英语童谣朗诵

Alwayshaveadream【ByKaiser3344】Forgetaboutthedayswhenit'sbeencloudy.Butdon'tforgetyourhoursinthesun.Forgetaboutthetimesyouhavebeendefeated.Butdon'tforgetthevictoriesyouhavewon.Forgetaboutthemisfortunesyouhaveencountered.Butdon'tforgetthetimesyourluckhasturned.Forgetaboutthedayswhenyouhavebeenlonely.Butdon'tforgetthefriendlysmilesyouhaveseen.Forgetabouttheplansthatdidn'tseemtoworkoutright.Butdon'tforgettoalwayshaveadream.【翻译】永不放弃梦想忘掉你失意的日子，但不要忘记黄金的时光。忘掉你的一次次失败，但不要忘记你夺取的胜利。忘掉你遭遇的不幸，但不要忘记你的时来运转。忘掉你的孤独日子，但不要忘记你得到的友善微笑。忘掉你没有得以顺利实施的计划，但不要放弃你的梦想。【楼主】此篇文稿符合您当前英语水平，本人手写加翻译，若您觉得满意，望多多支持哈！！！

一、诗歌的运用1、诗歌与字母教学字母教学是英语基础教学中的一个重要组成部分。这一阶段的教学教师应给予足够的重视。字母学习如果充满乐趣，学得轻松，就会为以后的英语学习打下良好的基础。（1）形象增趣，巩固记忆在字母教学中，字母的读音、书写和辨认是教学的重点，而且学生容易把英语字母和汉语拼音混淆，如果在同一学习形式上不断重复读写，或者单纯地用对中学生一样的方法进行归纳总结的话，小孩子会感到了无生趣、枯燥乏味，从而影响了他们注意的稳定性，抑制他们的记忆力。利用儿歌来刺激孩子们的大脑神经兴奋点，对巩固记忆有一定的效果。如把大写字母编成中英文结合的歌谣：尖尖三角长双腿AAA；双劈葫芦齐又齐BBB；新月弯弯亮无比CCC；半圆气球打足气DDD；搬来青山横竖起EEE；风儿吹起两条布FFF；凳子搁在月亮里GGG；一跟条档难成梯HHH；笔直旗杆人人爱III；一条钓钩把鱼牵JJJ；……两个V字手牵手WWW；会打叉叉做老师XXX；弹弓光剩木柄在YYY；白鹅一游游出海ZZZ。又如：写字母时编首儿歌帮助学生掌握书写要求：四线三格，大写字母上两格、可顶格；小写字母认准格、撑满格。类似这样的儿歌，孩子们读起来很上口，如同玩游戏一样，在轻松愉快的吟唱中记住字母与书写要领。（2）适度拓展，掌握规律 在语言的游戏中，我让学生不断地、重复地练习优美、生动规范的语言，如小诗、绕口令、儿歌等。在字母教学中，我采用chant来训练学生的语音、语感和语流。突破重点难点：按发音归类是字母教学的难点，为此，我们可以编首儿歌帮助学生找出规律：AAA Let’s say A; HHH What a day; JJJ Don’t play; KKK Don’t stay; AHJK KJHA; Let’s say AHJK注重情景操练：如O, O, it’s a bone.；It’s a big bone；Bone, bone, a big bone；The dog likes the big bone. O, O, it’s a rose.；It’s a red rose；Rose, rose, a red rose；I like the red rose. 总结拼读规则: 如cake，face，date；white, kite，bike，nice；nose, home, note；拼读单词时，可让学生根据汉语拼音的发音规则进行拼读，并鼓励学生举例，找出发音的规律，经过多次的总结，从而掌握单词拼读的规则。这些语言游戏不仅促进了儿童语言能力的发展，从另一个角度看也可培养学生自我探究问题、解决问题的能力，拓宽学生主体性发展的空间。2、诗歌与单词教学 词汇是语言的基本材料，是语言的三要素之一，离开词汇就无法表达概念，词汇不丰富，也必然影响思想交流。学生掌握的词汇越多，他们运用语言的能力就越强。但词汇相对句子教学单词教学有一定的难度，容易脱离语境而变得枯燥乏味。诗歌既押韵，又琅琅上口，深受学生喜爱，如果把学生要记忆的单词编成诗歌，学生记忆单词的问题就能得到解决。（1）词句一体化词汇是建房子的砖头，但光有砖头还建不出房子。