蚂蚁在fei
一、“课堂导入型”微课是什么？ 课堂好不好，导入很重要。课堂导入是课堂教学的前奏，序曲和铺垫。好的课堂导入，是一把开启学生学习兴趣大门的金钥匙，开始一节精彩的课堂之旅。 1．课堂导入 千里之行，始于足下；课堂教学，始于导入。课堂导入，是在课堂开始的前几分钟内，师生围绕着教学内容共同展开的教学活动。它是一堂课的开场白，精彩的课堂导入能使学生快速地进入学习状态，提升教和学的效果。伟大的教育家苏霍姆林斯基说：“如果老师没有设法让学生产生情绪高昂的、智力振奋的内心状态，就马上急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度、给不动感情的脑力劳动带来疲劳。”课堂导入作为课堂教学的一个关键环节，要灵活运用，切记生搬硬套。 2．“课堂导入型”微课 “课堂导入型”微课，是指教师根据课程教学内容的特点和教学需求，利用各种方法导入新课内容来激发学生的思维，以此引起学生对新知识、新技能浓厚学习兴趣的教学微视频。 二、课堂导入型微课的特点 1．“课堂导入型”微课的特点 一是趣味性：兴趣是最好的老师。“课堂导入型”微课在于激发学生的学习欲望，产生学习的内驱力。在导入时，教师应以学生的兴趣方向为切入点，同时辅以教师的自身魅力，使导入有趣味，有悬念，将导入的趣味性发挥极致。 二是针对性：“课堂导入型”微课不仅要引起兴趣，更要有目的性地引起兴趣，为教学聚焦服务。所以，课堂导入内容要根据教学内容、教学目标定制，要与教学目的有强关联，针对不同学科选取合适的导入方法；也应考虑不同年龄阶段学生的心理特征、知识能力基础、兴趣爱好的差异程度进而设计内容。有针对性的“课堂导入型”微课，才能配合教学内容，才能满足课堂的实际操作需求。 三是实效性：花哨的形式是浮云，实用效果才是关键。“课堂导入型”微课注重以实用为导向，能切合实际地帮助教学环节起到良好导入的作用。所以，在导入方法的选择、微课内容的设计应更加注重教学重难点的铺设，在吸引学生对教学内容关注之时，能潜移默化地融入教学重难点的铺陈或导入，确保能够有效开展课堂教学。 四是精炼性：诚如乔布斯所言，大道至简。课堂导入并非课堂教学的重头戏，在40分钟的课堂教学中课堂导入环节不宜太长，简洁精炼，不喧宾夺主。这个特点与微课的本质特征“短、小、精、悍”也相符合。 2．在微课中设计“课堂导入”的方法 教学有法，但无定法。同一个教学内容，不同老师有不同的教学方法。同理，如何开始一堂课，也有着独自的导入方法。以下是常见的在微课中进行课堂导入的方法： ⑴情景导入：学生在课堂教学的开始，就置身于某种具体的、生动的，与课堂教学内容相关的情境之中。情境导入法的主要特点是情境性。老师通过语言、图片、音频、动画、视频或互动等创设情境，使学生能根据情境展开丰富的联想，唤醒学生的情感和体验，快速进入学习状态。 ⑵旧知导入：教师以提问、复习、做练习等形式进行新旧知识的衔接，也叫衔接导入。旧知识导入法的主要特点是衔接性，教师需要根据教学知识的内部关联逻辑，对新旧知识进行梳理，明确学生旧知识与新知识的衔接方式。 ⑶问题导入：教师提出悬念性的问题，激起学生的好奇心，使课堂顺势进行。国际课程教学专家格兰特•威金斯说：“明确问题，可以使学习活动的组织超越那种时时存在的随意性。”问题导入法的主要特点是悬念性，教师在抛给学生一个有价值的悬念后，慢慢引导学生寻找答案，让学生步步紧跟，保持学生的注意力。 ⑷实验导入：通过直观的实验教学来导入新知识，引起学生的兴趣和探究精神。实验导入法的主要特点是直观性，教师基于教学内容的科学原理，展示实验现象来吸引学生，引发学生的兴趣与探究欲望。 ⑸事例导入：利用常见、经典的事例来导入课堂，通过对案例的分析、对比、总结，来使学生达到触类旁通的效果。这种课堂导入的主要特点是代表性、迁移性。 ⑹经验导入：利用学生已有的生活经验和素材进行课堂导入，加深学生理解。这种课堂导入的主要特点是共鸣性，教师需要找到贴切、符合课堂教学需求的生活经验进行导入，学生能够快速产生共鸣。 当然，在设计“课堂导入型”微课的过程中，可多种方法结合使用，以达到“课堂导入型”微课趣味、实效、针对、精炼的作用。 三、“课堂导入型”微课设计的五步法 “课堂导入型”微课的设计流程 1．第一步：选择导入方法 导入有法，但无定法。