英语字母教学实录

英文字母作为学习英语的基础是至关重要的。在小学英语的教学中，字母的教授是十分重要的。字母的掌握对日后单词的学习尤为重要。因此我们要利用身边的资源去让孩子们更快更好的学习和掌握这26个英文字母。我收集了一些英语字母教学方法，希望对大家有所帮助。

一、字母读音教学

1.注重示范发音的正确性

字母发音直接影响着学生单词的发音，而且学生错误的发音一旦形成就很难再纠正。因此教师在教学字母之前一定要多听录音，纠正好自己的发音。在课堂教学中教师要让学生听磁带跟读，观察他们的口形，并鼓励模仿得好的学生示范领读，帮助其他同学纠正发音。

2. 把握学生的发音难点

受各地方方言的影响，学生对字母的发音往往会出错。比如：南方人容易把A读成/e/。因此，教师要把握好学生方言发音难点，预先采取各种教学方法防止错误发音的出现。

3. 强化个别字母教学

尽管许多学生对字母有了一定程度的掌握，但大多数学生都没有进行过系统的字母学习，中间难免存在着许多似是而非的现象。例如学生对“Gg”“Jj”两个字母的读音容易混淆，对“Uu”和“Ii”这两个字母的发音不到位。教师在教学中应针对这种情况加强这几个字母的训练。

4.注重读音归类教学

把字母按读音进行分类是字母读音教学的一个重要任务，也是学生觉得有一定难度的一项内容。为了使学生能更好得掌握，教师可采用“分家”游戏的方法，按“家族”将26个字母进行分类记忆。首先将字母划分为七个家族，再对号入座，最终编成一首音素家族chant 帮助学生记忆：

A、H、J、K 是A 家族，A，A是族长。

E的家族有八位，BCDE，GPTV，E，E是族长。

/e/ 的家族没有族长，它的成员有七位，FLMN，SX 和Z。

U 的家族有三位，UQW，U，U是族长。

I 的家族有两位，IY，I，I是族长。(手势指着自己)

R 和O单独住，它们自己是族长。

5.注重语音暗线的铺垫

在三年级下册学生用书中，字母读音和字母例词的安排是一条语音暗线，教师教学时要努力让学生掌握字母的正确读音，并初步感知字母在例词中的读音，为以后学习语音奠定基础。比如讲到字母Ee时，例词是egg，elepghant，教师可突出字母E的发音。英语中共有48个国际音标，如果学生能在学习26个字母的同时掌握与此相关的26个音素，将会为以后的语音学习打好基础。

二、字母书写教学

字母的书写过程要一步步进行：先观察性状，再观察笔顺、占格情况，然后书空，使用活动手册进行描红，最后达到仿写。

1.字母认读的教学

字母的书写首先要求学生能正确区分一些形近的字母。有些字母可以通过猜谜的方法让学生记住它们的形状特点。例如：弯弯的月牙(C)、一条小蛇(S)、三叉路口(T)、1加3(B)、一座宝塔(A)、胜利的象征(V)、大号鱼钩(J)、一张弓(D)、一扇小门(n)、一棵小苗(r)、一把椅子(h)。这些谜语既能让学生记住字母的形，又能激发学生的学习兴趣。同时，还可以让学生自编谜语学习字母，充分发挥学生的想象能力。另外，还可以将字母的一部份遮住，让学生根据漏出来部分来猜字母。

2.字母书写的教学

字母的书写是小学生的一个薄弱环节。小学的英语书写一定要求学生做到严格遵照书写规范，教师绝对不能马虎。因为英语字母有印刷体和书写体之分，所以容易使学生在书写时发生混淆，教师在教学时应多在这方面进行强调。

(1)笔顺教学

教师要充分利用多媒体设施让学生仔细观察字母的笔画和笔顺。正确的笔顺在活动手册的描红练习中有正确的示范。但有时学生会受到汉语拼音笔顺的影响，错误书写字母，因此教师要对容易出错的笔顺进行比较细致的指导。如i和j都是后加点，t先写钩，H先两竖等。建议教师不妨采用汉语拼音的教法，使用一些形象的比喻，帮助学生理解记忆书写规则，防止笔画出错。比如：H是一双筷子拴根线，j是海豹顶皮球，i是小海狮头上顶个球，t是伞把带开关等。

(2)格式教学

字母的占格同样是字母书写教学中的一个教学难点，尤其是当字母的大小写混在一起的时候，学生很容易混淆。这样，教师要先清楚示范，提醒学生注意并总结字母占格的规律。同时，教师还可以借助儿歌帮助学生掌握字母的占格规律。如：英语书写，四线三格，大写字母一二格，上不顶线是原则;小写字母认准格，上面有‘辫’一二格，下面有‘尾’二三格，无‘辫’无‘尾’中间格;“i，t”中上一格半。在学生掌握了字母的占格规律后，还要通过活动手册上的描红来加强练习。这里要注意的是，到一定阶段的时候，教师要让学生能在没有四线格的一条线上，甚至是没有任何线的白纸上也能正确地表示出字母的书写格式。

