海螺拍客
心理学认为，注意是人在清醒意识状态下的心理活动对一定对象的指向和集中，当人对某一事物发生高度注意时，就会对这一事物反应得更迅速、更清楚、更深刻、更持久有位教育家说过：“注意是我们心灵的唯一门户，意识中的一切必然经过它才能进来。”只有那些进入注意状态的信息，才能被认知，并通过进一步加工而成为个体的经验，其目标、范围和持续时间取决于外部刺激的特点和人的主观因素。如果学习时学生注意力分散，心不在焉，就很难集中在一定的学习对象上，就会导致视而不见、听而不闻的现象发生，也就不能很好地感知和认识教材, 从而使我们的教学工作事倍功半。所以，在教学过程中，我们应采取多种有效方法培养学生的注意力，努力提高课堂教学效益。\x0d\x0a一、重视课前三分钟，唤起学生的注意力\x0d\x0a良好的开端是成功的一半。在一节课的开始，学生的兴奋点有时还停留在上节课的内容或课间所从事的活动中。能否把学生由“课间”导入“课上”，使他们全身心地投入到学习中去，在相当程度上决定着一堂课的成败。因此，为了将学生分散的注意力吸引到特定的教学任务和活动之中，使学生的思维尽快达到最佳水平，我们可以结合小学生爱说、爱唱、爱表演的特点，在课前三分钟开展每课一歌、有谜同猜、绕口令等活动，开发他们的非智力因素，引导学生将分散的注意力集中起来。但切记不要把形式规定下来, 以免学生摸透规律，觉得上英语课千篇一律、枯燥无味；而是通过不断地变换形式和内容, 使学生觉得每一节课都是一个新的吸引, 从而主动自觉地把注意力集中到课堂上来。实践证明，猜谜引入法、游戏引入法、直观引入法等都是行之有效的好方法。在唤起学生无意注意和有意注意的同时，刺激大脑兴奋中枢，使学生处于兴奋状态，迅速进入角色，主动参与课堂活动。?\x0d\x0a二、巧妙设置问题，吸引学生的注意力\x0d\x0a德国教育家第斯多惠曾经指出：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”我们常有这样的体会，即使在教学秩序比较差的班级，只要教师提出问题，学生几乎都能集中注意力，进行一定的思考。为了迅速处理信息，寻找问题的答案，促使他们集中注意力，认真听讲，在引入新课时，通过巧妙地设疑提问，就能把学生的注意力紧紧钳住。例如，学生阅读课文前给出一些问题，并要求学生在阅读后能正确回答出这些问题。这些问题，可以帮助学生带着目的去阅读，确定阅读的重点并帮助学生理解和记忆课文，并确保学生思维集中。但是，小学生共有的特点是活泼好动，有意注意持续时间短，自制力较差。他们的注意力最长只能坚持20分钟左右，大脑就会出现阶段性疲劳。如果将他们的学习当作单调的教师讲、学生听的过程，将会使他们的兴趣荡然无存，课堂上表现得无精打彩，注意力分散。美国心理学家布鲁纳指出：“教学过程是一种指出问题和解决问题的持续不断的活动。”思维永远是从问题开始的，所以，我们在课堂教学设计中要根据学生的认知水平，提出形式多样、富有启发性的问题。设疑与提问是英语教学课堂调控的常规武器。它是促进师生之间信息交流反馈，推动教学流程迅速向前拓展的重要契机。对于学生来说，它还具有多种教育心理功能：既能激发学生兴趣，集中学习注意力，又能诱发积极思考，培养思维能力和习惯，启迪聪明智慧，还能充分训练口头表达能力。作为教师，可以通过提问来检查和了解学生的理解程度，鼓励和引导学生深入思考问题，复习巩固运用所学到的语言知识。可以说，英语课堂调控的起承转合，在很大程度上取决于设疑提问的精心运筹。因此，适当而且适时的问题可以有效地把学生的注意力集中在课堂上。 \x0d\x0a三、激发兴趣，培养学生的注意力\x0d\x0a著名教育学家乌申斯基说："没有任何兴趣，而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。"孔子曰："知之者，不如好知者，好之者，不如乐之者。"许多心理学家和教育学家都有过这样的感慨。作为英语教师，我对英语课堂教学中激发学生的学习兴趣的重要性感触颇深。小学三年级至六年级的学生正处在9岁至12岁的少年时期。这个年龄段的孩子具有好奇、好活动、爱表现、善模仿等特点。他们喜欢新鲜事物，对陌生语言的好奇心能激起他们对外语的兴趣。