教师应该熟悉各种导入方法的特点，灵活运用导入方法，根据实际的教学需求、教学对象，为“课堂导入型”微课选择适当的课堂导入类型，使它能很好的与课堂内容结合起来。 2．第二步：进行导入设计 根据选择的导入方法，对“课堂导入型”微课进行相应的导入设计。每种导入方法都有其特有的导入套路或技巧，如情景导入侧重情境的创设，问题导入侧重问题的悬念。教师应该巧思、巧用，进行精心的导入设计，选择恰当的导入素材，结合不同导入方式的特点，使导入层层递进。 3．第三步：展示导入材料 导入材料是指导入过程中所要使用的素材，包括文字、照片、声音、动画等等。在导入型微课中，这一部分主要指教师制作好的教学微视频。精彩的导入需要控制好节奏，避免拖泥带水，可边展示、边引导，但切记不能过分注重导入而忽视了教学内容。 4．第四步：引导与点评 在“课堂导入型”微课的展示过程中，教师应该在微课中适时予以提示，进行引导与点评，促进学生在观看微课内容过程中主动思考。这利于学生对微课的内容关注；也可以激发学生的探索精神，使学生的注意始终聚焦在将要学习的内容上。 5．第五步：引入教学内容 为教学目标服务，是课堂导入的最终目的。“课堂导入型”微课需要简短，不要进行拖沓无休止的导入。在导入设计时，应该将导入目标直指教学内容，这样才能使教学内容的引入变得顺理成章。在进入正式教学后，也可以回顾导入情景，使教学内容与导入形成前后照应。 四、“课堂导入型”微课设计的五妙招 1．紧密依据教学目标，选取恰当导入方法 好的开始是成功的一半。确定导入类型，是“课堂导入型”微课设计的基础。在设计“课堂导入型”微课过程中，对于不同的教材和教学内容，应采用不同的课堂导入方式。即使同一教材、同一教学内容，也可以结合不同导入方式的特点。紧扣课程标准和教材，结合学科特点、教学内容以及学习者特征来构思，选取最合适的导入方法。正所谓“取长补短”，有效合理地运用多种方法和技巧，全方位地调动学生的学习热情，然后结合教学内容进行不同的导入设计。 例如，在英语课堂上讲《What were you doing when the UFO arrived?》时，教师可以选取故事导入型微课，以UFO的故事吸引学生兴趣，营造一种“欲知后事如何，请听下回分解”氛围后，引入教学内容。需要注意的是，如果在微课中选取“问题导入”或“故事导入”，就应该以问题或故事为主线，层层递进，环环相扣，保持学生学习的热情。 2．导入要形象化、直观化、可视化 课堂导入如何才能对学生产生吸引力？形象、直观的导入，也能吸引学生注意力。在制作“课堂导入型”微课时，更加要大力运用多媒体的特长，通过图片、声音、视频等多种媒体手段呈现视觉和听觉的直接冲击，给学生一种“先声夺人”、“百闻不如一见”的感觉，使其迅速把兴奋点转移到教学内容上。 例如，在数学微课《认识1-20的数字》中，可以选取情景导入，创设古时候猎人打到猎物后如何计数的情境以及猎物越来越多时如何表示猎物的数量，将学生带入创设的情境问题中，让学习内容变得更加真实、生动。在让学生身临其境的情况下展开教学，才能“箭无虚发”，让学生轻松进入学习。 3．承上启下，引入新课 “温故而知新”是教学中常用的导入方法。在“课堂导入型”微课中，教师可以利用复习旧知识为铺垫导入新课，承上启下，过渡到新知识，从而避免让学生对新知识产生陌生、冷漠的态度。 例如，在信息技术课上讲《自定义动画的使用》时，教师可以选取旧知识导入型微课，引导学生从已有的“多媒体元素的插入方法”知识出发，顺理成章地进入新知识。这样，不仅帮助学生巩固旧知识，将旧知识与新知识联系在一起， 也减少了学生在学习新知识时可能会碰到的困难。 4．激趣导入，吸引力大 兴趣是学生最好的学习动力。教师在设计“课堂导入型”微课时，可以从学生的兴趣点入手。那么，如何能在“课堂导入型”微课中散发磁铁般的吸引力？例如，使用游戏进行导入，是一个不错的选择。游戏是学生喜爱的一种活动，运用游戏导入能充分激发学生的好奇心，让他们“未入其文，先动其情”后进入新课的学习。 例如，在地理课上讲《地图上方向的判断》，教师可以选取游戏导入型微课，由浅入深设计游园闯关游戏，在游戏中掌握“作图法”、“平移指向标法”和“三步法”的方向判断方法。在参与闯关游戏中，学生自己思考、自己理解、自己消化、自己吸收，在轻松愉快的气氛中，逐渐增加学习兴趣和欲望。 