英语学科中考培训学习心得

写作思路及要点：审清题目，确定中心，选择材料。1、 Learning a foreign language cannot be interrupted for a day. If there is really no time, even squeeze out ten minutes every day. The morning is a good time to learn a foreign language.学习外语一天也不能中断、倘若确实没有时光，哪怕每一天挤出十分钟来也行、早晨是学习外语的大好时光。2、 You can put your books aside to listen to the radio, or temporarily put aside the practice of textbooks to turn over the dictionary, etc.可以能够把书放在一边去听听广播，或暂时搁下课本的练习去翻翻词典等。3、 Never learn by rote in isolation from the context.绝不要脱离上下文孤立地去死记硬背。4、 You should write down and memorize the "sentence sets" that you usually use most.就应随时随地记下并背熟，那些平时用得最多的“句套子”。5、 Try to "translate" what you come into contact with, such as flash advertisements and occasional words. This is also a way to rest.尽可能“心译”接触到的东西，如一闪而过的广告和偶尔听到的话语等、这也是一种休息方式。

英语中考复习教学反思【1】 　　考前得当有序地复习是取得好的成绩的条件之一。 　　一。师生共同制定周密而详习计划 　　九年级的总复习时间紧、任务重。 　　如何通过短时间的复习，做到事半功倍，是摆在毕业班科任老师和学生面前紧张而艰巨的任务。 　　如果没有计划性，很难在短暂的时间之内复习周全。 　　因此帮助学生制定一个合理有效的复习计划是成功地进行英语复习的一个重要因素。 　　同时，我们教师要根据教学大纲及考试说明的要求，制定好总复习计划。 　　在制定计划中，教师应根据近几年中考试题新特点及学生实际情况，采取有效的复习方法。 　　做到着眼全面，突出重点，点面结合，把全面复习和重点复习有机结合起来。 　　这样既系统全面又有所侧面的复习，能使学生较好地掌握所学的知识。 　　二、对于基础知识的复习要采用梳理知识结构，构建知识框架的办法。 　　使基础知识的复习建立在知识之间相互联系的基础之上。 　　1. 吃透课本，抓住要点 　　这一阶段复习主要是回归课本，针对学生对已学基础知识，因时间比较长，部分已遗忘的共性，本着“依纲靠本”和“温故知新”的原则，要求学生一步一个脚印，扎扎实实搞好基础知识的复习。 　　这一阶段应按教材顺序归纳语言点，讲透语言点运用，对各单元的知识要点进行梳理，同时应注重基础词汇、词组、句型的过关。 　　在复习过程中，还要采取一些必要的措施来巩固和增强复习效果。 　　如做到：(一)根据复习内容，布置适量的难度适中的练习;(二)循环考试，即每学完一部分后，进行阶段性测试，对试卷进行评分登记，以充分调动学生的学习积极性和自觉性。 　　及时了解学生对所复习知识的掌握情况。 　　教师对资料要灵活运用，尽量选择或自编与复习内容联系密切的习题。 　　2. 加强语法归纳与练习 　　语法的复习不可轻视，一定的句法能力是提高语言能力的基础。 　　不重视语法教学，势必会造成学生张口动笔就错、语言不规范。 　　教材的语法项目编排分散，复习时必须相对集中，系统归纳。 　　尤其是八种时态，两种语态，应结合具体的句子，采取归纳总结、对比的办法，达到举一反三的效果。 　　3. 重视功能意念项目的运用，培养跨国文化意识。 　　新课程指导下的英语试卷强调突出语境，注重交际。 　　在中考试卷中体现交际英语的地方很多，考查的题型有：听力、选择填空、阅读理解及情景交际。 　　所以复习英语时要注重语言的功能，培养学生的跨国文化意识。 　　三、针对学生弱项进行重点训练 　　通过对学生试卷中错误的分析，教师要及时发现学生在哪种题型上失分较多，在中考前应集中力量把学生的弱项补上来。 　　如加强词汇的拼写、积累好的语句为写作做准备等等。 　　只有这样，才能更快地提高学生的成绩。 　　对于考查能力的题型，更要尽快加强对学生学习策略的指导，突破能力极限。 　　1. 加强听力训练 　　听力测试主要是检测考生通过听觉获取信息的能力。 　　在总复习的最后一个月，要根据中考英语考试的时间，每天早上进行15分钟听力训练。 　　