李阳认为“学习的对象不应该是孤立的发音、单词、语法，而应该是句子”，“人与人交往的最基本单位是句子” ，“句中掌握的单词是有生命力的单词”。现代英语教学法主要流派“直接法”和“全身反应法”都强调“句本位”。孤立的单词在特定的情况下是可以表达完整意思，但很多情况下会引起歧义。把单词放入句中，能帮助学生正确理解单词的含义，且有利于培养他们的语感。如学了颜色类单词时，我把单词放入句中：“red, red, I like red; blue, blue, it’s blue; orange, orange, my favourite colour is orange…”又如学习了家居类单词后我让学生这吟诵：“door, door, open the door, please open the door; tap, tap, turn on the tap, please turn on the tap… ”另外如：“man, man, he is a man; woman, woman, she is a woman; tall, tall, the boy is tall; long, long, the hair is long…” 词句一体化，学生记忆的单位则是句子，有整体感，有助于他们体会英语的语流。长期训练可以培养学生造句的能力，提高言语表达能力。（2）说唱表演化歌谣通常短小精悍，音韵和谐，为孩子所喜爱。学生学唱一首小诗或学说一段歌谣，远比他们学说几句英语来得容易。因此我在教学中，常用此法，屡试不爽。同时，我还根据内容设计相应的动作，结合游戏，让学生边唱边演。这样既能培养学生的英语语感，又能帮助其准确理解意义，帮助记忆。这类语言活动学生在校园内外都可以边玩边说，能将英语学习由课内向课外延伸，在无意识中反复操练语言，能不断提高学生的口语能力。如：在学牛津教材3A 动物单词时，我让学生边说单词边模仿其动作，学生说演不亦乐乎。bird, bird, I’m a lovely bird.(边做小鸟飞行的动作)；cat, cat, I’m a small cat.(两手五指分开在脸前由中间向两边分开)；dog，dog, I’m a little dog.(两手放头上作耳朵的样子);monkey，monkey, I’m a thin monkey.(把手放在头顶学孙悟空的样子)；elephant，elephant, I’m an elephant.(双手握住，下垂摇晃); tiger，tiger, I’m a big tiger.(作出向前猛扑的姿势); zebra，zebra, I’m a tall zebra. (双手向前划动，象马一样奔跑)；panda，panda, I’m a nice panda. (双臂轮流向前环抱) 。又如：在教学4A Unit7 It’s late.一课时，我让学生边说口令（数字）边做运动，起到了较好的效果。One, two, stand up; Three, four, how are you? Five, six, have a seat; Seven, eight, sit up; Nine, ten, work hard.明快的节奏，优美的旋律，抑扬顿挫的语调，像哗哗流淌的山泉，给人快感，再加上手舞足蹈这就充分调动了孩子们所有的感官，使他们在不知不觉中轻松愉悦的氛围中记住了单词。（3）操练韵律化教学单词离不开操练，但大量的机械操练使学生味同嚼蜡，毫无趣味。学生总是喜欢新奇的事物，如果我们在词句的节奏上稍作变化，就能牢牢吸引学生的注意力。 首先，可以改变单词音的长短。这项练习结合句子操练更好，如：“Jim’s juice and key are in the kitchen.”(边说边引导学生有节奏地拍手)，同一句话说几遍，随着学生认读的熟练程度，击掌的速度也随之逐渐加快，比一比谁说得又准又快。这样训练可以改变学生一字一顿说英语和拖调的习惯，通过朗读让他们体会弱读、失去爆破等朗读技巧，培养良好的语感。 其次，可以改变音的高低。如：一对反义词long和short可以这样操练：long，long，long(声音越来越高)，short，short，short(声音越来越低)；又如tall，tall，tall(声音越来越高，用手演示越来越高)，short，short，short(声音越来越低，用手演示越来越矮)，还有fat和thin等等。把这些反义词放在一起比较着操练，声音高高低低、起起伏伏，学生乐于参与，兴致盎然，单词的含义也记得牢、记得准。