5．巧设悬念，引发思考 美国教育家杜威说：“在很大程度上，教学的艺术在于使新问题的难度大到能激励思考，小到自然注意到的新奇因素能引起疑惑，能使学生从熟悉的事物中获得一些启发点，并从中产生有助于解决问题的建议。”在微课中巧设问题进行导入，把问题贯穿于整个教学过程，促进学生积极猜想、独立思考的能力。 例如，在语文课上讲《我会查字典》，教师在设计问题导入型微课时，首先以谜语提问引出字典，然后继续设问“字典中那么多字，怎样能查到我们要查的字呢？”，逐渐过渡到查字典方法。在问题导入型微课中，教师需要注意结合教学内容，抓住恰当的时机抛出有启发性的问题，营造一种“山重水复疑无路”的感觉，鼓励学生去寻求“柳暗花明又一村”，顺利渗透本课学习主题。 五、应用“课堂导入型”微课的建议 微课做得好，更要用得妙。“课堂导入型”微课在应用时不但要“导”得成功，还要“入”得顺利。 1．“导”得成功，要紧扣目标 课堂导入的目的，是激发学生想学好学的欲望。在应用微课进行导入的时候，教师首先要明确教学目的，目的不同，侧重点就不同，导入环节和其它各环节的时间分配、内容安排就不同。如果只重视导入环节，而忽视其他教学环节，会产生相反的效果。教师要注意不要盲目导入，没有主题、不知所云；也不要为了导入而导入，只追求形式；更不能为了逗笑学生而导入。“课堂导入型”微课从设计、开发、应用都要紧紧围绕教学主题展开。 2．“导”得成功，要适时指引 在应用“课堂导入型”微课时，在适当的关键点给予学生引导，帮助学生顺利进入后续的教学内容。如预先提醒学习者要准备什么、要注意什么等，或提醒学生带着问题观看导入视频，让学生自主思考，寻求新知识。 3．“入”得顺利，要精悍及时 课堂导入需要短小精悍，占据时间最好控制在5分钟以内。导入要有意义，无关的素材与资源会争夺学生记忆中的认知资源，分散学生的学习注意力，影响学生对知识的组织加工。在学生观看完导入视频，学习兴趣被调动后，教师应迅速引入教学内容。抓住学生的好奇心理，及时并自然地过渡，满足学生求知欲望。 4．“入”得顺利，要随机应变 对于现成的微课，教师更应注重教学情境的实际变化。在使用“课堂导入型”微课的时候，仔细留意课堂实际反馈，根据课堂的实际节奏、师生现场状态等灵活调整。
悠悠lvying
幼儿园的内容适合做微课的也有，但是针对幼儿园小朋友的特性，这个微课是否有必要做呢？他们在这个阶段不是靠老师教授学习，而是在玩中学，微课无法做到陪他们玩。如果只是为了练习自己的微课制作水平，那可以考虑大班中的幼小衔接的内容可能好点。
掉了BOWL
以提供纯正美式英语教育的艾伦老师绘本课堂由Teacher Aaron一手创办， Aaron老师是美国英语教育双硕士，累积了20年的丰富教学经验 ，通过特有的绘本跟读教学方式以及生动有趣的描述，在喜马拉雅拥有了2.1万粉丝、蜻蜓FM共累积41.1万次播放，在幼儿英语教学中颇受好评。 作为短书AI微课中第一批优秀案例之一，Aaron老师在制作AI课程有着自己的独到理念， 课程设计不仅一环扣一环、井然有序，而且还能让课堂趣味十足 。通过本次的案例分享深入了解Aaron老师是如何制作AI课程。 在课程编排上，Aaron老师采用称之为”LLI语言提升系统绘本进阶学习法“，简称“分级阅读进阶学习”。在艾伦老师认为，提高阅读能力是孩子们学好英语的基础，经大量研究表明：阅读能力强的人思考能力越强，掌握的词汇也越多。而 分级阅读则是增强阅读能力的最有效、最好的方法之一 ，将理念融入了特有的绘本跟读的教学模式上，通过从简至难、由浅入深拓展到更多的内容。 这样的“分级阅读进阶学习”课程，不仅让学习者更容易的吸收内容，还具有符合人类的“记忆”规律。在学习的过程中，随着学员累积的知识越多，很容易淡忘之前所学的知识点，所以需要在相隔一定时间，重复并巩固语言结构与词汇。 让学员在不断地复习已学内容的同时，又能注入新的知识，逐渐语言结构内化 ，从而确保学员能完全掌握多学的语法结构并且能完全表达出来。而这种教学形式也称为——” 间歇重复记忆 “。 Aaron老师对自己的课程编排要求远不止于此，以追求更高效的传授知识为目的，在教学模式不断创新。