馒头笑开了花
上海 新东方 泡泡宝贝绘本阅读英语课程一级好吗 上海,简称“沪”或“申”,中华人民共和国直辖市,国家中心城市版,超大城市,中国的权经济、金融、贸易、航运中心,首批沿海开放城市。地处长江入海口,隔东中国海与日本九州岛相望,南濒杭州湾,西与江苏、浙江两省相接。[1-3] 上海是一座国家历史文化名城,拥有深厚的近代城市文化底蕴和众多历史古迹。江南传统吴越文化与西方传入的工业文化相融合形成上海特有的海派文化。[5] 早在宋代就有了“上海”之名,1843年后上海成为对外开放的商埠并迅速发展成为远东第一大城市,今日的上海已经成功举办了2010年世界博览会、中国上海国际艺术节、上海国际电影节等大型国际活动。[6-7] 什么英文的儿童绘本好 即使在绘本源起的西方,它的概念至今也并未有统一的定论。绘本是源自日文的习惯,绘本在英文中是PictureBook(图画书)。在我国台湾地区,图画书与绘本常常被混用,绘本用于较为严格意义的图画故事书,而图画书的界定有时相当宽泛,甚至包括非虚构的知识类图画书、玩具书、歌谣等。 绘本不等于“有画的书”,它是一种独立的图书形式,特别强调文与图的内在关系。文字与图画共同担当讲故事的重要角色,图画不再仅仅起辅助和诠释文字的作用。一些相当著名的绘本甚至只有图,而完全没有文字。不过也有许多绘本是在图、文之间取得一种平衡的关系,相互衬托,营造出整个绘本的感觉出来。绘本实际上包括儿童绘本和成人绘本两种类型,但二者之间的界限不是很明确。 一般认为,现代意义上的绘本(图画书)诞生于19世纪后半叶的欧美,凯迪克、格林纳威、波特都是早期的杰出代表。在亚洲,日本的绘本从20世纪50年代开始起步,至70年代崛起,目前已成为绘本的泱泱大国。我国台湾地区绘本大致从20世纪60年代后期开始起步,至80年代后渐入佳境。 儿童绘本是儿童文学的一环,它的主要阅读对像是学龄前后的幼儿。 图像是幼儿重要的阅读工具,也是绘本最重要的组成部份。绘本的图像除了要贴近儿童的世界,也必须重视美感呈现。好的绘本,每张图像都会说话,图与图之间呈现独特的叙事关系,儿童得以由直觉进入绘本的世界,自然流畅地听故事。由于幼儿识字不多,不能独立阅读,所以绘本的文字,便须要大人代为关读,再说给小读者听。 也就是说,绘本的文字并不是写给小读者看的,而是让他们听的。 绘本的图像和文字必须韵含默契,像呼吸、像音乐、像双打运动员般紧密配合,方能让小读者轻松愉快地阅读。 幼儿对外在世界的认识,是从整体来掌握感觉,而非由细部思考分析的。 这种特质使小孩在情境中,很少冷眼旁观,而经常以〔飞蛾扑火〕的热情,全情投入地参与。 在与大人共读绘本时,他们不仅在听一则他人的故事,他们会与故事中的角色合而为一,亲历其境地体验这段故事。 这是幼儿喜欢重复听一个故事的原因之一。 每一次聆听,对小孩而言都是新的感受经验。 因此,大人与小孩一起阅读绘本时,不要先读文字,要让他们先看图画。 预留空间,让孩子的想象驰骋,掌握绘本的整体意境。 在诵读文字的时候,我们应忠于原味,既不偷工减料,也不加油添醋。 这样,小孩才可以体会到绘本的文学及秩序之美,掌握绘本的整体意境。 绘本为小孩提供丰富的体验,体验到的感受经过时间沉淀,便会慢慢化为知识和智能。 在阅读之后,大人应避免说教,急不及待地说明、询问、考试。 我们应把看书、听故事的 *** 还给孩子,给他们足够的时间和空间反刍绘本。 大人可以〔坐看〕绘本的种子,在孩子的生命中发芽、成长。 年糕妈妈课程里有英语绘本教学吗 有的,其实英语绘本是很好的教材,但是90%的父母都不会读。