飞天之梦想
今天，就来跟大家说一说，小学英语怎么学才能更高效。其实不论考试怎么考，英语的本质，考的还是孩子听说读写的能力。而小学阶段，应该让孩子先把学习重心放在词汇和语法的积累上，然后再去总结一些做题方法。单词背诵：让孩子开始接触一些日常英语单词，慢慢积累。书写习惯：养成良好的书写习惯，把字写工整。学习兴趣：通过学唱英文歌，玩英文游戏，培养孩子对英语的兴趣。孩子在学校里上英语课，一般都是一个班30-50个学生左右。老师在上边讲，学生在下边听，至于学生有没有学会，老师根本无从知道，也没有办法照顾到每个学生，偶尔叫起来一个学生提问，概率也比较低。回家的作业要求读课文或者背诵课文，如果父母懂英语而且发音准确，那么听到孩子读错了，肯定会给孩子纠正；可是如果父母不懂英语或者父母本身的发音就是错误的，那么孩子就会一直把某个单词或者某个句子读错。孩子在补习班里上英语课，一般是6-20个学生左右，模式也是老师在上边讲，学生在下边听，学生人数少了一些，可能被叫起来回答问题的次数也多一些。另外部分补习班有可能在课后让学生们发语音作业，老师会在群里纠正语音。但补习班一般都是一周1次到2次，且补习班基本都学的是课外知识。那么学生在学校课本上读错的单词问题还是不能解决，而且补习班又是学另外一套课本，孩子学习的负担又加重了，这样还可能导致部分学生更加不喜欢甚至抵触学习英语。有的学生上英语一对一，成绩好的学生一般很少上一对一，因为一对一费用高，而且成绩本身就很好，也没有必要上一对一，所以上一对一的学生大部分都是成绩不理想的，一对一基本也是一周1次到2次课，大多数学生上了一对一后成绩都会有所提升，但是如果成绩上去了以后不再补了，成绩可能很快又滑下去了，根本原因在于学生没有掌握学习英语的方法。一对一的费用还是比较高的，如果从小学到高中一直上一对一，也随之增加了家庭负担。
叹久妞子
导语：小学英语是为以后打下基础的阶段，小学生们的语言学习能力是很强的。新课标明确指出，小学英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神，强调学生在校学习主要是“学会如何学习”，为真正实现终身学习创造条件。
1.具体代抽象，以实物教学为主
在教育学中，有一种原则是认知先行。所谓认知先行就是要求教师通过具体的、形象的、直观的事物和行为教会学生用英语进行正确表达。常识告诉我们，人类对世界的认识总是从感知逐步开始的，即使是学习母语，人们也总是通过肉眼观察，通过耳朵接受信息实现存在的表象与语言信息对应的结合。
实物教学法能有效地吸引学生注意力和观察力，可以增强学生的记忆力和想象力，激发学生的求知欲望。教师对这一教学法的运用，可以通过实物、动作、表情及英语描述为主，辅助以简单的汉语的解释组织教学。例如：在教"pen"这个词时，教师先拿出一支钢笔，说："look!thisisapen."并重复二、三次，再拿起一支钢笔说："Thisisapentoo."然后点点头表示肯定。当然在读时，"pen"这个词要读重音，这样学生就能理解了，"pen"这个符号就是汉语中"钢笔"的意思，同时，学生们看了铅笔、小刀、尺子等实物时，就会自觉地想学会它们的'英语发音了。以具体事物代替抽象事物进行小学英语教学，不仅符合人类获得语言知识的基本规律，而且很自然地把视、听、说有机地结合在一起，有利于激发学生的学习兴趣。
2.联系生活实际，创设教学情境
苏霍姆林斯基说："学习兴趣是学习活动的重要动力。"小学生学习英语，大都存在一种猎奇心理，他们对新事物、新知识开始表现出很浓厚的兴趣。然而，他们的年龄特点，又决定了这种兴趣的短暂性，因此，如果单纯地反复认读、书写单词、句型、会话等，就容易使学生产生厌倦心理，丧失学习兴趣，从而影响教学质量。
如果教师在教课中，适当联系生活实际，创设一些生活情境，就能消除学生的厌倦心理，调动积极性，取得好的教学效果。
例如，在学习字母"T"和"V"时，教师可以先问学生："你们看过这两个字母吗?你们知道赤峰电视台的缩写字母吗?"这样的提问对平时爱看电视及一些细心观察的孩子来说是很容易回答的，会很快说出："看过，在电视上看过，CFTV"等，继而说出"NMTV，CCTV"等，你一言，我一语，由少数学生的参与慢慢地带动了全体学生。这样，既活跃了课堂，学习了新知识，又巩固了学过的知识;同时，联系了生活实际，学以致用。运用生活实际，把日常生活中的交际情景搬上课堂，为学生在日常生活中使用课堂上所学的英语创造条件，可使学生学习热情高涨，保持和加强了注意力，提高了语言交际能力。