训练时，要注重训练学生预测听力材料内容的能力，捕捉重点细节的能力，抓主要内容和主题思想的能力，正确辨别人物态度与感受他们之间关系的能力。 　　同时，还应精听与泛听相结合。 　　2. 加强阅读能力的训练 　　培养阅读能力是初中英语教学的重点。 　　阅读理解能力也一直是中考英语测试的主题，如果加上以理解能力为基础的完型填空题和词语填空题，考查阅读理解能力的试题则占全卷的一半以上。 　　阅读理解能力的提高，既可以帮助学生顺利地解答中考英语中的阅读理解试题，也有助于解答完形填空试题和词语填空试题，其基础都是阅读理解能力。 　　通过阅读理解训练，学生既可以巩固和加强各项英语基础知识，又可以学习到许多英语表达的方法和技巧，这些东西又成了书面表达的能力基础。 　　因此，在复习阶段，阅读训练一天也不能放松，并要按照中考题型和能力要求设计练习，要求学生限时阅读，重点训练学生总结归纳、判断推理等深层次理解能力以及获取信息和猜测词义的能力，培养学生解题技巧。 　　3. 加强书面表达的训练 　　中考要求学生能够运用学过的句型、短语和语言功能表达一定的意义或表达自己的观点。 　　在复习期间要训练良好的写作方法，多进行仿写、缩写、改写、看图写话、按中文提示写作等练习，并不断总结改进。 　　在训练写作时要注意培养学生分析题材，体裁，领会写作要求，不漏掉要点。 　　在写作中让学生用自己最有把握的语句表达出来，避免使用复杂的长句，注意调整句式与顺序。 　　最后要检查是否有拼写、标点、时态等方面的错误。 　　四、以实践原则指导中考复习，促进能力转化 　　在中考复习阶段，有的学生英语基础不错，上课也认真听讲，可实际运用英语的能力就是不强;笔者也经常听到有的老师对学生考试成绩不佳的抱怨：“这道题目多次讲解过，为什么学生还做不好呢?”其实原因很简单，学生缺乏语言实践。 　　语言的特点就是实践性和交际性，知识的掌握和语言能力的形成只有靠大量的语言实践。 　　多实践练习，则熟能生巧，能力就会自然提高。 　　在最后复习阶段，时间很有限。 　　我们反对题海战术，反对无选择地做大量重复的机械练习题;提倡精讲精练，精选那些设计严密、具有科学性、系统性、针对性的练习题，限时完成，保证质量。 　　学生通过练习及时发现问题和解决问题，提高分辨能力，增强知识的理解和记忆，提高语言运用能力，掌握解题技巧。 　　教师在讲评练习时。 　　不要只求答案，要进行多角度设问，使学生既要知其然，更要知其所以然，要通过典型试题分析，培养学生单一反三、触类旁通的'能力。 　　五、建立和谐的师生关系 　　师生关系是影响教学质量的一个重要因素。 　　融洽的师生关系能促进教育质量的提高。 　　毕业班的英语复习课很难教，枯燥无味，需要有基础、又要有毅力和耐心的学生才会跟得上。 　　这时如果融洽了师生关系，学生会亲其师而信其道，听从教师的安排与倡导，促使复习质量的提高;相反，则会对学生的学习动机、兴趣、态度产生消极影响，制约着教育质量的提高。 　　和谐的师生关系还需要满足学生各种的需要，如关心、尊重、自身价值。 　　根据这些需要，经常进行“学生需要或意见调查表”，了解学生需要的结构与层次，及时解决学生的合理需要，而有些暂时解决不了的要创造条件逐步解决，并作好解释工作。 　　在不断的教与学的过程中，真诚地热爱每一个学生，关心、理解、体贴、尊重、信任他们，把每名学生都当作天才来培育。 　　他们也就尊重、依赖、喜欢你，从而融洽了师生感情。 　　这样不断地深入培养，才会出现乐教乐学的喜人局面。 　　总之，九年级的英语总复习要针对教材的特点和中考的发展，更新观念，理清思路，科学地安排，周密地计划，在有限的时间内达到最佳复习效果。 　　九年级英语教学反思【2】 　　期中成绩已经揭晓，拿着成绩单，看着学生们参次不齐的成绩，我思考了很长时间，也想了很多。 　　学生成绩考得不理想，原因很多。 　　有的因为英语基础不好，有的因为考试前没有认真复习，等等。 　　但我认为老师也应该静下心，来认真反思一下以前的教学方法是否适应大部分学生，或者教学态度是否端正、积极。 　　针对我所教的班级情况，总结上学期的失利原因如下： 　　一、在实际教学中没能充分重视词汇教学，词汇教学方法偏于机械、简单，形成了一种只重视词汇简单拼读记忆，轻视词汇情境应用的词汇教学方法。 　　导致一些学生会写单词，但不注重单词的形式词汇的灵活运用能力较差。 　　二、由于毕业班新授课时间紧、任务重，疲于赶课，对一些题型训练少。 　　1、对英语听力未能给予足够重视，听力材料少、听力磁带不能及时更新。 　　部分学生缺乏听力题中应有的答题技巧。 　　2、在实际教学中，教师所设计的训练活动很少有阅读内容，阅读能力的培养在很大程度上依赖于考试前的突击训练，学生的阅读量、阅读难度、阅读速度远远不适应考试对阅读能力的要求。 　　