Sherry教师的英语课不仅有大量情景英语教学,更有12节英文绘本示范精讲。妈妈可以跟着读绘本,还可以让教师给宝宝读绘本。 幼儿英语绘本阅读课程哪家更好 点 一、阅读英语绘本深单词记忆 家长为孩子选择他们喜欢,并难度适中的绘本故事给孩子阅读。绘本故事中会出现幼儿认识或是不认识的单词,而这个单词的重复不断出现,会加深幼儿对单词的记忆,这种记忆不同于一般的死记硬背,是幼儿在愉悦的阅读过程中理解记忆的,所以记忆更牢,效果更佳!而经典的绘本故事,孩子喜欢的,他们会不停的反复阅 读。在育儿过程中我们可以得知,一本好的绘本孩子会不厌其烦看十多遍,并且每一次都会有新的认知和提高。 二、阅读英语绘本可以培养英语语感 如果具有足够的阅读量,对语感的培养帮助是非常大的。就像学母语时也学语法,但是实际上语法的学习对平时交流和写作并没有太多实际帮助!凭的是语感,因为有足够的阅读量,书中的表述形式会印在大脑当中,渐渐形成语感。这对以后的英语口语学 习也有很大的帮助。 三、阅读英语绘本可以培养英语思维 培养幼儿的英语思维,从小摆脱中式英语的束缚。原版英文绘本是由国外作家编写,是他们思维方式最原始的写照。通过阅读原版的英文绘本,幼儿会逐渐建立英语思维结构。就不会出现要说英语前,先在脑子生硬翻译后,然后再生硬说出来。 四、可以增强孩子的文化底蕴,开阔眼界绘本故事有很多分类,科普类、教育类等等,这些内容都会增加孩子的知识,开阔眼界,还能帮助建立健全的人格,为一生的幸福打好精神基础。 五、让孩子从此爱上英语,爱上阅读英文绘本最厉害的地方,是能帮幼儿爱上阅读。通过小小的绘本,宝宝已经在破万卷书、行千里路了,眼中的世界更加丰富、也更加美丽起来。 英语绘本故事教学和普通的英语教学,那个更有利于孩子的英语学习 英文绘本和来普通英语课是完全不同的源 英文绘本教材是绘本故事,英语课就是英语教材,在趣味性上肯定前者更胜一筹。 英文绘本像是故事会,孩子们听故事,而英语课就是教室上课的,在授课形式上孩子会更喜欢前者。 另外英文绘本的里边的单词句子都是儿童作家编写的,不会依据拿个国家的教学大刚走,而英语课就不一样,某种程度上是为了配合学生的学习进度走的。 前者更倾向于英语能力的培养,而后者更偏向应试教育。 英语机构上绘本课,合适吗 绘本是英语类型的吗? 一般到小学一年级之后,到正规英语学校里是不会教绘本的。 像小孩子学习的里面会带一些。 如果天天都加绘本课,可以去投诉他们了。 英语绘本的内容及图片。 1,推荐看一本经典的绘本吧,全英文的,就是家喻户晓的《小星星》,这个原版的英文绘本版本经童话作家王雨然翻译过,也被收录进了网络里。网络搜索王雨然就可以在他的博客里找到。不知道是否对你有所帮助。 2,该曲的原版歌词为英国诗人Jane Taylor的诗集《育儿童谣》中的“一闪一闪小星星”诗歌。在Jane Taylor去世后,其妹妹为这首诗歌配以了莫扎特钢琴奏鸣曲KV.265的旋律。因为旋律简单明快,英文歌词童真雅致,朗朗上口,而成为世界范围内广为流传的英国儿歌。 3,在很长一段时间内,《小星星》儿歌的原版歌词并不被中国孩子熟知。当时这首英文儿歌传入中国时,由于种种时代和条件的限制,《Twinkle Twinkle Little Star》的英文歌词被错误翻译为了《一闪一闪亮晶晶》。旧版本的歌词除中心主旨和原文相同外,其余内容与原版英文并无任何关系。这个版本的歌词在国际上并不被主流文化所认可。 新东方绘本馆英语课怎么样啊 新东方绘本馆在英语课程中,学习美国小学生的语文教材美国加州系列和Wonders系列,从版小就接触世界一流的权教材和课程。这是美国教育部用于正式教学的教材,内容由浅入深,循序渐进,孩子在学完整套课程之后,能够达到美国教育部要求的美国中学生的阅读水准。