他们喜欢引起别人的注意，重视老师的表扬，不怕犯错，很少有羞怯感。他们的身体各部分器官还在发育，尚未定形，发音器官较成人的灵活，因此模仿外语的语音语调远比成年人容易。他们的记忆力好，形象思维好，但缺乏理性思维，逻辑思维能力不强。他们爱玩、爱唱、爱游戏、爱活动，这些都是他们长身体、长体力的需求，他们坐不住，坐不久。这一切都是小学生身心发展的特点。这个年龄段的儿童学习外语具有许多成人甚至中学生所不具备的优越性，例如模仿力、记忆力、可塑性强等。据此，教学过程中要根据小学生的年龄特点，利用灵活多样的教学方法吸引学生的注意力，培养学生上课认真听讲、专心学习的好习惯。?\x0d\x0a（一）、 利用游戏、比赛。英语教学游戏和比赛简单易行，是培养学生情绪和注意力的有效方法，深受小学生欢迎。在游戏、比赛中，学生注意力往往高度集中，兴趣极高，接受知识轻松，处于主动学习状态。如教第一册Unit Two 的单词head / eye / ear / nose / face / mouth / body / arm / hand / finger / leg / foot等时，安排一个比赛，把全班分成几大组，每组选出一名代表到教室前面参加比赛，每组代表面向本组同学，教师、台下同学先后向每组代表发令，如：Touch your head / eye / ear / nose / mouth等，要求代表按指令指对部位，全体学生为评判员，用Yes / No随时作出判断，全部做对的代表为他们小组获得一个奖品。这样每个同学都能集中注意力参与活动，既得到了听说读的训练，又增强了学生的集体荣誉感。?\x0d\x0a（二）、充分利用现代化教学手段，易于引起和保持学生的学习兴趣，集中注意力，帮助学生持久记忆。在教学过程中，采用现代化教学手段还有利于将学生的注意力按教师的教学思路进行转移，可以超越时间和空间的限制，使学生置身于以英语为母语的环境中。生动的画面、逼真的图像，伴上简单的英语作背景介绍，充分调动了学生的视觉、听觉和感觉变静为动，促使学生乐学。例如：在学习There be句型时，先设计一张幻灯片为park的基础框架图形，然后，利用拼图法学习。讲“There is a tall tree in the park。" 就在park里添加一幅画有tall tree的小图；学There is a boy under it。就将画有a boy的小图添加到tree下，这样，学到哪里就添加到哪里，学生始终保持注意力集中不走神。课堂教学中，充分利用电脑动画、录音录像、投影等电教手段，能有效地吸引学生的注意力，使学生专心学习。计算机辅助手段把英语知识的内在关系和教材中的重点、难点，借用多媒体技术，形象、生动地展示出来，恰如其分地把全过程展示在学生们眼前，直到弄懂为止，这样很大程度上弥补了传统教学手段的不足。传统的课堂教学是以教师的讲为主，有时使用的辅助手段是卡片、小黑板模型、实物和板书等，均以静态形象为主，学生在学习中感到单调、乏味、枯燥，而多媒体进入课堂后，发挥了现代化教学技术手段的优势，为激发学生思学、乐学提供了条件。 \x0d\x0a（三）、 控制调节课堂教学节奏，学生的情绪与课堂教学节奏有着直接的关系。一节课如果学生情绪涣散低落、烦躁惊恐，教师即使手舞足蹈，口若悬河，也不能收到良好的教学效果。相反，热情洋溢、欢快喜悦的课堂氛围，将会使学生喜欢英语，爱上英语课。单一、古板的教学方法与手段，只能让课堂变得枯燥乏味。新世纪的课堂教学应该是快节奏的、灵活多样的、丰富多彩的，而不是“黑白”无声的。因此，教师一定要关注学生的情绪，随时调控教学节奏，创设良好的课堂氛围。当发现学生疲倦时，穿插一些趣味性的东西，让学生唱一唱，动一动。当发现多数学生已掌握教学内容，表现出注意力涣散，漫不经心时，应加快节奏，增加密度或增添一、二个小游戏或进行表演比赛。这样，歌曲、表演、游戏等教学活动此起彼伏，高潮迭起，扣人心弦，促进学生集中注意力。教师要善于消除不良情绪，让学生注意力始终跟着老师转，并积极参与思考。\x0d\x0a四、设置教学障碍，锻炼学生的注意力\x0d\x0a学生的学习活动是一个艰苦的脑力劳动过程。有兴趣和动机是不够的，必须磨炼意志，增强自制力，养成专心学习的良好习惯。