工藤新之助
英语词性的分类及用法英语词性的分类及用法英语词性的分类及用法英语词性的分类及用法 词类又叫词性词类又叫词性词类又叫词性词类又叫词性，，，，英语单词根据其在句子中的功用英语单词根据其在句子中的功用英语单词根据其在句子中的功用英语单词根据其在句子中的功用，，，，可以分成十个大类可以分成十个大类可以分成十个大类可以分成十个大类。。。。 1 名词名词名词名词 noun n. student 学生学生学生学生 2 代词代词代词代词 pronoun pron. you 你你你你 3 形容词形容词形容词形容词 adjective adj. happy 高兴的高兴的高兴的高兴的 4 副词副词副词副词 adverb adv. quickly 迅速地迅速地迅速地迅速地 5 动词动词动词动词 verb v. cut 砍砍砍砍、、、、割割割割 6 数词数词数词数词 numeral num. three 三三三三 7 冠词冠词冠词冠词 article art. a 一个一个一个一个 8 介词介词介词介词 preposition prep. at 在在在在... 9 连词连词连词连词 conjunction conj. and 和和和和 10 感叹词感叹词感叹词感叹词 interjection interj. oh 哦哦哦哦 前六类叫实词前六类叫实词前六类叫实词前六类叫实词，，，，后四类叫虚词后四类叫虚词后四类叫虚词后四类叫虚词。。。。 名词名词名词名词(表示人或物名称的词表示人或物名称的词表示人或物名称的词表示人或物名称的词) 名词可以分为专有名词和普通名词 . 专有名词是某个（些）人，地方，机构等专有的名称，如Beijing， China, the United States,等。 普通名词是一类人或东西或是一个抽象概念的名词，如：book，sadness等。(普通名词包括可数名词和不可数名词) 普通名词又可分为下面四类： 1）个体名词：表示某类人或东西中的个体，如：gun 2）集体名词：表示若干个个体组成的集合体，如:family (以上两类属于可数名词) 3）物质名词：表示无法分为个体的实物，如:air 4）抽象名词：表示动作、状态、品质、感情等抽象概 念，如：work (以上两类属于不可数名词) 代词代词代词代词(代替名词的词代替名词的词代替名词的词代替名词的词) 代词可以分为下列九类： 1. 人称代词： They are my school mates. 2. 物主代词： Our friends have great concern for each other. 3. 反身代词： Take good care of yourselves. 4. 相互代词：We should help each other. 5. 指示代词： Who are these people? 6. 疑问代词：What are you doing? 7. 关系代词：She married Tony Harper, who is a student too. 8. 连接代词：Do you know who did it? 9. 不定代词：Do you know anything about it? 代词是非常活跃的词，特别是不定代词，比较复杂，我们要熟练掌握。 形容词形容词形容词形容词 (修饰名词等修饰名词等修饰名词等修饰名词等，，，，说明事物或人的性质或特征的词说明事物或人的性质或特征的词说明事物或人的性质或特征的词说明事物或人的性质或特征的词) 形容词可分成性质形容词和叙述形容词两类性质形容词和叙述形容词两类性质形容词和叙述形容词两类性质形容词和叙述形容词两类，其位置不一定都放在名词前面。 1) 直接说明事物的性质或特征的形容词是性质形容词，它有级的变化，可以用程度副词修饰，在句中可作定语、表语和补语。例如：hot ,good ,wonderful等. 2) 叙述形容词只能作表语叙述形容词只能作表语叙述形容词只能作表语叙述形容词只能作表语，，，，所以又称为表语形容词所以又称为表语形容词所以又称为表语形容词所以又称为表语形容词。这类形容词没有级的变化，也不可用程度副词修饰。大多数以a开头的形容词都属于这一类。例如：afraid, alone等 副词副词副词副词(主要用来修饰动词主要用来修饰动词主要用来修饰动词主要用来修饰动词，，，，形容词形容词形容词形容词，，，，副词或整个句子副词或整个句子副词或整个句子副词或整个句子) 说明时间说明时间说明时间说明时间、、、、地点地点地点地点、、、、程度程度程度程度、、、、方式等概念方式等概念方式等概念方式等概念。。。。 时间副词: soon, then, today, tomorrow, afterwards , now, 地点副词: here, there 程度副词: very, quite, rather 方式副词: beautifully, reluctantly, well 频度副词: often , frequently, always 动词动词动词动词动词就是表示动作或者是状态的词动词就是表示动作或者是状态的词动词就是表示动作或者是状态的词动词就是表示动作或者是状态的词。。。。