3.激发学习兴趣，让学生主动说英语
兴趣是学生最好的老师，学习兴趣对学习效果起着很大的作用，语言学习尤其如此。要想培养学生的英语听说能力，首先要激发学生说英语的愿望，只有当他们想说英语，愿说英语的时候，他们才会真正用心去学，努力去学。而一旦学生有了想说、愿说的欲望，学习对他们来说将是一种乐趣而非是一种负担。在英语教学过程中，我采用多种有效的教学手段，努力激发学生的学习兴趣，收到了良好的效果。实践证明，兴趣能使学生的思维处于活跃、兴奋状态，调动学生的学习积极性，促使学习主动地参与到学习中来。
4.增强教学内容的趣味性，激发学生学习热情
在英语教学过程中，我们要善于利用实物、图片、简笔画、录音、投影等农村小学能够运用的各种教学媒体以及自己的各种表情等，创设生动、活泼、民主、平等的情境，让学生在轻松的情境中激发说话的欲望，情不自禁地、积极地参与到口语训练中。如在教单词、句子、诗歌的时候，给它们配以动作、声音、节奏，让说话与动作、声音、节奏相结合，使学生学得轻松愉快，并记得牢。在课堂上，我们要尽量运用实物进行教学，直观形象的实物展示，能很快吸引学生的注意力，易于学生观察。特别是中低年级，尽量用表演、游戏的方式提高表达能力。
例如，三年级学生在学习水果时，我在一个大袋子中放入各种水果，然后让学生来摸一摸、闻一闻，或者用猜谜的方式。比如告诉他们这是什么颜色的，什么形状的等等，让他们猜一猜。老师作出示范，让学生之间用"Whatisit?""Isthisa/an…?"进行简单操练。这样的教学方式学生往往会学得争先恐后，兴趣不减。在教学过程中，可以组织学生进行课堂小表演，把学生带入仿真的生活环境之中，用英语表达自己的思想和感受，把课文里的英语真正地和生活结合起来。
5.发挥体态语言作用，助力师生互动交流
教师的教学语言是一种宝贵的英语教学资源，教师要尽量尝试使用纯英语进行教学，让汉语远离英语课堂。纯英语教学在起步阶段是相当困难的，因此在教学中很多教师会情不自禁地利用汉语来解决沟通的问题，虽然教学流程能够继续进行下去，但长此以往，会造成学生严重依赖母语、与英语思维方式脱节的现象。其实，教师可以借助其他的方式来解决课堂上师生英语互动交流不畅的问题。
笔者认为，运用体态语言就是理想的选择，如手势语言、动作语言、表情语言、眼神语言等。教师和学生在交流中都可以发挥体态语言无声易懂的优势，来实现彼此的语言交流乃至情感交融。例如教学《MayIhave……?》一单元F部分。将四个辨音单词置于句子中让学生练习朗读。在读的问题解决之后，句意该如何点拨呢?笔者是这样处理的：让一个学生配合笔者表演，笔者拿出事先准备的一只玩具猫和一顶大帽子，边递给学生，边说句子。学生们很快就理解了句意，无需翻译就达成了理解。
6.精选英语教学资源，丰富学生语言积累
英语教学光靠一本教科书、一支粉笔和一张嘴，是达不到预期效果的。教师应精心选择英语教学资源并合理地加以运用，不断更新和完善学生的语言储备，促进学生的语言发展和能力提升。教师在预设英语课堂时，可根据教学内容，有选择性地运用歌曲、儿歌、谜语、顺口溜、绕口令等资源，不断丰富学生的语言积累，有效地服务于小学英语课堂，让学生在内容丰富、形式多样的教学资源中汲取丰富的知识营养。
例如教学《Familymem-bets》一单元B部分中表示家庭成员的单词。笔者先播放歌曲《Thefamilysong》渲染课堂气氛，调动学生的学习热情，接着利用歌谣《WhoaInI?》辅助开展单词教学，然后通过猜谜游戏"LookandgUess"巩固所学单词，并适时补充新词，最后重播歌曲《Thefamilysong》，在快乐的氛围中结束课堂。
7.挖掘教材，融入创新意识
"书本是死的，人是活的"，我们可以根据所教学生的特点来安排授课时间，以及授课内容的改动，随机应变，提前推后，可以把一些内容提前或推后教学。还可以让学生在"学中创"，乐于探究、勤于动手、善于置疑，进而培养学生的创新思维和实践能力，提高学生在日常生活中运用英语进行交际的能力。
小学生一般都是三分钟热度，干什么事情都是一时兴起，坚持不了多长时间，随着时间的推移和难度的增加，对于学英语的兴趣会逐渐减弱，这就需要我们老师对教材内容进行改版，改为活泼生动的知识来激发学生的学习兴趣，让他们直接感受到学习的乐趣及学习后达到某中成功的愉快，而自编chant则是个不错的形式，其节奏感强，朗朗上口，所以深受学生们喜爱，能达到寓教于乐的教学目的。