二、诗歌的创编 处于成长期的小学生，思维活跃，反应灵敏，敢于标新立异。在教学中，教师应满足学生的好奇心，尊重他们的创新意识，鼓励他们创编小诗、儿歌等，从而促进学生创新能力的培养和发展。小学英语语言浅显、语法结构单纯，英语儿歌作品的语言特别强调形象性，着力于对人和事物的具体描绘，突出它的形态感、色彩感和动作感。因此，它所描绘的人、物，使孩子们念起来感到如临其境、如见其人、如闻其声、如触其物。为此，教师可从以下几方面引导学生创编小诗、儿歌等。1.摹声法小学生主要是通过视觉和听觉感受器接受外部事物的，进入大脑的许多信息中，音响效果给孩子们的印象是很深刻的。所以摹声能引起小学生的听觉直感，唤起他们对事物的注意、想象和理解。例如在教学3A动物单词时，可以引导学生利用动物的叫声来编类似这样的歌谣：“Cat，cat，cat，miaow－miaow－miaow.Dog，dog，dog，woof－woof－woof. Duck，duck，duck，quack－quack－quack…”。2.问答式这种英语儿歌的特点是以设问作答形式表达内容，可以一问一答，也可以多问多答。此外，还可以延伸连续问答，直至问不出答不出才终止。这类问答式儿歌形式活泼、问者自由，答者也无拘无束，句式简单，便于小学生自编自答。例如：在学牛津教材3B Do you play…?一课对话时，可编成歌谣：× × × × ××× × × × × What’s your name? I am … Do you like football?× × × × × × × ××× × No, I don’t. What do you like? I like baseball.3.猜谜式 猜谜是富有游戏趣味的活动。含蓄的谜面中所蕴含的强烈悬念正投合小学生好奇的心理特点。猜谜是一种机敏和智慧的竞赛，对于开发小学生的智力，提高辨别、联想能力大有裨益。如：牛津教材4A unit2这一单元，“What’s this/that?”是本单元训练的重点，因此在教学中我让学生将B板块单词与句型结合起来编说歌谣 ：“What's this ? Guess，guess，guess. A pen? A ballpen? No, no, no. What's that？Guess，guess，guess. A book? A bookmark? Yes，yes，yes.”。另外，还可以让学生自己动手勾勒简笔画，并根据图画内容激发其创编诗歌的灵感。如：在教学牛津教材4A unit3时，我在教学了“in, on, under, beside, behind, between”等方位词后，我创编了一首My study的小诗：Oh, where? Oh, where?Where’s my notebook? It’s on the desk.Where’s my desk? It’s beside the bed.Where’s my bed? It’s between the walls.…我把小诗的内容用画表示出来，孩子们看到我能边说边画，也跃跃欲试。我便顺水推舟，让他们以小组为单位，设计自己的卧室，模仿老师，自编 My bedroom的小诗。每个学生各尽其能，参与其中，画画说说，其乐融融。 三、诗歌教学要注意的几个问题在英语教学中，我们经常会根据教学实际选用或自编一系列的诗歌，通过教学的实践、探索和总结，我认为所采用的诗歌应该遵循以下几个原则：1、导向性 诗歌要生动活泼，易学易记，要与所学的新知密切相关，能强化教学目标，突出教材重点、难点，能提高学生的能力。2、启发性 敏捷的思维能力是培养交际能力的根本条件。教师所选的英语诗歌要符合学生的年龄、心理特征，必须注意启发学生的思维。3、趣味性 兴趣是学生最好的老师。设计诗歌需要教师多费心思，诗歌教学的形式应活泼多样，这样才有利于学习，又符合寓教于乐的原则。对小学生来说，单一的朗诵方式会令他们厌烦，老师应善于营造气氛，充分运用生动的口头语言和身体语言来感染学生，调动学生的积极性。4、灵活性 诗歌朗诵的形式既可以是个人，也可以是同桌或是小组合作；诗歌既可以是课堂任务型教学的一种形式，也可作为任务型教学的课外延伸。如：布置学生一个调查任务，让学生课后就一个话题进行讨论，让学生课外收集、欣赏或创作一首英语诗歌等等。另外，我们在英语教学中还应把握好诗歌教学的度，诗歌只是英语教学的一种辅助形式，切不可单纯地为了“诗歌”全盘围绕诗歌教学。著名英语教材《基础英语》的作者C.E埃克斯利说：凡能激发学生喜爱学习英语的方法，则是教英语的最好方法。而使学生厌恶学习英语的方法则是最坏的方法。实践证明，用诗歌来进行英语教学，能调动学生的多种感官，让他们在乐中学，学中乐，是一种成功的行之有效的教学方法，而由此获得的知识和情感，必将给孩子们未来的英语学习奠定扎实的基础。愿英语诗歌之花在英语教学中更加美丽地绽放。

