英语培训班的激励活动

M广州黄明坚 主题讨论： 管理类、技术类、销售类等培训是我们在企业中常见的培训课程和形式，现在随着公司发展，经常有需要与外籍人士交流，但是大家英语水平都不咋地，交流有困难，老板提出想开展一些关于英语培训或者英语学习的活动。请问，各位M：您所在的企业有没有开展过英语学习的活动？是怎么开展的？效果如何？各位T：作为讲师，您对于企业开展英语培训或者学习有什么心得及建议？各位S：对于开展英语学习，您有什么想法？请1、2、3、4顺序发言，30字以上。谢谢！ST合肥陈培松 1、一般来说，英语和计算机都属于技能。多练练，并坚持就容易上路了。如果有条件，找几个老外举办一些沙龙，还是很不错的。我以前参加过，氛围很好。S郑州崔颖颖 2、可以安排定期的英语角，比如晚上8-10点，在某个地方，大家都用英语互相交流。M深圳刘国锋 3、有举办过，当时是一位意大利的设计师过来，当时是一种交流的方式，要求有一个场景对话，如果英语表达不对的话，要求学员教老师一句成语并解释意思，学习效率、实用性高，氛围很好！S广州毛斌红 4、现在有很多针对零基础的英语训练营，既然可以有新员工训练营，我觉得也可以考虑这样的英语训练营。M深圳芦娟娟 5、深圳广州一带有TOSMAST（头马）演讲英文俱乐部，有标准的科学的流程，每周一次聚会，旨在提高沟通力及领导力，英语能力。偶旁观过一次。有兴趣的朋友可以去了解观摩学习。上网就可以找到。 在上家单位时，有台湾籍同事每周给英语爱好者进行英语角学习，还有作业布置，英语演讲比赛等。近三年没有参加了。M深圳方思琪 6、补充娟娟的建议，Toastmasters（头马）演讲俱乐部，遍布世界各地，旨在提高演讲技巧及领导力，通用的是英语演讲及点评方式进行。有标准的科学的流程和竞争激励机制，在轻松的环境下学习英语。有兴趣的朋友可以去了解观摩学习。T广州侯熙儒 7、做英语培训和英语角并不难，关键是吸取经验，并且要有管理。我把自己之前在企业组织英语学习的经验用PDCA的理论简单总结如下：①、P环节： 有要精心的准备，比如提前要确定好主题、组织者、检查者、如何反馈、下雨了怎么转移等细节。用林书豪的话说，要有‘系统’。举3个例子。例1：主题策划。 如果做英语角，主题必须提前计划，否则学员及老师都无法进行精心准备。这个主题必须要能体现学员的需求，如果主题太远，对业务帮助不大，大家的兴趣也不大。 常见一个现象是，主题没有很好地规划，在前几次，大家因为对老外有新鲜感都来了，但等新鲜感过去就不来了，所以主题要提前明确、学员可以提前准备，后来规定本月初要做好下月讨论的主题。同时规定，组织者必须为大家准备和讨论主题相关的单词甚至道具。例2：谁负责。 有些公司搞英语角是业余活动，HR叫某位热心同事负责，结果呢，这位下属有时去，有时不去，结果自然而知。后来确定管理英语角是她的一项职责，要求她必须提前准备词汇、统计人数、之后收集反馈，效果自然不同。例3：参加者如何反馈。 参加者如何表达自己的需求及想法？是发邮件给HR老大，还是在公司内部网站上建立一个英语学习BBS？不管哪一种途经，只要有准备，效果都会不错。②、DO环节：要按计划执行，不要随意变更，这个就不多说了。③、C环节： 在进行过程中，一定要检查到位。因为讲英语不是一件容易的事情，尤其是对于基础不好的人。现场如果没有管理，通常会变成露天的中文聊天广场，甚至会出现完全不懂英语的男士到现场泡MM的现象。检查的要项有很多，比如如果有老外来，要看看新来的老外有没有人气，口音是否纯正等。④、A环节。活动出现问题怎么办？一定要按准备的方案及时纠正。如果是没有预料到的问题，一定要和大家共同讨论，决定下一步怎么做。另外，如果进行得不错，对于表现突出的要有奖励，也要让领导知道。毕竟，这是经过努力管理出来的业绩。总而言之，学英语是一项常见的行为，既可以是个体行为，也可以成为组织行为。 如果是公司行为，就不能表现为群众自发的一种行为，一定要体现出团队学习的特征，有系统、有组织、有管理，和其他项目管理的原理一样，重在内部管理，不能指望任何外来的公司或机构，因为他们不知道你要学习什么。只要坚持，就一定能取得所期望的绩效。