例如例如例如例如：：：：run；；；；work；；；；sleep 动词的分类动词的分类动词的分类动词的分类 根据其在句中的功能，动词可分为行为动词行为动词行为动词行为动词、、、、系动词系动词系动词系动词、、、、助动词和情态动词四类助动词和情态动词四类助动词和情态动词四类助动词和情态动词四类，，，，有有有有些动词是兼类词些动词是兼类词些动词是兼类词些动词是兼类词。如： We have lunch at 12. 我们12点吃午饭。(have是行为动词) We have been to New York. 我们去过纽约。(have是助动词) W I am hungry. 我饿了。(am是连系动词) She was beaten on the way home. (was是助动词) You needn’t have waited for me. 你本来不必等我。(need是情态动词) The door needs painting. 这个门需要油漆了。(needs及物动词) 行为动词的分类行为动词的分类行为动词的分类行为动词的分类 及物动词与不及物动词 根据后面是否带宾语，行为动词又可分为及物动词和不及物动词，及物动词(vt. ) 后面要跟宾语，不及物动词(vi. ) 不跟宾语。如： They study hard. (study后没有宾语，是不及物动词) I know them well. (know后有宾语them，是及物动词) 注：有的动词既可作及物动词，也可用作不及物动词. 如：She sings very well. （sing是不及物动词） She sang an English song just now. (sing是及物动词) 延续性动词和非延续性动词 根据动作是否延续，行为动词又分为延续性动词和非延续性动词。如: rain, live, work, learn是延续性动词，go, come, leave, start, 是非延续性动词。 注：非延续性动词在肯定句中通常不与表示时间段连用的for短语连用。 如：[译]他离开这里三天了。 [ 误]He has left here for three days. [正]He has been away from here for three days. [正]He left here three days ago. 数词数词数词数词 (表示数目多少或顺序多少的词叫数词表示数目多少或顺序多少的词叫数词表示数目多少或顺序多少的词叫数词表示数目多少或顺序多少的词叫数词，，，，数词分为基数词和数词分为基数词和数词分为基数词和数词分为基数词和序数词序数词序数词序数词。。。。表示数目多少的数词叫基数词表示数目多少的数词叫基数词表示数目多少的数词叫基数词表示数目多少的数词叫基数词；；；；表示顺序的数词叫序数词表示顺序的数词叫序数词表示顺序的数词叫序数词表示顺序的数词叫序数词。。。。) 一一一一、、、、基数词基数词基数词基数词 基数词写法和读法 二二二二、、、、序数词序数词序数词序数词 序数词的缩写形式： first—1st second—2nd thirty-first—31st 三三三三、、、、数词的用法数词的用法数词的用法数词的用法 1））））倍数表示法倍数表示法倍数表示法倍数表示法 2））））分数表示法分数表示法分数表示法分数表示法 介介介介 词词词词 (介词是什么介词是什么介词是什么介词是什么?) 按结构英语介词可分为按结构英语介词可分为按结构英语介词可分为按结构英语介词可分为3类类类类：：：： 1．简单介词（约有70个），如：in，at，on，by，with，down，for，beside，along，across等。 2．分词介词（约15个）如：during，following，considering，regarding，judging，talking等。 3． 成语介词 （约有500个）如：out of，apart from，because of，by means of等。 按意义英语介词可分为按意义英语介词可分为按意义英语介词可分为按意义英语介词可分为3类类类类：：：： 1. 时间介词， 如：at, on, in, during, over, from, for, until等。 2. 地点介词, 如：at, on, in, across, to, over, between, inside, 3. 其它介词，如：by, with, about, except, instead of, due to, 英语介词不可单独使用英语介词不可单独使用英语介词不可单独使用英语介词不可单独使用，，，，后面必须跟名词后面必须跟名词后面必须跟名词后面必须跟名词,动名词或句子构成介宾结构等动名词或句子构成介宾结构等动名词或句子构成介宾结构等动名词或句子构成介宾结构等.