在短书AI微课上线后， Aaron老师看到AI微课的游戏化和边学边练的教学特点与他的教学理念和风格十分契合 ，如果两者相结合，将会给学员带来更好的、更棒的线上学习效果。 所以Aaron老师加入了第一期AI微课内测，成为了AI微课的首席体验老师之一。将这一套LLI语言提升系统绘本进阶学习法注入到AI微课， 与AI微课特有的AI助教与边学边练的教学模式进行融合 ，使整个课堂不仅变得愉快、有趣而且有了“分级阅读进阶学习”与边学边练两两结合，让学习变得更高效、知识点更巩固。 Aaron老师的AI课堂， 主要以知识点输出的视频教学和循环式的习题两大部分组成 。在开篇的知识点输出，Aaron老师保持了原有的绘本跟读的视频教学，通过不同的场景化图片以及 Aaron老师声情并茂的讲述，让学习者一边根据图片了解课程的核心单词和短语，一边跟读和模仿老师的发音，从而让学员大概掌握整个课程内容。 （Aaron老师绘本跟读视频教学截图） 在后半部分的循环式练习题，则是将 视频教学所提到的核心词汇与短句进行拆分 ，再由不同类型的习题以此加深和巩固每一部分的核心内容。 在习题设计上 ，Aaron老师保持了由浅至深的教学风格，以 掌握单词 作为开始，通过简单的选择题来考验学习者对单词掌握程度，在核心词汇掌握完后便升级为 短句训练 ，而短句训练则采用了边输出知识点边答题的模式，先告诉学员句子用法和表达场景后再出题让学习者巩固知识点。短句训练的价值不至于此，认真观看发现， 每一个短句中都包裹者在前面所做的词汇 ，通过短句再度强化了学习者对单词记忆和用法。在整个AI课程编排中，我们可以看到Aaron老师“间歇重复记忆”法则运用。 （左右滑动可查看Aaron老师效果图） 而课程难度是一个循序渐进的过程，随着学习者完成的课时越多，难度将会越高，而且在答题的过程中所传授的小知识点将会更复杂化，其包括了句子的运用场景和语法等，让学生由浅至深、边学边练的过程中 逐渐掌握词汇、口语、语法三大模块。 除了在课程编排上值得参考外，课堂中AI与学习者相互之间设计同样值得借 鉴。 Aaron老师的学员群体多数为低年龄阶段的孩童 ，这个年龄阶段的学员注 意力较分散、耐心较差，为了让小朋友不易在课程中感到无聊，枯燥，Aaron老师对课堂的氛围调节也是精心设计一番。 无论在 基本的教学视频还是整个互动过程都保持着持轻松愉悦的气氛 ，让小朋友沉浸在一种娱乐化的学习环境中。在AI互动中采用多种可爱的动态表情，当小朋友在回答正确时，便会看到赞扬的表情，鼓励学员继续完成下一道题目，如果答题错误了，除了有语言鼓励外还会有有趣搞怪的动态表情出现，这样一来小朋友在答题错误也不会感到沮丧，同时还会被搞怪的表情吸引从而转移注意力，有助于学员完成整个学习过程。 （左右滑动可查看Aaron老师效果图） 从课程编排到学员之间的互动设计，我们可以看到Aaron老师有着自己想法与思考，在AI微课教学上保留了自己的教学方法论，以AI微课特有的优势作为辅助，让整个教学变得更加高效、更容易吸收。在课程体验上更是以自有的学员出发，结合学员画像融入了属于适合学员的元素，让整个课程更加的生动有趣。 案例讲解到此结束，老师们对于AI互动课的玩法和建议欢迎在下方分享评论，也可以随时 添加短书工作人员的微信向短书反馈，短书会认真考虑每一位老师的每一条建议和想法 。 短书希望帮助每一个中小机构和老师们拥有自己的AI+教育解决方案 ，未来也会持续分享不同教育领域的案例，帮助老师们制作自己独属的、更好的AI互动课。我们共同探索AI+教育的未来！ 短书是专为教育和内容工作者提供SaaS技术服务平台，其涵盖了知识付费、在线课堂、营销推广、品牌塑造、客户管理、社群运营技术服务。可帮助企业、机构及个人打造真正属于他们自己的、完全独立的品牌知识服务平台，并在品牌领域内完成付费转化。 此外，随着AI+教育的模式的优势逐渐凸显，短书开启了用AI连接中小教培机构的新篇章，于2019年7月15日上新了“AI互动微课”教育解决方案，以AI+技术基础设施帮助机构老师降低教学成本。 短书自2017年正式上线以来，客户覆盖10余个行业、30多个细分领域。得到了传统K12教育、STEM素质教育、培训机构、知识KOL等客户群体的信赖。
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