教学中教师可通过设置教学障碍，锻炼学生的注意力。例如：在学习了元音字母在开闭音节中的发音后，让学生在规定的时间内进行拼读比赛。学过的单词、句型，让学生在规定的时间内背下来等。限制时间，规定条件，明确任务，让学生自己约束自己，使注意力发挥最大作用。除此之外，教师还可以不定时地设计一些小错误，一可以检查学生是否思维集中，二可以籍此提醒学生该注意了，三来可以让细心的学生获得满足感，促使他们今后上课更加集中精神，更加细心，在课堂上保持良好的注意力。\x0d\x0a五、明确学习目标，保持学生的注意力\x0d\x0a通过学习目标的教育让学生认识到英语学习的重要性，是使学生保持有意注意的重要因素，是英语学习的内驱力。一个人对学习是否专注，往往与其学习目的是否明确有很大关系。如果学习目的明确，就会长时间集中注意力，而有效地继续学习，注意力就会最大限度、持久有效地发挥作用。目标可分为两种：\x0d\x0a（一）、远期目标。教师通过对学生的思想教育，使学生认识到学英语的必要性与必然性，从而从内心上产生强烈的求知欲。\x0d\x0a（二）、 近期目标。教师通过自愿选择或明确要求的形式，为学生定下明确、具体以及与目前学习内容直接相关的目标。前者是贯通在每一堂课而进行的，而后者是每一堂课的具体要求，两者相结合，可使学生的注意力达到最佳状态。?\x0d\x0a \x0d\x0a心理学家的研究表明，人们从外部获得信息的90%以上是通过视觉渠道获得的。在课堂上，正是由于教师的声情并茂、讲做结合，才有助于学生对所学知识的注意，加深印象。教育家苏霍姆林斯基指出：“教师的语言在极大程度上决定着学生脑力劳动的效率。”他记叙在乌克兰一所学校里发生的一件趣事：有位年轻校长去听一位有经验的教师上几何课，他的思想完全被教师的讲解迷住了，以致教师向学生问道：“谁能回答这个问题”时，这位校长举起手说：“我!”这就是我们所说的那种直接诉诸儿童理智和心灵的境界。实施素质教育的主渠道是课堂教学，课上学生能否专心学习是关键，所以，教师要充分发挥主导作用，运用科学的教学方法，讲究教学艺术，利用学生对所学知识的注意和兴趣，不断培养学生有意注意的学习品质，切实提高学生良好的心理素质。
天上的叮叮猫儿
很多同学都感觉到学英语最大的麻烦之一就是记单词。这里就跟大家谈谈记单词的几个小窍门。以下是收集整理出来非常好的英语课堂记单词游戏。一起来参考参考吧。
1、“碰地雷”：
在英语单词教学中，学生不太愿意跟读。用此法不错。在一个词下放一个地雷， 这个词是不能读的，如果学生不小心跟读，就是踩到雷了。大家一起数one two three,bomb,向他砸过去!有趣，气氛也好，学生在玩中也学得扎实!
2、补全句子：
在学习句中，要慢读，必要时分解读。在跟读几遍后，可以让学生补全老师没说完的部分。比如：my name is rebecca.可让学生补rebecca、is rebecca、name is rebecca。这是个反应练习，可让学生熟练掌握句子。
3、此呼彼应 ：
(1) 全班学生坐在原位。
(2) 教师描述一些事物，如果的是对的，例如：The dusks are swimming.学生就学叫“嘎嘎”，如果的是错的，学生就保持沉默。
(3) 做错的学生暂且退出游戏。游戏继续进行。
(4) 剩下的一个学生即游戏的优胜者。
(5) 变化：The bike is coming .或 A cat can run、等。
(6) 作用：可用于现在进行时态和can 句型的教学，可训练学生的听力。
4、拍皮球 ：
(1) 学生分两组坐在原位，合上眼，教师为两组打分。
(2) 教师拍皮球，学生默数教师拍了几下。假设教师拍了19下。
(3) 教师突然停下，问一个学生“What’s the number?”该学生应该答，“Nineteen”。如果他答对了，该组得分，并由该学生接替教师拍球，游戏继续进行，如果他讲错了，就让别的学生纠正。
(4) 哪组学生得分多，就为胜者。
(5) 变化：教师拍球时可以在中间来个停顿。如先拍4下，停一停，再拍3下，接着问：“What’s the number?”学生应答“Seven”“Four plus three is seven.”