邱shannon
仅供参考：1.进行语音训练、以达到准确发音。在学习生词时，应该让学生能够通过音标来读出单词，词汇教学一般采取由音到形、到义的顺序。音是一个学生接触一个词的最初印象，如果读不对音就记不住形，无音无形就读不上义。课堂上通过听录音、看多媒体等形式，给学生提供更多的模仿机会和发音机会，以便达到准确发音的目的。 2.教会读音规则，教学单词的拼写形式。词的读音形式是词存在的基础，是各个词相互区别的第一要素。因此，在课堂上进行词汇教学时，要提醒学生注意词是音和形的统一结合，使学生能把一定的“音”同可能对应的“形”联系起来，又把一定的“形”与可能对应的“音”联系起来，通过反复练习，在大脑中建立起一类一类的音、形的模式联系，如让学生把元音ei和“cake，face，hate，eight”等单词中的元音字母及元音字母组合联系起来。 3.利用构词规律进行词汇教学。所有语言都有其自身的构词规律，掌握了这些规律，就便于记忆。英语中的词汇虽然很多，但构成单词的基本元素，如词根、前缀、后缀等却是有限的。学生如能掌握这些单词，就会取得很好掌握新词的方法。如 ①work-worker,teach-teacher; educate-educator,visit-visitor等（引导学生通过观察、分析、、归纳出-er或-or加在动词后面，表示做这个动作的“人”。这样就可避免靠死记来记忆单词）。②同义词与反义词的比较： long-short new-old ③ 数词的比较：four-fourteen-forty。 因此在课堂上，老师要教会学生灵活利用构词规律牢记单词。当然，除了构词法以外，还可以根据拼读规则来记牢单词。如：①利用开音节：face nose;②利用 闭音节：bag apple map;③利用英语词汇的“组块” 如mouth，可分为mou和th两个组块，当然还可以以单个字母形成一个组块；playground，可分为两大组块play和ground；planning，可分为plan和ning；也可把整个词作为一个组块等等。其次单词与单词之间按语义、种属、时空等关系形成的组块。如，词组、常见表达方式、常用语句、同义词对、反义词对、种属群及语义图等等 4.活学活用，重视语境教学。教师进行课堂词汇教学时应积极创造生动、有趣的语言环境，让学生在特定的语言环境中学习词汇。上英语课时，英语老师应尽可能的坚持用英语来授课，并且应尽可能用学生所学过的单词、短语、句型进行提问，或与他们对话，这样能令学生一直用英语来思维。刚开始学生可能不大适应，但随着时间的推移，学生会受到潜移默化的影响，有很多英语词汇会深深的印在他们的大脑里。 5.及时复习，增强记忆。学生学习英语，感到最困难的是怎样把词汇记得快、记得牢。艾宾浩斯遗忘曲线表明，遗忘的速度是先快后慢，在最初识记后的短时间内遗忘最快，以后则缓慢递减。因此，对学习过程的词汇要及时复习、增强记忆。“最具中国特色的外语教学法之一——五步教学法”，其第一步就是复习（review），可见这一环节的重要性。在这一环节，教师的作用是记忆强化者，所以，教师在课堂教学中应及时地、有间隔地对学生学过的单词加以复习。 总之，英语课堂词汇的有效教学方法很多，但不管是哪种方法都应以人的发展为本和以学生为主体的观念，尊重学生的主体意识，鼓励学生参与，使学生最大限度地体验成功的喜悦与自我价值，激发学生学习兴趣，培养学生运用英语的能力，并要求学生必须做到多听、多说、多读、多写，持之以恒。只有做到这些，学生英语水平才会不断提高，最终达到学习的目标。
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词汇教学的方法有哪些? 一.词汇教学的方法有以下几点: 1、利用直观教具教单词。 2、利用音形结合、构词法教单词。 3、英语解释法。 4、语境教学法。 5、通过句型、上下文教单词。 6、通过游戏教单词。 我觉得下面几点也不能少： 1、明确英语学习的重要性。有学生对我说：我以后种茶为生，学英语何用？令我哭笑不得。 2、培养学生的兴趣。过去我认为英语教学就是让学生读读单词、背背课文、做做作业、这是多么的狭隘。英语教学还应该多听听英语歌曲、举行英语演 讲、做做游戏、讲讲英语笑话、故事。这样，既培养了学生的兴趣，又让学生在潜移默化中丰富了知识、扩大了视野。 3、明确英语学习的长期性、艰巨性。说实话，学成英语非百日之功所就。没有三年五载的艰辛，恐难成气候。4、明确要在使用中巩固。 很多学生学无所获，并非智力差，症结在于没有认识到学习英语的重要性，对英语不感兴趣，或者意志薄弱、动力不足，更谈不上使用了。对于较差的学生，应时时加强这方面的教育，应该会有好的效果！ 二.关于词汇检测的方式 1、可以让学生把图与词连线。 2、在语篇中把单词挖空再回归语篇等。 3、课前检测时，用归类法回忆本课所学单词。 4、进行单词接词，猜词游戏。 5、将所学单词打乱次序，按词群重新归类组合。 6、如果可以让学生用所学单词来编故事等等。 7、用本单元所学单词来自由命题写出一小段文章，看一看谁用的新单词多，而且文章内容合理、丰富。 8、结合当天所学的话题设置一个情境或编一段短文，从中挖去部分单词再让学生去填完整（类似完形填空），这是一个不错的方法；当然情境的设置一定要恰当，否则学生会无从下手。9、能利用实物展示的就尽量用实物让学生去利用实物来互相提问或填空。作好记载，作为教师今后给平时分的凭证。这样既提高了学生小组合作的意识，又减轻了教师的负担，尤其是一些教班额比较大的教师的负担。 检测时注意事项： 1、检测要及时； 2、方式要得当，富于变化性； 3、组织符合学生特点的活动，使学生在活动运用词汇； 4、增加词汇的复现率； 5、根据学生掌握的情况设计继续性活动
