兴趣是最好的老师，小学生以形象思维为主，思维导图的色彩，图画，线条，关键词，能给学生以动感，美感，既有强烈的视觉冲击力，又能充分运用左右脑的机能，把多种因素调动起来一起参与思维和记忆。 思维导图把文本知识显性化，言语信息图像化，能帮助学生梳理学习内容，便于学生掌握整个知识架构，其重点突出，层次分明的结构特征，很容易帮助学生找出课文中主要和必要的内容，并用自己的方式把他们联系起来。 人的思维能力不是天生的，通过训练可以提高，思维导图训练就是对学生进行左右脑功能全面开发的训练，拓宽学生的思维空间，引导学生多角度，多维度地看待问题，研究问题，不断体验新发现，积累新收获，从而有效促进学生发散思维和创新能力的培养。 建构思维导图的过程，是学生在教师的指导下自主地吸收知识，应用知识，解决问题的过程，是有意义学习产生的过程。学生在思维导图的制作，修改和完善过程中锻炼了记忆思维，有利于他们形成自己的英语认知，提升自主学习能力。 以上都是一些没有温度的理论知识，要想真正理解这些理论知识，还需要些真实案例作为辅助。3月14号，新港骨干教师赛课，我有幸听到了一节将思维导图运用的十分得当的英语课。这节课是二年级Unit 7 Happy birthday Happy birthday song （热身环节是课堂教学中不可或缺的环节，不仅要吸引学生注意力，激发学生兴趣，而且要将学生带入预定的学习情境中，生日歌很贴近主题） T：Can you guess？What is it ？（利用图片闪现，听音猜词等游戏出示单词，培养学生想象力，激发好奇心）在猜词活动中，教师不断用What is it ？来提问，引出答句It’s a…学生猜错，则用It isn’t a…来回答，并书写板书。观看课文动画，第一遍整体感知，第二遍用思维导图厘清课文思路。思维导图清晰明了，老师带领孩子跟着板书，复述课文，重点突出，层次分明，很好的验证了上述所提到的第二条，建构知识网络，提高记忆力。