一、    究竟什么是鹅妈妈童谣？从人类语言学习的规律来说，孩子的牙牙学语，从来都离不开充满韵律的童谣的浸染，中国的孩子从小念着“小老鼠上灯台”“摇啊摇，摇到外婆桥”，还有很多孩子都爱读的《北京童谣》长大，欧美的孩子呢，自然也有着他们自己传统特色的优质童谣，这个就是“鹅妈妈童谣”英文叫做mother goose。 鹅妈妈童谣其实是英美国家民俗儿歌的统称，最开始的版本只有52首诗歌，收录在1791年的Newbery版本的《鹅妈妈童谣》中，这个版本的童谣也可算是是世界上最早的儿歌集。随着时代变迁，童谣的内容不断扩充，最多的时候统计大约有800多首儿歌都收录其中。 我的美国朋友Josh已经39岁了，毕业于哥伦比亚大学建筑所，当我问起他《鹅妈妈童谣》时，他仍然能脱口背出那些极富音乐感的句子。Josh说，在全美，每一个小孩子能熟背好几首鹅妈妈。在他还咿呀学语时，他的母亲常常为他读鹅妈妈，那是深深刻在他心里、伴随他一生的童谣。 因为流传的年代久远，鹅妈妈童谣中的许多儿歌充满了时代的色彩，18世纪的英国发生工业革命，社会动荡，民间开始自发的产生一些抨击社会贫富不均的小诗，这些小诗也被收录到其中。简单的说，鹅妈妈童谣在一开始并不完全是给孩子读的，里面反映出大量成年人的情绪和心境，歌词中出现很多关于“生死”“罪案”“谋杀”“孤独”等负面内容。往更大的方面说，如果能读到最初原版本的鹅妈妈童谣，我们可以从侧面窥到一部英国发展简史。 进入20世纪之后，英美的各大童书出版社和插画作家纷纷发现，剔除那些具有黑暗色彩的童谣，这本流传多年的童谣集因为具有非常好的诵读节奏和文字押韵，是适合孩子在最初学习语言的阶段来进行朗读的，于是，他们将这些儿歌回归到“童谣”本身，配以温馨有爱的插图，修改不适宜儿歌诵读的文字，或者对某些童谣做一些删减，让这些小诗适合孩子阅读。现在最为大家所熟知的鹅妈妈童谣，莫过于廖彩杏推荐的My Very First Mother Goose这个版本，但其实鹅妈妈童谣作为欧美民间流传多年的歌谣，是众多童书插画家竞相改编的素材，因此，好的鹅妈妈童谣版本远远不止这一个版本。比如，下图中大家看到的这些：一、    心喜阅童书出品的鹅妈妈童谣今天要给大家重点介绍的，是美国童书插画家Sylvia Long的这个版本，在国内被心喜阅童书引进，引进出版后的图书长这样：从作者的知名度和受赞誉度而言，Sylvia Long一点也不输My Very First Mother Goose的作者Rosemary Wells：她个人曾获得过上十种童书插画创作奖项，他非常清楚创作出不一样的鹅妈妈童谣非常困难，在创作这版鹅妈妈童谣的时候，作者曾说过这样一段话：“鹅妈妈童谣有着如此悠久深厚的文化底蕴，书店里摆满了各种版本的鹅妈妈童谣合集，许多都非常精彩。我强烈地觉得除非我能让它与众不同，否则没有必要再另作一个版本。” ——西尔维娅·隆在美国童书界，Sylvia Long 版鹅妈妈童谣受到广泛的认可，获得主流出版杂志的各种星级评论和奖项：这套书的策划编辑曾跟我聊过这套书的策划思路：作为策划编辑，职责有两个：第一是筛选好书，刚才所讲到的那些寻找优质选题的过程就是我们为读者筛选好书的过程；那第二个职责，就是编辑的核心工作，策划好书——如何将这个书以最好的形式呈现在读者面前，让读者觉得有用和好用。 在策划这套鹅妈妈童谣的时候，编辑们绞尽脑汁地考虑家长所想，站在使用者的角度，想了一轮又一轮的使用方案： 怎样才能让这本童谣发挥最大的价值？ 怎样能使童谣不只是童谣，而成为家庭亲子互动的粘合剂呢？ 最后他们将这本童谣定位在“玩童谣”上，童谣只能读的吗？当然不是，童谣可以作为极好的英语游戏素材。用游戏的方式让孩子发现童谣的魅力，自然而然吸收和接纳英文音律，形成良好的听音辨音能力。出版方从82首童谣中精选10首童谣作为代表，为这10首童谣配备童谣背景介绍、重点词汇和句式和2个家庭可玩的拓展游戏。寻找导读老师也很是花了一番功夫，最后确定邀请了在英国执教多年的樱桃老师撰写童谣游戏导读。 所以，这个部分，这是引进版和原版最大的不同。