人参娃娃小辫子
1.什么是英文绘本阅读 绘本一词来自日本,指的是文字与图画相辅相成的图画故事书,表达特定情感和主题的读本,通过绘画和文字两种媒介,在不同向度上交织,互动来说故事的一门艺术。通俗的说,绘本其实就是图画故事书。英文绘本,指的就是以英语为表述语言的图画故事书。英文绘本阅读,是一种融合视觉与语言艺术的阅读活动。 追溯英文绘本在我国英语教学中的发展情况,起步较早的是台湾,有人运用读写能力开发六年级绘本制作的学习方案,或是将生命化教育课程融入到国小高年级英文绘本教学,来探讨学生自我概念、生命价值与生活态度影响。 在我国大陆地区,英文绘本在小学英语教学中的探索才刚刚起步,还没有形成系统的、完善的教学方案,但英文绘本阅读教学这个领域非常值得研究。 2.开展英文绘本阅读的现实意义 在母语学习中,大家都有过这样的切身体验: 我们最早接触的书本绝对不是一本正经的文本,而是画满了图画的绘本。同样,较之白纸黑字的英文经典文本阅读,学生更倾向于感官性的绘本阅读材料。这是因为,低年级学段的学生积累的英语词汇、语法相对较少,类似于教材的纯文本阅读会受到更大的阻碍,兴趣容易泯灭。而英文绘本图画形象生动,语句简洁流畅,更符合低年级学段学生的口味,更能激发他们的情绪,更能满足他们的心理需求。具体来说,低年级学段开展英文绘本阅读具有如下现实意义: 1).课堂到课外的阅读通道 我们的学生学习英语一个最大的问题是课堂学习英语,课外不闻不问。一则是因为我们缺少像母语一样的语言氛围,二是阅读材料太少,大部分学生都固守学校下发的课本,缺乏课外英语阅读材料的补充。而英文绘本阅读恰恰提供了丰富的阅读资源,改变了阅读方式,为学生课内外学习架起了桥梁。 2).提供完整的学习经验 每一个绘本基本上都是一个相对完整、独立的故事,而故事本身就是一个整体的语言应用实例,阅读一个绘本故事,所收获的不只是故事内容的了解,还包括词汇、句子、语法的认识与运用,语意的辨析以及阅读的良好策略等。 3).在西方文化中感受语言 英文绘本虽然也可以自行创编,或者用一些分级读物,但原版的英文绘本,能更好地体验原汁原味的语言魅力,通过聆听纯正的语音素材,培养学生的语感,潜移默化的体会东西方的文化差异。 4).扩展学生的生活经验 英文绘本一般作为教材的补充资源,但是绘本来源广泛,种类繁多,每一个绘本都反映着某种生活经验。这种多样化的题材对成长中的学生来说,不仅是学会一种语言,同时丰富着他们的人生经历。而且优质绘本精美的图画和内蕴丰富的故事情节能够很快地吸引学生的注意,改变学生的英语学习习惯,激发他们学习英语的兴趣。 5).发展学生的语言能力 绘本中展示的很多词汇和句子都是鲜活的、是学生很少在教材中接触过的,这种潜移默化地学习可以不断地丰厚学生的积累,提升他们的语言运用能力。同时,英文绘本阅读通常还结合多元的教学活动展开,这能极大地促进他们的英语听说读写能力。 6).主旨激发学生的情感 绘本的价值和魅力在于:它没有一句教条,却能满足孩子的成长需要;没有一丝说理,却能启发孩子的深入思考;没有一点儿喧闹,却能激起孩子的会心大笑。正如美国诗人惠特曼一首诗中所说:“有一个孩子每天向前走去,他看见最初的东西/他就变成那东西/那东西就变成了他的一部分……”通过英文阅读绘本,学生不断进行着情感的体验,凭借着阅读,情感得到了提高和升华。 