英语作为"教育面向世界"的重要学科，在当今世界形势下显得尤为重要，而小学英语教学是英语学习的启蒙教育或入门教育，是为学生今后的英语学习奠定基础的教育。
pinguo0911
小学英语教学的方法有哪些
小学英语教学的方法有哪些，在生活当中，有很多小学生的英语水平都不高，这除了小孩自身的问题外，还可能是因为英语教学的方法不太对。下面我为大家分享一下小学英语教学的方法有哪些，感兴趣的朋友赶紧来了解一下吧。
小学英语教学的方法有哪些
1、导入法 ：包括直接导入，游戏导入，情境导入，多媒体教学，故事导入，歌曲导入，悬念导入，对比导入。
2、交际法： 是根据意念项目和交际功能发展学生交际能力的系统教法。其目的是为了让学生能运用言语进行交流，重要的是使学生能够考虑到进行相互交流的人们的作用和地位，考虑到所涉及的题目和情景，从而能恰如其分地运用语言。
3、游戏教学法 ：用游戏形式复习单词、句型，练习新语言点，使学生寓学于乐，在活泼、轻忪、愉快的气氛中自然而然地获得英语知识与技能。游戏要求简短易行，有趣味，而且要与本课教学内容紧密相关。
4、情景教学法 ：情景是教师创设或模拟的生活场景，应具有真实、生动、实用的特点，便于学生将所学语言材料进行综合、创造性地进行表达交流。这种练习方法，有接近生活的交际功能，而且能变单调、机械的句型操练为活泼、生动的交际性练习。
5、动作教学法 ：在低年级英语教学中，用具体形象的手势、动作来辅助英语学习，激发学生学习兴趣，提高学习效果。
6、活动教学法： 就是按照学生身心发展过程中的不同阶段来设计、布置情境，提供材料，让学生积极参与自由操作、观察思考。通过活动让学生自己认识事物、发现问题，得出答案，发掘学生潜能。
7、三位一体教学法： 是根据字母、音素、音标三者的内在联系业务和交叉关系将三者融为一体进行教学的方法。
8、自然法 ：这种方法允许学生根据自己对已学知识的熟练程度来参加活动。
9、全身反应法 ：调动学生的感觉器官，让学生通过全身各个部位的不同动作达到记忆的目的.。
10、合作学习法： 让学生通过参加Pairwork和groupwork活动，给学生练习语言并互相学习的条件和机会。
11、功能意念法 ：这种方法是教师集中提供给学生在某次会话时或某种情境中可能运用的有关语言，让他们感知其功能，在交际中运用。
小学英语教学的方法有哪些
1、愉快教学法
教师在教学中，应使整个教学都弥漫着一种和谐、融洽、振奋、饱满的情绪气氛。同时，在教学时，使学生进入语境，创造情景，帮助学生通过英语直接理解教学内容意思，养成用英语思维的习惯。其次，在教学过程中，安排一些兴趣活动。如：唱歌、游戏、饶口令等。运用这些灵活的教学方法，让学生在“乐中学”又在“学中乐”。在我们的日常生活中，成功与快乐总是相伴而行的。那么，教师在教育中就应该运用好表现──成功──快乐三步曲方法，尤其对后进生，要多给予肯定评价。
2、演示法
演示可以使学生获得丰富的感性材料，加深对事物的印象，特别是教学一些字母、单词时，利用实物、图片、表情动作等创设大量的视觉情景，对儿童反复进行大量的可理解性语言输入，进行反复多遍的听说活动。丰富学生的感性认识，增强演示效果，而尽可能快的使学生的认识上升到理性阶段，形成理性阶段，形成概念，掌握事物的本质。例如：在学习字母时要充分利用卡片；在新授单词的时候可以用实物来演示，例如“pen”“bag”“book”等。，可以直接利用学生手中的实物来进行对话，并且鼓励每一个孩子积极参加到学习中去，要以满腔的热情去对待每一个孩子，对他们学习中的每一个进步及时给予肯定、表扬、奖励等，让所有的学生在对自身学习的满足中提高学习的积极性。
3、模仿练习法
学习英语模仿练习是很重要的方法，小学生要说得准确，首先必须看得准，听得准。因此，教师在范读字母、单词或句子之前，要让学生听老师的读音，看老师的口形，并鼓励学生大胆开口，敢于大声讲英语，说错了及时纠正，并注意将正确的音与错误的音进行比较，反复训练，以免在语音上给学生留下后患。另外，应鼓励学生课下尽量用所学过的常用表达方式进行相互对话。因为我们不是单纯为学语言而教语言，而是在用中学，在学中用，培养运用语言的能力。
4、讲授法
英语并不像我们的母语──汉语那样从小就开始学说、理解和运用。而英语对于我们小学生来说就显得特别难学。所以，教师进行一定的讲解，讲述和讲读是十分有效的。但是，讲授法并不是照本宣科，单板、生硬地向学生灌输，而是讲授要有一定的启发性，更要穿插一些其他的教法与之结合起来。