现在有一股风潮，就是家长非常热衷购买原版书，大家潜意识里觉得原版书才是纯正的英文环境，才更大高大上，但其实原版书不一定适合所有的家庭，它只适合爸爸妈妈英语水平特别牛的家庭，因为原版的英文书并不是直接针对第二语言学习的孩子，原版书的本意是给英语为母语的孩子阅读的，所以不会考虑到图书的英语学习属性，而引进的版本在保留原汁原味的英文的同时，考虑到中国孩子和中国家长使用的需要，适当增加了一些辅助性的材料，比如引进版为这套鹅妈妈童谣配备的中文译本、游戏导读以及朗读音频，这些都是为了中国的孩子能吸收得更好。 为了最大程度的保留英文原版的样子，在策划的时候，除了封面有中文的鹅妈妈童谣字样，内文的部分是保持和原版一模一样的，除了英文全本之外，我们还做了一个开本略小的中文译本，实际上就是一套两本，一个英文版一个中文版！三、鹅妈妈童谣玩起来——我们这样磨耳朵、习语感在谈到具体的方法之前，我想先选取这本鹅妈妈童谣中的一首，带大家感受一下英文童谣特有的韵律。 说起《小星星》，相信很多人都能哼唱出来，很多孩子学会的第一首英文歌你就是这个，但是大多数人都只听过这个歌的第一段，有多少人知道这首童谣的完整版本呢？Twinkle, twinkle, little star,How I wonder what you are. Up above the world so high, Like a diamond in the sky.When the blazing sun is gone, When he nothing shines upon, Then you show your little light, Twinkle, twinkle, all the night.Then the traveler in the dark Thanks you for your tiny spark; He could not see which way to go, If you did not twinkle so.In the dark blue sky you keep, And often through my curtains peep, For you never shut your eye, Till the sun is in the sky.As your bright and tiny spark Lights the traveler in the dark, Though I know not what you are, Twinkle, twinkle, little star. 这首完整的《小星星》将语言的美表现得淋漓尽致，其中押韵尤为突出，每段文字都是工整的一二行押，三四行押——AABB式，即为 “连续韵”，也称“随韵”。如此优美的语言辅以静谧的星空插图，二者完美地融合，让读者仿佛置身于璀璨的星空之下，耳边传来动听的歌谣。 当然，不止这首《小星星》，其他童谣的也都具备一定的韵律和节奏，以便读起来朗朗上口，孩子能更深入地接受语言的信号，感知英语的语感，从而达到磨耳朵的目的。现在，我们再通过书中的另一首Sing a Song of Sixpence。具体的谈一谈用童谣学英语的方法。童谣是这样念的：Sing a song of sixpence,A pocket full of rye, Four-and-twenty blackbirds Baked in a pie.When the pie was opened The birds began to sing; Wasn’t that a dainty dish To set before the king? 第一步：家长预习在给孩子读童谣之前，家长们需要提前预习，预习的内容除了一些难词、句子之外，还需要根据译文了解童谣的内容和背景资料。为什么会提到童谣背景，是因为鹅妈妈童谣的历史特殊性，之前也有提到说每首童谣其实都可能是时代背景的反射，所以如果孩子感兴趣，是可以跟孩子讲讲童谣背后的故事，会让孩子的印象更加深刻。所以我们还是鼓励有兴趣、时间也比较充足的爸爸妈妈“调查”一下童谣的背景。 Sing a Song of Sixpence历史背景很悠久，关于这首童谣的背景故事，解读版本多种多样。流传最多的解读版本是这样说的： 据说16世纪的人们平时的消遣娱乐活动之一就是将火鸟放在派中，做成一道美味的甜品！当有重要客人，比如国王来家里做客的时候，最激动人心的时刻莫过于客人将派切开，大家看着鸟儿从派里飞出来，身上沾满面粉，从所有人面前飘过。家长和孩子一起想象一下，当客人全部坐下，铺上餐巾，接着那些鸟儿就相继从派中飞出来的画面。孩子肯定会对这样不可思议的画面产生极大兴趣，接着会提出各种各样的问题。 