三、操练

字母操练我们还可以采用游戏的形式。

1.“What's missing?”游戏

学了几个字母以后，把字母卡片放在一起让学生认读，然后抽去其中的一张，让学生寻找：“What's missing?”此时，学生注意力高度集中，急于表现自己，识记的效果就会很好。

2.“左邻右舍”游戏

学生准备好已经学过的字母卡片，教师出示一个字母，让学生找出它的左邻右舍，请找到的几个学生快速把字母拿到讲台上站在相应的位置上，其余的学生一起认读这几个字母。

3.“Make letters”游戏

让学生用肢体动作表示不同的字母，或让学生用火柴棒拼出不同字母的形状

新生一年级，开学的首要学习任务是在两个月内熟悉汉语拼音的听说读写。 这是学习语文的重要基础。.为了避免与一年级英语口语学习中所遇到的英文字母的认读所产生的混淆，而这个混淆是必然的，加上这三组的读音也是相似的。而我们英语老师所做的就是把这个必然的混淆的程度和次数尽可能地减少。教学内容：G和JM和NS和X三组英文字母的认读教学目标：能熟练地认读G和JM和NS和X教学重难点：这三组字母是26个字母中发音经常混淆的字母教学准备：一张汉堡包的图片、一张蛇的图片、案例实录教学过程：一、导入以讲故事的形式引入，因为幼儿园通常以讲故事展开教学。同学们就纷纷举手。当学生说出自己的名字后，再进一步引入：每个人也有自己说话的声音，现在我们来做一个游戏：请一位同学站到老师面前，背对同学们，然后请另外一位同学随便地说一句话，让那位背对同学们的学生看能不能猜出是哪个同学在说话。于是，同学们又纷纷拥跃地举手参与。游戏地结果：前对同学位的几位学生都能听出说话的同学，并叫出他/她的名字。二、呈现：通过这个实验游戏在引起学生的兴趣上呈现教学内容。先小结刚才的游戏的实验结果：每个人有自己的名字，也有自己独有说话的声音。其实英文字母和我们人一样，也有自己的名字，也是它自己独有的说话的声音。说到这里，同学们更是好奇地注意着老师所说，这样起到吸引注意力的作用。继续以故事引入，这两位小朋友也很喜欢吃汉堡包，一个名字叫M， 一个叫N形容M吃汉堡包时（M的读音）， 形容N吃汉堡包时（N的读音），孩子们都很感兴趣，然后叫他们学着M和N吃汉堡时是怎样表示好吃的。呈现S和X：呈现蛇的图片和单词，把SNAKE中的E、K、A、N逐一擦去，这时孩子们就发出S这个字母原来就藏在蛇里，用形象记忆法使孩子们印象深刻。引出：蛇叫S， 当两条蛇相碰时，打架了，两条蛇缠在一起，就发出X的声音。然后让学生也去模仿一条蛇的声音，两条蛇打架时的声音。这些孩子们都很感兴趣。呈现：G和J： G喝水比较斯文，小口小口地喝（通过看老师的嘴形和发音），但J喝水却是大口大口地喝（嘴形是咧开状），说到这，有的学生也尝试拿起自己的水瓶来试试，这时老师就提了一个要求：小口小口地喝或是大口大口地喝。让学生通过嘴形去认读这组字母。最后，还告诉学生，G的小朋友g和J的小朋友j都是小淘气，平时总喜欢把小脚伸出来。目的是让学生形象地记住他们的小写。当听到平时总喜欢把小脚伸出来，这时有些学生就跟着把自己的脚也伸到通道上，老师也来个及时的教育，g和J是小淘气，我们不当小淘气，不能把脚伸出来，如果我们把脚伸出来，会把其他的同学绊倒，这是很危险的。三。巩固和发展（1）学生快速认读三组字母（以抽取的形式）（2）让学生在找出藏在图片中的M、N、S、X、G、J案例分析（1）用拟人化故事激发学生学习的兴趣，吸引他们的注意力。（2）突破认读难点M和N，N的发音用舌头压在唇齿间（4） 在以后的课堂时，一说到这几个字母，大部分同学这三组字母是印象深刻地不足：故事化的教学方法弱化了浸入式的全英文教学。解决方法（1）TPR教学法在认读M和N时，除了让老师看学生的口形，还要让学生看老师的M和N手势的区别，在认读S和X时，夸张X的发音是在喉咙里的受阻后而发出的，并通过S形的手势和X的手势使学生区别（3）用形象记忆法加深学生对字母的认读结语（1）英文字母的认读的教学要创设童趣的情景，以适应刚从幼儿园和新生一年级的年龄特征。（2）但因故事化的教学弱化了浸入式的全英文教学。凡事都不可两全其美，有舍也有得。