发育英文

简单点来说,生长是 无中生有.发育是 有了变强

farm的意思是发育，总之就是去打钱，包括兵线或者野怪，farm这个词的本身意思是种田，种田不就是获得经济么？呵呵“mia”mia的意思是敌方英雄单位消失在地图上但是我们一般用miss谁报的miss就是哪条路的对线英雄不见了其他路要小心“400”400的意思是让打野的或者辅助买先知药剂还有“3”就是撤退“蓝”就是蓝buff如果是中路英雄说的就是让别人帮他去打如果是打野的说的就是让中路的去拿还有大龙小龙说小龙就是让大家都来小龙这里打小龙大龙就是让大家都来大龙这里但是一般不会立刻打大龙仅仅是集合集合完了要拍眼才能打大龙

关于生长、分化与发育几个概念的含义发育现象很早就引起人们的注意，但由于其过程复杂，较难理解其实质和机理，因此，长期以来在这方面研究进展缓慢，基本上较多地停留在对形态变化的描述上。本世纪初由于实验技术的进步，加深了对发育现象的认识，目前发育已成为生物科学研究的中心之一，吸引了众多生物学家的关注［1］。但对发育的基本概念却依然比较模糊，在众多不同的教科书及学术论文中，有种种不同甚至相互矛盾的解释，主要表现在发育、生长和分化三者的区别与联系上［2］。生长、分化和发育都是随着时间和空间的变化而发展的生物学过程。生长英文为growth，是一个普通词汇，它的原意很广，主要指生长和发展的过程，也指体积、重量和能力增加的程度［3］。分化译自differentiation，是比较固定的生物学术语，指在发育过程中细胞、组织和器官等在结构和功能方面的变化［3］。发育译自development，也是一个普通词汇。development来自develop，含义较广泛，但在指自然过程时，有发展（更大、更充实、更完善）和进化之意［3］。中文发育一词，源于《礼*中庸》“大哉圣人之道，洋洋忽发育万物，峻极于天”一语，意思是“道生万物”，这里的发育明显有发生发展的意思。《辞源》中还对发育作了解释：“今即指人自出生至长成的过程”［4］，其意显然过于狭窄。而《辞海》则认为发育是生物体生活史中构造和功能从简单到复杂的变化过程。在高等动植物中，一般指达到性功能成熟时为止［5］。科学术语的界定，首先应尽可能严格确切，切忌含混，其次要能符合极大多数事实。当然科学在发展，有些术语的概念也在发展，所以不能过于绝对。吴相钰［6］与曹宗巽［7］在他们的著作中认为新器官的形成和分化都是生长，这是一种含混的说法。生长与发育两个术语的界限不清还可见于其他一些流行的教科书中［8］。早些时候前苏联学派认为生长是量变，发育是质变，用哲学概念来划定科学术语，将问题抽象化。自然科学与作为指导科学的哲学不同，这无助于对科学问题的探讨。周郑、陆德裕也将生长与发育两者并列起来［9］。张学明［2］在综合大量文献后，认为分化是受精卵转变为胚的过程和由生长点细胞转变为叶原基、花原基的过程。这种观点也不一定经得起推敲：难道胚、叶原基、花原基形成后都不再有分化？在前苏联学派的影响下，张学明认为发育是整体的内在质变，分化是局部的质变［2］。根据这一看法，那什么是外在质变？整体质变与局部质变的关系又是什么？对问题的实质依然没有说清楚。我们基本坚持早先我们关于发育、生长和分化的认识［10］。即发育具有广泛的含义，生物界的一切发生与发展都属于发育［3］。它可以包括个体与生物界的变化发展两个方面，但后者以基因组的变化为基础，有一定的随机性；而前者的基因组基本不变，是受基因组控制的有程序的发展［11］。这种程序过去认为是不能打乱的，但现在证明，在一定条件下，程序可以颠倒。例如：花粉粒可以形成单倍体植株；不经受精体细胞可诱导产生胚等。为了明确在生物科学中的应用，我们认为应将生物发生发展的两个方面加以区别：发育只指个体的变化发展；生物界的变化发展称为进化（evolution）或称系统发育（phylogeny）,更确切地说，系统发育是有机体的进化史［12］。这样看来，发育与个体发育（ontogeny）的概念极为相似，个体发育最初是胚胎学的名词，指有机体从孕期到成年期的发生与发展［12］。张学明强调发育的整体性只适合于个体发育一词，而发育则更为广泛，包括生长与分化两个过程都可称为发育，例如叶的发育和花的发育等。有些学者强调，发育是有组织化（organization）的函数（function）。从一个受精卵如何创建为巨大的红树，以及蓝藻异形胞定距离地间隔分布，都是随时间与空间有控制地组织化的［13］，这就强调了发育中的关键问题。有组织化是生物的重要特征。有机体（organism）一词可能是从有组织化一词演变产生的。但是发育过程中也常包括衰老与死亡。由于熵的增加，生物体常趋向于非组织化，即便是整个个体处于兴旺发育之中，仍存在着局部细胞、组织甚至器官（如落叶）的衰老死亡。生长和分化是发育的组成部分。生长应用于生物专业时，应根据韦氏辞典中的第二义定为有代谢活性的原生质数量的增加，是伴随着细胞数量和体积两者增加而增加的［12］。有人强调生长只是原生质的增加，这在度量上相当困难，不一定切合实际。生长基本上是不可逆的，尽管有负生长（negative growth）的存在［10］，也不是一种可逆的过程。但是细胞内水分的增减、贮藏物质的增减、原生质代谢与合成，都影响生长并造成一定程度的可逆现象。有人认为生长是量变，但由于细胞质内各成分的定位分布、细胞分裂方向的不同以及缺乏保证细胞质均等分配的机制［10］等因素，生长不可能完全是量变。关于分化的概念，我们认为Guralnik（1972）的定义是比较概括和全面的。这里应该补充的是，除有细胞、组织和器官不同水平的分化外，尚有整体水平的分化。在自然界常见到这样的现象，即在不同生态环境条件下，同种生物个体之间是有差异的，如紫菜与壳斑藻曾经被认为是两种植物，实际上它们是在不同温度条件下而形成的同种植物。此外高等植物孢子体与配子体的差异也可看作是个体水平的分化。还有冰叶日中花（Mesembryanthemum crystallinum）在甜土或盐土两种条件下生长的植株，其形态与生理都有比较大的差异［14］。个体水平的分化与进化不同，是建立在基因组不变的基础上的，而且与一般的细胞分化相同，是可逆的。而进化过程中所发生的个体差异是基因组改变所致，并且基本上是不可逆的。无论是发育还是生长与分化都是生物学过程，都受时、空的限制，都是基因组编制好的程序在外界条件影响下的表达。尤其是细胞的分化，一般要经过感受态（competence）、响应（commitment）与决定（determination）等过程。目前对这三个术语的界定也不甚清楚。我们认为感受态是细胞处于能接受内、外信号的状态。如果感受态细胞接受信号，就处于响应状态。进入响应后，细胞开始新的生化途径，这就是决定。决定的程度有深有浅，表现在进行决定的难易上。在决定的基础上，细胞一旦表现出可见的变化，就是分化［14］。 基本问题