我在策划导读部分的时候，也注意到这个问题，基本挑出的10首童谣，都有谈到童谣的历史和背景。 第二步：亲子共读爸爸妈妈们对童谣熟悉之后就可以陪孩子一起读啦。第一遍的阅读，我们提倡父母给孩子朗读，而不是听音频，因为在孩子对童谣不熟悉的情况下，孩子一般都不会愿意听下去的。而父母的朗读相对于音频来说是有温度的，过程也更容易掌控，所以不论家长你的发音如何，都请你把不认识的单词查出来，读给孩子听，童谣的长度一般都不长，所以读童谣比读长一点的故事书，难度还是相对更小的。 对于3岁以下的小宝宝，童谣的作用体现在大量的泛听来磨耳朵，所以对于童谣的意思其实可以在一定程度上忽略，这个年龄段的孩子从童谣中吸收的是英文特有的韵律，对于英文发音方式的熟悉，增强的是听音辨音的能力。 对于3岁以上的孩子，特别是4岁往上的孩子，除了大量泛听之外，是需要结合插图和童谣的朗读，让孩子了解童谣的大致意思。那么这个亲子阅读的过程会更丰富一些：可以根据插图提出一些简单的英语问题并引导孩子发挥想象，当然回答问题不要强迫孩子一定要用英文回答，还是要根据孩子的英文水平，先用中文读图也没关系，但同时也要引导他们用英文来回答。这就大大地开发了一首童谣的相关价值。例如，What animals are there in the picture？或者How many birds are there in the picture？等问句。What animals？How many birds？ 如果是精讲，每天提倡每天只讲一首童谣，预习的内容其实不多的，所以不要害怕，不用有很大压力。但是大量的泛听童谣，应该成为孩子每日的收听习惯，可以按照三餐来安排童谣的泛听，学会利用零碎时间，给孩子不经意的英文输入。 第三步：听纯正英语音频亲子共读之后，我们再进入听音频的环节。 （播放音频2. Sing a song of sixpence） 很多爸爸妈妈都担心自己的发音不好会影响到孩子，其实只要平衡好自己给孩子读英语和孩子听纯正外教音频的比例，就完全不用担心的。所以，用来做英语启蒙的素材，配备音频是相当重要的。亲子共读让孩子熟悉的童谣本身，等孩子爱上之后，自然会接受外教的纯正音频了，能够理解的英文输入才是有效的输入。等积累到一定的程度，自然会开花结果，等待的过程可能很短可能很长，都需要爸爸妈妈有足够的耐心陪伴孩子一起成长。 第四步：重点词句活学活用说回童谣的精读，这首童谣中有几个单词比较少见，教单词一点不能脱离环境来教，所以我们需要用例句来帮助孩子理解单词含义和用法，情景对应加上反复使用就是学英语的利器了。例如： 童谣中“dainty”的意义等同于“delicious”，表示“美味的，讲究的”。 在讲这个单词的时候，第一步当然是利用童谣中现成句子让孩子理解，第二步，我们可以查找字典里更多的例句。 例如：After dinner，we had dainty ice cream for dessert. 晚餐后，我们吃了美味的冰淇淋作为甜点。 过后，吃到什么好吃的时候，都可以用dainty代替delicious，是不是更高级呢？ 第五步：童谣游戏玩起来更深入一点，我们可以利用童谣和孩子一起进行游戏，这是需要孩子对童谣有足够的熟悉的情况下，并且对孩子的英语水平有一定的要求。 ①  这首童谣的歌名叫Sing a Song of Sixpence，家长引导孩子发现这首歌名的特别之处——3个主要单词都由字母“s”开头。这时，是让孩子学习字母S及其发音的好机会。比如，让孩子说出一系列以“s”开头的单词，可以和爸爸妈妈比赛，如果孩子的水平不错，还可以鼓励孩子用这些单词造句，看能否每个句子都放入更多以“s”开头的单词。 每首童谣都有它特别的地方，这就是它能流传百年的原因。所以，只要机智的爸爸妈妈用犀利的眼神去发现，总能想到很多游戏陪孩子一起在家玩。这样的过程真的是不可多得的亲子时光。 ①  这个童谣中还有一个特点，就是出现了好几个数字，和孩子一起找到数字，并将这些数字制作成卡片，一面写阿拉伯数字，一面写有英语数字。家长播放朗读音频或者为孩子朗读，孩子听到数字，马上找到该数字卡片，并用英语说出该数字，并且可以规定说数字时做某个动作，如听到six，孩子找出six的卡片，单脚跳6下；家长继续诵读歌词，听到four时，孩子找出该卡片，做4次的仰卧起坐。这样的亲子游戏不但让孩子熟悉了歌词，通过听取目标数字单词，练习了听力，掌握了数字，锻炼了身体，更是密切了亲子关系。 不知道大家发现没有只要改变卡片上的单词，其实很多童谣我们都可以套用这种方法来“玩”。