(6) 作用：操练数词和加法运算句型。
5、将错就错 ：
(1) 学生坐在原位，注视着教师。 教师在教室里随意走动，他可以突然停在一个学生面前，用手指着自己的鼻子说：This is my eyes(有意讲错) 那个学生也将错就错，指着自己的眼睛说：This is my nose.
(2) 如果学生讲错了，就让他代替教师，再同样地做一遍。
(3) 变化：教师可以手拿一些文具，指着钢笔说：This is my pencil.学生则指着自己的铅笔说：This is my pen.
(4) 作用：巩固单词，操练句型。
6、各就各位 ：
(1) 教师读一段对话Dialogue或课文Text,也可以读一段自己编的短文。
(2) 让几个学生担任对话课文中的角色(或人或人物)。
(3) 教师先把整段文章念一遍或讲一遍。
(4) 教师在讲述第二遍的时候，每提到一个人或物，扮演该角色的学生就得马上站起来，如教师讲Saturday afternoon、The pupils are cleaning their classroom、The teacher is with them、(“Teacher”站起来)Look, Wang Hai is cleaning the window (Wang Hai 站起来)。
(5) 变化：可编排其内容，如At the Zoo 或In the Park、(6) 作用：培养学生理解短文内容，找出关键词的能力。
7、滚皮球
目的：检查学生对字母顺序的掌握程序。
规则：
1、主持人手拿皮球站在圈内。
2、主持人边说一个字母，边向四周的学生滚动皮球。接球者必须说出其听到的后面的一个字母。主持人说两个，接球者也得说出其后的两个字母，依此类推。
8、找朋友
目的：检查学生对字母四种体(大写、小写)的熟悉程度。
1、准备好印刷体和书写体的大小写字母卡片若干张，分成几组。
2、选出其中几组卡片，发给学生每人一张，允许他们互相看一看，但不能读出声音来。
3、教师发令，学生在最短时间内以最快速度找到相同字母的三位学生为优胜。
9、友谊之圈
目的：用英语向别人进行简单的问候、自我介绍及告别。
方法：
1、大家一起面对面围成两个同心圆。
2、一起拍手唱歌或放音乐，两个圈分别朝相反方向移动。歌曲结束，或老师喊"Stop!"时，每位同学就与这时正好和自己面对面的同学进行问候对话。
3、当大家安静下来表示都做完以后，重新开始一首歌曲拍手转圈。
4、游戏的乐趣在于，学生不知道自己下一个将会面对谁，也许是新的同学，也许就是刚才问候过的同学。
10、抛绣球
目的：练习使用"What's your name?" "I'm..."以及一些学过的问候语。
道具：沙包
方法：
1、学生坐在座位上，或者站成一队，老师站在学生前面，背向学生抛球，球离手后转身面对学生。
2、谁接到球就和老师进行对话练习。对话结束后，由他取代老师的位置，上前抛球继续游戏。
3、此方法可扩展到其他需要两个人进行对话练习的语言点。
11、猜颜色
目的：练习红、黄、蓝、绿、黑五种颜色的表达。
道具：用这五种颜色的彩纸，做五顶可以戴在手指上的小帽子。可以多准备几套作为给学生的奖品
方法：老师把手背在身后或用物品遮挡，然后任选一种颜色的小帽子戴在手指上。让学生猜测他戴的是哪种颜色的小帽子。奖励猜中的同学一定彩色小帽子。
12、找帽子
目的：练习红、黄、蓝、绿、黑五种颜色的表达。
道具：彩纸做的红、黄、蓝、绿、黑五种颜色帽子各一顶(也可以是这五种颜色的其他物品，如水果、手偶、文具等)。
方法：
1、把五件不同颜色的物品放成一排。给学生几秒钟记住每个颜色物品所放的'位置。
2、点一位学生上来，蒙住她的眼睛，用英语告诉她"Find the blue...."
