家相互交流、共同总结，从而加深介词使用的印象，提高英语课堂的教学效率。其次教师要结合英语课程特点进行游戏设计，可以将英语课程分为不同阶段，由简到难，逐渐推进，使得课堂知识更加条理，降低学生的英语学习难度。最后教师要做好与学生的交流工作，及时了解学生的英语学习状况，然后制定出更适合的游戏方式，以提高学生的英语知识水平，满足学生的实际学习需求。 (三)创设相应的游戏教学情景 在进行游戏教学时，教师应该要为学生创建相应的教学情景，学生通过情景从而可以更好地认识和学习英语知识，降低他们的英语学习难度。在为学生创建游戏情景时，教师可以结合实际状况来进行，比如在学习有关水果的单词时，教师就可以为学生展示一些实际的水果，然后可以让学生模拟商场的情景来询问价格、卖水果。 (四)丰富英语课外活动形式 小学英语教师要想保证游戏课堂教学质量，还需要不断丰富英语课外活动形式，引导学生认识到英语知识的重要性，并在课下积极练习，从而提升其英语学习效率。大多数小学生由于课下缺乏英语学习环境，使得他们英语应用能力较差，容易出现“哑巴英语”，在这样的状况下，教师应该要丰富学生的英语课外活动形式，让学生有更好的学习环境，以达到英语教学目标，满足学生的实际学习需求。 三、结语 综上所述，小学英语教师在进行教学时应该要将游戏融入其中，从而丰富英语课堂内容，让小学生感受到英语知识的魅力，从而提高学习英语的积极性。教师在游戏教学过程中需要掌握较为科学的方法，加强与学生的沟通交流，从小学生角度出发，让游戏更加生动富有情趣，同时也可以降低孩子们学习英语的难度。因此在今后的英语课堂上，教师应该要做好游戏教学准备，给予学生更多的学习空间，满足小学生实际学习需求。 参考文献： [1]谢小洁.浅析教育游戏在小学英语教学中的应用[J].学周刊,2013,02:161. [2]尤南.游戏在小学英语教学课堂实践中的应用研究[J].才智,2014,30:54~55.