这就是这本书中导读的目的，精选十首童谣撰写的精读指导，具有普遍适用的价值。这样下来，我们一首童谣就这么精细地读完了，不过别以为这样书都可以放一边睡大觉了。我们可以隔一段时间陪孩子读一下，反反复复加深印象变成想忘都忘不掉的东西。以上我们讲到的是看到一首童谣，我们通常建议用这样5个步骤来精读一首童谣。但是针对不同童谣的不同特点，其中玩法也各有不同，爸爸妈妈们要学会找到不同童谣的不同特点，对各类童谣做对应性的游戏设计。 比如，在这本《鹅妈妈童谣》中，我们总结出有这样几种类型的童谣：l  睡前童谣，代表为Rock-a-Bye，Baby； l  游戏活动童谣，代表为Ring Around the Rosies； l  数字童谣，代表为One，Two，Buckle My Shoe； l  绕口令童谣，代表为Peter Piper Picked a Peck； l  字母童谣，代表为A was an Angler； l  动物童谣，代表为Bow-Wow, Says the Dog; l  故事童谣，代表为Three Little Kittens They Lost Their Mittens. ……不同类型的童谣，我们会使用不同的玩法。比如睡前童谣，我们当然是建议在哄孩子睡觉时，由父母哼唱给孩子听，有的家长很害怕自己给孩子唱英语歌，一是怕自己五音不全，二是怕自己英语发音不好，其实给孩子轻轻哼唱摇篮曲，是共度温馨亲子时光绝佳的机会，这个时候，如果你能够给孩子哼唱英语歌，那简直就是再棒不过了，孩子不会在意你是不是唱的不在调上，你英语的发音是不是标准，在孩子眼里也不是最重要的，此时的英文摇篮曲，是给了孩子一种睡前习惯，一种温馨家庭的氛围，同时也为孩子输入了英语语音语调的启蒙，是一举二得的好事情。 具体来看一看rock-a-bye，baby这首童谣，他的历史可以追溯到18世纪早期，200多年来，这首童谣已经成为流传最久远的经典摇篮曲。所以爸爸妈妈一定要学会唱哟，我们的光盘中配备的是外教的清唱版本，一学就会哟！这首童谣在具备摇篮曲的属性之外，还具备所有童谣都不能缺少的最重要属性，对啦，就是押韵，在这首童谣中，出现了3组重要的押韵词，green/queen, ring/king, baby/lady,有意识的归纳押韵部分，也就是单词的词根，有助于孩子记忆更多的单词，在让孩子了解押韵概念的时候，我们甚至可以让孩子随意编出押韵词，即使没有任何意义都没有关系，我们的目的就是让孩子体验押韵的感受，深入体会押韵的意义。这里提供一种最容易在家庭中玩的押韵词游戏：由爸爸妈妈在纸上写出一组单词（一般在开始的时候，我们只列出3个单词），这3个单词中有1个是非押韵词，如果孩子有一定的英语基础，可以自己念出这3个单词，就请孩子自己念出来，并找出其中的非押韵词，如果孩子还不会读出这写单词，就由爸爸妈妈将三个单词念出来，让孩子来辨认哪一个不是押韵词。当孩子越来越熟练的之后，可以将一组单词增加至5个，难度增加。一切游戏的难度设定，都要看孩子自身的英语水平。 下面，我们再来看看游戏活动类的童谣，最典型的代表就是这首ring around the rosies。这首歌谣的背景其实并不那么美妙，这首歌其实是描述1665年伦敦瘟疫的全面爆发，但几百年之后，人们大概早已经忘记了诗歌背后的黑暗历史，而演变成一种欢乐的儿童集体游戏了。所以，配合这首歌谣，是孩子户外游戏和活动的最好选择。和插图所显示的一样，我们可以让孩子手拉手围成一个圈，边念诵童谣，边顺时针转圈，唱到“ashes，ashes”的时候让孩子们假装打喷嚏，在唱到“we all fall down”的时候，大家就一起假装摔倒在地上。这个游戏不需要任何道具，只有要孩子和爸爸妈妈一起就可以了，有时候孩子的快乐很简单，在快乐的游戏中，孩子很快能记住童谣的歌词。再来说说一种非常特别的童谣类型——绕口令童谣，比如我们这本书中的这首peter piper picked a peck。这首童谣中，各种p的发音，是不是看着就头晕。建议爸爸妈妈自己先来挑战一下，看自己能不能一口气读下来？中文的绕口令我们看的很多，但是英文的绕口令作为中国人一定是不多见的，这本身就是一个特别有趣的点。 作为绕口令，一定是有某个发音或者某些详细发音反复出现，这就使得绕口令中一定有一个重点发音，是需要让孩子重点感受的。比如这首童谣中的字母p，给孩子反复的输入，先听音频，在听父母读，让孩子在听的过程中感受p发音的特点。由于很容易绕错，在朗读的过程中就充满了笑点，完全不用担心孩子会听不下去。