3、学生根据自己的记忆，走向相应颜色的五品，并将它拿起。那对的学生得到一个小奖励。拿错的同学再试一下。如果还错的话，就换另一位同学。
13、传球数数
目的：学习数字1～5的英文表达。(或其它数字)
道具：一只皮球
方法：
1、让学生站或坐成一圈。
2、由拿球的人开始向任意一个学生传球，球出手后说出一个数字。
3、接球的同学必须说出传球者所说的的数字的上一个或下一个数字。
4、说对了继续游戏;说错了，罚唱一首英文歌或韵句。然后开始新一轮游戏。
14、丢手绢之数数版
目的：熟悉数字1～10的英文表达(或其他数字练习)
方法：
1、这是一个类似“丢手绢”的游戏。
2、同学们围成一圈坐好，由老师先开始做示范。老师在圈外，边从1数到10边围着圈走。每数一个数字，就轻拍一位同学的肩膀。数到10后再从一开始。
3、假如那一位同学的数字与前一位同学的数字不连贯，必须立刻站起来去追老师，并在老师跑到他的空位坐下前抓到老师。
4、如果没有抓到，就由他取代老师的位置，重新开始数数，继续游戏。如果捉到了，还是由老师数数，知道他成功地逃脱一次才换人。
记单词的几个小窍门
第一，巧用音标志单词。
读音不准或错误，记生词就只能靠死记硬背，花了很多时间但收效甚微，而这也往往是造成拼写错误的主要原因。假如同学能掌握最基本的读音规则，将大大有助于单词的记忆。如懂得了字母组合ee读[i：]，ar读[a：]以后，就不会把jeep误拼为jep，把 dark误拼成derk。
初学读音规则时，只需要掌握常用的几条。尤其是开音节、闭音节中元音的读音， r音节的读音以和经常出现的字母组合的读音等。可以自身适当找几个例词，并牢牢记住一二个，这样就能防止死记硬背，有助于记忆的牢固。学习国际音标和读音规则时，要讲究少而精，求实效的原则，先把教过的有关规则读读熟，一时也不必钻得太深。
第二，结合句子记单词。
记忆单词时要做到词不离句、句不离文。假如我们只是孤立地读一些意义不连贯的单词，不只会觉得单调刻板，且易疲劳生厌，而疲劳和缺乏兴趣，就会极大地影响记忆的效果。因为许多单词的意义是无法孤立地想象出来的，如usually，这时我们最好举些可以展开想象和发生感触的例子去体会其意.
I usually go to school by bike；
My father usually gets up at five in the morning．
即便如monkey这类词，也可举些例子，如Sun Wukong is a monkey；A monkey is a very clever animal．因此，记忆单词要结合有关课文的阅读和练习。这样学到的单词，由于意义理解得比较深刻，不只能记得牢，还能够灵活使用。
第三，科学用脑记单词。
“遗忘”是我们学习的大敌。而“学得快，忘得快”恰是外语学习的特点。初次记忆单词需要的时间要比复习旧词需要的时间多一些，所以必需“趁热打铁”，和时复习，防止遗忘。最好能在学习新单词后几个小时内就复习一遍，至少也应该当天复习一遍。因此，按科学的规律，当天学习的单词，当天就要和时复习。以后则在第2、4、8 、16……天分别复习一次(每次一遍即可)，不久就能达到牢记不忘，收到事半功倍之效。
第四，勤用“五到”记单词。
语言是以声音来进行思想交流的工具，其中语音是第一性的，而文字是第二性的，外语学习又不同于其他学科的学习。记单词，必需做到“五到”，即耳到、眼到、口到、心到、手到。也就是要求我们的各种感觉器官尽可能同时参与到记忆活动中去。比方说，记tiger时，我们应在脑海中想着老虎的形态，手写着单词，同时读着 t-i-g-e-r,tiger。这样,口中“音”，手下“形”，脑中“义”便联系到了一起。当然，要真正学会一个单词，除了要正确发音与拼写外，还必需了解单词的正确意义，并能准确使用。假如是派生词(如dislike)或复合词(loud—speaker)，还要能分析结构。即：dis-like；loud—speaker．因此，还必需了解一些构词法的知识并学会使用工具书。
最后一点：要有信心。那么多人可以掌握不计其数个单词，能学会各种语言，为什么我就不能呢?
优质英语培训问答知识库