一、老师“动”，提示教学，事半功倍。1.组织教学中，老师动起来。学生刚刚接触英语时，对一些课堂用语不清楚，不明白，运用简洁、确切的动作来引导学生的学习活动，即节省时间又简洁明了。如：教师要学生听自己说，即listen to me .可用手指自己的耳朵；教师要学生看自己的嘴形，即look at my mouth .可用手指自己的嘴；需要学生做交叉练操练，可用两手做交叉状；需要学生pair work ,可对着两位学生用手一抓等等。总之，在组织教学中教师要象音乐指挥家那样用不同手势让学生明白老师的一些简单的课堂用语。2.新内容教学中，老师“动”起来。　　在教学新课中，我们呈现的句子，不仅需要学生会说，还要让其明白意思并正确运用，为了不破坏学生的良好学习状态，我们便可运用动作来提示教学达到事半功倍的效果。如：教学一些指令性句子Come here. Touch your…Clean the …Open your…Close your ….等等时，教师可以边做边说让学生轻松领会其意思。二、学生“动”，激发兴趣，提高效率。1.记单词时，运用动作，边记边动，记得快。如：学习单词running singing reading watching swimming skating 等时，可边做动作边记这些单词，学习单词bird monkey elephant等时，也可配上动作，bird bird 小鸟，小鸟bird 天上飞（做飞翔状）；monkey monkey 是小猴，小猴monkey 树上爬（做爬树状）；elephant elephant 是大象，大象elephant 鼻子长（做长鼻子状）。还有在学习身体各部位名称时，可说单词指部位等。用动作来记忆单词使学生在玩玩乐乐的环境中记单词。2.学句子时，用动作，动口动手又动脑。如：上文所提一些指令性句子：Touch your ….Show me your…Clean the …等，要求学生边做边说或让学生命令其他同学进行生生互动，这样学生既动口、动手、动脑，又集中了注意力，自始至终处于积极的学习状态中，提高了效率。学对话、课文时，创设情景，培养学生运用英语进行交际的能力。如在警察帮助一个小女孩找妈妈的教学中，分别请三个同学扮演，一个扮演警察，一个扮演妈妈，一个扮演小女孩，众多学生积极参与这项活动，惟妙惟肖的表演，既提高了学生理解和表情达意的正确性、流利性，又提高了学生的学习兴趣。3.会话中，活用动作，边说边动，生动形象，学生兴趣盎然。如学生会话： 学生说hi 便摇手打招呼，停顿一下做汗流浃背状，说Do you like swimming? 并做游泳状，说Great! 时，做喜欢状，说完后还一起收拾书包手拉手走下台。会话的学生声情并茂，台下的学生聚精会神，兴趣盎然，一组结束后都跃跃欲试。同时，教师不时地使用“ Good”、“very good”、“Ok”、“Wonderful”、“Excellent”、“You are very clever”等一句激励的话语，学生听了倍感亲切，同学投以赞许的目光，使他们感受成功的快乐。除以上外，我们还可在歌曲、儿歌教学中配上动作，使学生在动作中轻松学习英语。不少英语儿歌都具有很强的节奏感，歌词中有不少动词。如果边唱边加入动作，就能在加强学生对歌词理解的同时，亦能调动学生学习情绪。如大家很熟悉的“If you are happy, clap your hands." 这首歌，在学生会唱这首歌后，可把动作部分任意改变。如：把Clap your hands.改为 Close your eyes. Touch your ears. Tap your shoulder. Turn round. Touch your head.等, 动静结合，激发学生学习热情。英语儿歌难度不大，全班学生都能参加。这样做可激励学生开口，放声歌唱，大声朗读，唤醒学习积极性，鼓舞学习热情。