3、写作训练少，忽视学生的翻译能力，致使很多学生的写作是中式英语，平时语法规则背得头头是道，写出来言不成句，错漏百出。 　　表达句子的能力较差。 　　根据质量分析中存在的问题，为使学生在英语这门学科上取得更大的进步，在中考中取得优异的成绩，本人认为在今后教学和复习中，应坚持做到以下几点： 　　一、依托词汇教学，强化双基训练，突出语言运用。 　　英语教学的最终目标是培养学生综合运用语言的能力，实现这一目标的基础是扎实的双基训练，双基训练的效果主要有词汇教学的效果来体现。 　　因此，应精心设计词汇教学的方法，要通过词汇教学，完成双基训练的目标。 　　二、强化阅读训练，努力培养语感。 　　教师要有意识地增加学生阅读能力的训练与培养，要多选用内容健康、时代感、思想性、知识性、趣味性较强的短文，通过大量阅读来培养学生的语感及通过上下文捕捉信息的能力，还要注意文化背景知识的学习，拓宽学生的知识面，开阔学生的视野。 　　另一方面，应从思想上转变教学观念，把发展学生的阅读能力作为阅读教学中的重中之重。 　　充分发挥语篇教学的作用，改变那种只重视知识讲解和训练，忽视阅读能力培养的做法。 　　三、加大书面表达训练力度，提高写作技能。 　　近年来中考英语中的书面表达题对初中学生提出了越来越高的写作要求，因此，在复习中要加大写作训练的力度。 　　写作训练应由易到难、循序渐进。 　　坚持有词到句、有句到段、有段到篇的训练程序，通过训练仿写、背诵课文、看图说话、记日记等不同形式来训练学生的写作。 　　同时要加强答题方法与技巧的指导。 　　四、优化课堂教学，积极创设情景，加强口语交流。 　　1、教师要精心设计每一堂课，备教材、备教法、备学生，教学中力求做到精讲多练，充分保证课堂的最佳效果。 　　2、课堂中贯彻交际性原则。 　　3、尽量在课堂教学中使用英语，控制使用母语。 　　五、注重实效，加强业务研究，设法排除教学干扰因素。 　　1、处理好时间紧任务重的矛盾：将听力、阅读、写作能力的强化训练分散在复习阶段，采取有效的方法指导学生课余时间完成，可作为常规作业，定期布置、指导、检查。 　　2、处理好新的教学要求与旧的教学行为之间的矛盾：树立起崇高的敬业精神，建立扎实的英语教育技能，更新教学观念，不断迎接新的挑战，自觉锻炼成手。 　　3、处理好新旧知识的衔接问题：初三英语教学的关键是提高学生的语言应用能力和综合能力，教师首先应对初中三年的全部内容做到心中有数，且对三年所教的内容进行必要的归纳、分析和整理。 　　在教学过程中，用以点带面的方式，点线面结合，使学生对所学知识初步系统化，掌握其核心部分。 　　做到目的明确，主次分明，能从一个知识点联系到某条线且掌握所学知识的全部，使学生的语言功能沿着少而经常、少而精练、滚雪球和螺旋上升的轨道前进。 　　六、关注不同层次学生，做好催边促优工作。 　　1、狠抓尖子生，树立榜样作用 　　尖子生是班上学习的主力军，在班上起着不可估量的带头作用。 　　为此，我计划还要下大力气抓尖子生，多看“额外”的书，避免上课“吃不饱”的现象，同时，在班上大力表扬他们，既促进积极性，又为学生树立了学习的楷模。 　　2、重视中游学生，促进全面丰收 　　中游学生是全班学生的主力军，也对中考的成败起关键的作用。 　　为此，绝不忽视每一个中游学生的发展，以启发、诱导式的教学方式，调动他们的积极性，不仅教会他们知识，更要提高他们的能力。 　　3、带动下游学生，减少落脚生 　　要面向全体学生，防止“片面追求高分”，绝不能冷落“差生”。 　　对学生不歧视，又耐心，有信心，善于发现他们身上的闪光点，予以表扬，增强其自信心，鼓励他们在原有的基础上不断进步。 　　平时走到他们跟前，多停停，多问问，调动其学习的热情，让他们感受到老师的关怀，从而自觉自愿的努力学习，而且，最起码也保证了课堂秩序。 　　七、树立信心，明确目标，采取灵活多变的教学方法。 　　信心是动力，目标是方向。 　　学生在学习中将会遇到许多困难，因此，信心十足，目标明确是成功地进行英语教学的一个重要因素。 　　首先，教师要上好课。 　　其次，教师要提高授课的效率，活跃课堂气氛，激发学习兴趣，采用灵活多变的教学方法。 　　制定一个切实可行、周密有效的计划。 　　同时老师要给学生明确学习目标，制定相应措施来保证目标的实施，要加大督促检查的力度，并在此基础上进行总结。 　　在教学过程中，应注意思想教育与知识教学互相渗透，寓思想素质教育于知识教育之中，让学生认识到学英语的重要性，鼓励学生树立远大的理想，努力学好英语。 　　八、关注自身发展。 　　新课程为教师的发展提供了良好的机遇和挑战，因此教师要在成就学生的同时成就自己。 　　总之，我会拿出三个月的时间、拿出十分的力气磨练自己，精心备课，精心上课，认真总结。 　　争取在中考中取得优良的成绩，在竞争中立于不败之地，为学校争光添彩。