在整个游戏完成后，孩子一定会牢牢记住p的发音。 如果孩子有一定的基础，还可以试着让孩子跟读，当然这又增加了一层难度。非常有意思的是，这首童谣，中文译本中的翻译很巧妙，非常有中文绕口令的意思，在挑战完英文绕口令之后，也一起来念一念中文的绕口令吧，这时你们一定会有绕口令乐趣*2的感受。中文译文是这样说的：最后，我们再来说说故事类的童谣吧。何谓故事类的童谣，其实就是一首童谣就讲述了一个完整的故事，有前因后果，有完整的故事开头和结尾。 这种童谣应该是孩子最容易坐下来听进去的，因为有故事情节，所以面对此类童谣，爸爸妈妈们一定要学会好好利用故事的起承转合，利用故事的悬念，引起孩子对童谣持续的兴趣。 我们来看看这次童谣的代表作：three little kittens they lost their mittens.这是三只小猫丢了手套的故事，是不是大家都挺熟悉的？整首童谣以完整的描述性句式为主，并没有特别强调韵脚，但是读起来却自有一种叙事性童谣的节奏感。 由于情节的丰富性，家长的朗读最好能结合童谣的剧情，比如在念到“they began to cry ”的时候，可以带着哭腔，在念到what！lost your mittens，you naughty kittens，可以带着妈妈的惊讶、不满和严厉……带感情表演和诵读才能更好的引起孩子关注童谣中的语言。 另外，由于这首童谣和孩子的生活非常相像，大家生活中是不是都会有孩子不听话弄丢了东西，被爸爸妈妈惩罚这样的情景出现？所以这首童谣中的很多词句都可以运用于生活，比如，套用what！lost your mittens，you naughty kittens这个句子，我们可以说what！lost your bag，you naughty kid！或者，当我们给孩子吃他们喜欢的东西是，可以套用oh，let us have some pie这个句子，比如，我们来吃点糖果吧！可以说成oh，let us have some candies！ 事实上，每一本原版的童谣或者绘本，都是我们接触原汁原味英文的机会，这些书籍让我们直观的看到老外就是这么说话的，有心的爸爸妈妈们要学会将这些句子嫁接到实际的生活中，多说多用，才能深入孩子内心，如果只是在阅读的时候看一看，念一念，关掉书本就忘记了，这个效果势必不会太好的。 最后，给大家讲讲大家最熟悉的一首童谣Humpty Dumpty来作为今天分享的结尾曲吧。这首童谣是怎么念的呢？Humpty Dumpty sat on a wall （胖蛋胖蛋坐墙头）Humpty Dumpty had a great fall （胖蛋胖蛋摔跟头） All the king’s horses, and all the king’s men （纵使国王兵马强） Couldn’t put Humpty together again （难让胖蛋回原样）让我们先来简单介绍一下。在欧美， Humpty Dumpty是一个很出名的小胖蛋，不信你看，哪里你都可以看到它。街头坐的雕塑是它墙壁画的是它飞上天的热气球是它连小朋友们最喜欢吃的小饼干、小蛋糕也是Humpty Dumpty！Humpty Dumpty 的意思是大胖蛋，但它只是一个名字，像“天天，Angela，甜甜” 。宝宝们长大之后，在日常生活中，是没机会用到这个词的。反而是童谣里面的这些词汇，宝宝们会接触到： l Horse [hɔrs] 马 l King [kɪŋ] 国王 Fall [fɔl] 摔倒 l  wall [wɔl] 墙壁 最后，让孩子们感受一下最原汁原味的《Humpty Dumpty》吧，因为想到我们小时候学英语，都是只听标准慢速，这是很机械的。出国以后，发现每个人口音各异，语速各异。就想早点给小朋友们一个感受。下面的视频是我们邀请到美国芝加哥街头艺人的朗读和演唱，非常精彩，不要错过哟！请大家用心朗读吧，这些童谣神奇悦耳，时而荒唐，时而睿智，充满爱的语言、韵律和故事，让孩子从听读童谣入门，熟悉英语语言的结构和发音模式，跟读朗诵，在重复模仿间掌握英语律诗的各种韵脚，培养绝妙的英语语感。用这本书开头的一首小诗结束今天的分享吧：Be careful as this small books ages Do not fold or tear the pages， Treat it carefully as can be， For this book belongs to me小书一页 上了年纪 不要折页 不要撕扯 请你小心 温柔相待 这本小书 它属于我 今天的故事就分享到这里，谢谢大家的参与[玫瑰]