3.英文绘本阅读教学的策略建构 如何选择绘本,拓展广阔的学习资源? 如何将绘本与现行小学英语教材相结合,发展学生实际运用英语的能力? 如何针对各年级段的学生进行绘本教学,建立有梯度的绘本阅读系统? 英文绘本阅读作为学生英语学习的一种新形式,在纳入与展开的过程中如要真正获取质量尚须一定的策略。 01 优质:绘本资源的选择策略 一个好的绘本材料是推动学生英文阅读高质高效的基础。绘本的选取最好是经典的、经过时间检验的故事材料。一个好的绘本材料除了呈现完整绘本故事图片、英语文字外,还可以根据绘本故事内容拟定一些练习题目,检测学生对于故事的理解程度,也能锻炼学生的英语阅读理解能力。 02 分层:绘本阅读的目标设定策略 在英文阅读绘本的过程中,低年级学段的学生在认知学习、语言发展、人格涵养、美感与创造力的开展等方面都能有所成长,但不同年级的学生年龄特征不同,因此绘本阅读的目标不能统一一个标准,而需分层设定。 03 导读:绘本阅读的教师指导策略 对于刚接触英语的低年级学段学生来说,绘本阅读需要教师和家长的一定指导,即导读,只有通过有效的导读,学生的“绘本阅读”才会较好地进入境界。 美国教育心理学家杰洛姆·布鲁纳这样阐述阅读指导:“一开始,教师得先为孩子读故事,慢慢地,用比较戏剧化的方式,来呈现整个作品”。 教师在带领学生阅读英文绘本时,要善于教给学生一定的策略,比如故事的呈现、讲述过程应充分考虑学生已有的知识水平,寻找新旧知识的交接点,运用饶有趣味的形式——图文互现、启发猜想、设置悬念等,引导学生在轻松有趣的氛围中感知、发现、收获。同时注意导读时的态度示范以及互动时的语气和感情,让学生感受到阅读英文绘本是一件愉快而美好的事情。 04 自悟:绘本阅读的学生学习策略 英文绘本具有画面优美、情节简单、句型反复、语言押韵、寓意丰富等优点,这些都是吸引学生的特性,能让学生乐意去尝试与接受英语的挑战。 但开展绘本阅读最关键的还是需要学生的自我参与和自行感悟。 都说阅读是个性化的活动,即使同一个阅读材料,每一个孩子也会读出自己不同的感受。因此教师要善于创设让学生独立阅读、独立思考的舞台,比如采取提前阅读、带着问题阅读、小组阅读交流等方式,能让孩子在自读自悟的过程中展现个性的风采。 05 展示:绘本阅读的交流策略 学习不仅是吸收知识、丰厚内蕴的过程,还应是释放知识、展示才华的过程,绘本阅读也不例外。有效的英文绘本阅读,可通过学生的尽情展示来促进交流。让学生将阅读收获释放出来;比如可以编制阅读小报,召开阅读故事会等,以此展现学生积蓄在内心的阅读张力。 06 多元:绘本阅读的活动策略 为辅助英语绘本阅读的展开,也为学生更好地利用阅读英语绘本来提高自己的读写能力,绘本阅读还可依托一系列活动。 在课堂上开展一些Role play等环节来检验学生对绘本的理解、掌握情况,也让他们感受绘本中学到的词句的实用性,以及英语绘本阅读后的成就感。 07 合作:绘本阅读的共建策略 英文绘本阅读特别是初级阶段,需要教师、家长等的共同支持,教师的策略引导、家长的环境创设等都是推进孩子阅读的重要手段。学校可定期向家长汇报阅读活动的构想和具体实施步骤、学生近期的英语绘本阅读情况等,争取家长们的一致支持。 当阅读把快乐带给孩子时,就把无可估量的巨大精神财富带给了他们,就为他们建造起了自由的精神空间与心灵家园。孩子在与英文绘本进行心灵对话中,必定会提升兴趣、提高能力、开阔眼界、丰富内心。
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