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一、用拼读规则教学单词
英语属于拼音文字，拼读和拼写是密不可分的，它们之间的联系就是规则。拼读规则是学习英语的拐杖，是学生认读词汇的金钥匙。
教师应帮助学生通过大量的拼读练习，发现和掌握元音字母和辅音字母在单词中的读音规律，常见母组合的拼读规则，使学生按有关规律和规则推断单词的读音。
反之，从单词的读音可判断其拼写形式，养成见到单词会读音、听到语音会写词的能力。
二、在语境中教学单词
词语要放在语境中才有生命，才容易记住，才知道用法。如果没有一定的语境，任何词汇将变得没有意义。语境包括句子、语篇和上下文。
【例如】教water这个词，呈现以下的句子：
（1）I’m very thirsty. I want to drink some water.
（2）The flowers are dry. I must water them everyday.
从语境中使学生知道第1句中的water是名词“水”，第2句中的是动词“浇水”的意思，从而掌握water 不同的词性和用法。
三、用构词法教学单词
英语主要有以下三种构词法
1、转化
即由一个词类转化为另一个词类。
【例】
water 水（名词）—— water 浇水（动词）
train火车 (名词) —— train 训练 (动词)
open 开 (动词) ——open 开着的(形容词)
2、派生
即词根加前缀或后缀构成另一个词。
【例】
happy——unhappy——happiness
possible——impossible
like——dislike
3、合成
即由两个或更多的词合成一个词。
【例】
suit+case= suitcase
good +looking= good-looking
out+side= outside
in+side= inside
make+up= makeup
四、用联想法教学单词
从新单词与学过的单词之间的联系入手，将词汇按一定的关系放在一起，同时记忆。
1、同音词
where——wear
there——their
see——sea
our——hour
hear——here
weak——week
2、同类词
colour——red, green, biue, purple, blue, black, orange, yellow
clothes——coat, dress, shirt, sweater, jacket, pants, shorts
profession——doctor, nurse, clerk, driver, businessman, waiter
3、同义词
裤子: trousers, pants, jeans
害怕: be afraid, be scared, be frightened
好看的: beautiful, handsome, pretty, good-looking, nice
4、反义词
dear—cheap
high—low
happy—sad
hot—cold
fat—thin
laugh—cry
turn on—turn off
put on—take off
五、利用“旧”词学新词
官方叫做“英语释义法”，是用学生们已学过的简单的、熟悉的词汇来解释新的单词，使学生利用自己原有的英语知识掌握新单词的方法。这样不但训练了学生的听力，而且对于旧的单词能得到反复呈现，也使学生找到了同义词。
【例】
· explain: give the meaning of something; make something clear
· look out: be careful
· finally: at last; in the end
词汇学习的策略与方法是因人而异,对不同程度不同性格的学生采取不同的教学方法。
老师们应按课程标准要求，遵循英语教学原则，认真分析学生在英语词汇学习中存在的问题，研究英语词汇教与学的规律和策略，引导学生改变单一、被动、死记硬背的词汇学习方式，掌握词汇记忆的规律，总结出适合自己特点的词汇记忆法，以有效提高学生的英语水平。
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