不忘初心258
Me馍馍27
（这是书先生在的第131篇文章。本文约3200字，请花6分钟阅读。） 我们的OP课程学员群里有不少家长学习者，其中又以妈妈居多。在自己努力学好英语的同时，妈妈们也在操心孩子的英语。实际上，为了孩子更好的学英语本就是很多妈妈们选择自我提高的第一大动力。 我每天都会抽时间来回答学员的问题。除了和自身英语学习有关的问题外，妈妈们问的最多的就是关于孩子学习英语的方法，其中，出现频率最高的又是“自然拼读到底好不好”。 这个现象说明了两个问题：第一，“自然拼读”在国内的宣传做得很好，可以说是个家长都听过这个词。第二，人在焦虑的驱使和铺天盖地的广告影响下，真的会失去判断能力，甚至病急乱投医。 虽然我已经无数次在群里科普，“自然拼读”是一个伪概念，它不能达到它宣称的效果（事实上，现在所有的自然拼读的宣传中没有哪一个把它的功能说明白了的，大多都是强调模棱两可的“见词能读，听音能写”8个字），但是，每隔一段时间，这个问题就会像幽灵一样在群里冒出来。 这不，前天又有一个家长问到这个问题，还给我发来一篇宣传“自然拼读”的公众号长文。文章堆砌了一堆名词，引用了一堆我搞语言学的人从来没有听说过的语言专家。很显然，虽然在群里看过多次我的科普解释，这位家长又动摇了。虽然我又苦口婆心科普了一次，但我怀疑我的努力也保持不了多久的效果。 所以，我决定写一篇文章，说清楚为什么“自然拼读”是伪概念。其实，网上批评“自然拼读”的文章也不少，但似乎都是“治标不治本”。所以，接下来我不但要指出“自然拼读”的荒谬，还要分析一下为什么这么荒谬的东西，中国家长仍然趋之若鹜。 这种分析，免不了会戳到一些更深层次的谬误。但是没有办法，破除迷信，就要正本清源。为了帮助广大家长做出正确的选择，我不得不先刺痛一下某些人某些敏感的神经。 如果你愿意接受阵痛，以换取长远的好处，那就接着往下读。如果你宁愿牺牲自己孩子的利益，也要保护某几根脆弱的神经，那就赶快退出，因为我既没有时间也没有义务来骂醒你，我更不想你来骂我。 或许有人会说：书先生你写这样的文章不怕得罪同行，毕竟很多人靠这些伪概念混饭吃呢？ 如果你也是这样想，我先谢谢你的好意。不过，我不得不遗憾的告诉你，你可能对“同行”两个字有点误解。我从事的是英语教育，吹嘘“自然拼读”的从事的是诈骗。在地球这个范围内，在我的知识框架里（我说得严谨点吧，免得有人挑刺儿），教英语的和搞诈骗的从来都不是同行。 有关心我的朋友说：就算你不把他们当同行，但毕竟是得罪人的事儿。得罪人的事儿应该少干。我说：谢谢关心，不用担心。如果我有理有据的说几句真话就会被得罪的，不配做人。既然我不把他们当人，也不存在得罪人这种说法了。 你看，我们中国人把人际关系搞得这么复杂，做个事儿畏首畏尾、怕东怕西，不过是因为没有把事情想清楚。一旦想清楚了，很多障碍根本不存在。更重要的是，一群人内部“一团和气”、“和谐”地来宰割另一群人，是我深恶痛绝之事，也是现在中国社会各种弊端之根源。我既明白这一点，岂能再同流合污。 所以，我写这篇文章，心里只有一个念头：如何帮助信任我的朋友和他们的孩子更好的学好英语，少花冤枉钱，少浪费时间。如果在这个过程中，得罪了某些“假同行”、“不是人的人”，那 ——真是太让人开心了！ 在戳穿“自然拼读”谎言之前，我们当然有必要了解一下它到底是个什么玩意儿。网络时代，了解一个概念的最好方法就是查查各种在线百科。但是，最好是多个来源进行比对，因为不是每个来源都那么靠谱。 我们首先来看百度百科。百度百科可能是中国人用得最多的在线百科全书，但不幸的是，可能也是最不靠谱的知识来源。百度百科对“自然拼读”是这样定义的： 很显然，百度百科强调了这个观点：自然拼读是“以英语为第二语言的英语初学者学习发音规则与拼读技巧的教学方法 ”，同时还宣称：“自然拼读法是目前国际主流的英语教学法”。国际主流，好吓人，我要不是研究过几年二语习得，肯定已经被这个给唬住了。 更要命的是，我们完全无法去考证百度百科的说法，因为整个词条没有一条引用来源。 还好，百度百科“不小心”给出了“自然拼读”的英文：phonics。真是太不小心了，信息屏蔽如此不彻底，也不怕被人查到真相。可能是仗着国家的GFW，所以无所忌惮吧。那好，我们就转战维基百科英文版吧。维基百科英文词条phonics的解释如下： 我大概翻译一下： 我们先撇开内容不谈，维基百科和百度百科有一个明显的区别，那就是维基百科词条后面有62条参考文献，且大多为学术论文，而百度百科参考文献为0。朋友们，0参考是什么概念？一篇知识类词条，不需要参考任何文献，简直滑天下之大稽。据此一点，我们就有理由相信维基百科英文词条的可信度远高于百度百科。 现在我们来对比一下两个词条的内容，看一下有什么地方不对劲儿。大家有兴趣可以先去看一下百度词条的全文。你会发现整个词条逻辑混乱，一会儿推崇，一会儿批评，一看就是各种复制粘贴东拼西凑的结果。同样都是开放编辑平台，百度百科的质量指数级低于维基百科英文版。为什么会有这么大的区别呢？原因嘛，有点思辨能力的人都清楚。写出来就会被封号，所以，打住。 最大的不对劲儿就是学习的方向。国内对“自然拼读”的宣传是学习发音和拼读的“神器”。这犯了一个基本的逻辑错误：发音是不可能靠发音规则学会的。发音规则只能告诉你某个字母组合可以发什么音，但这个音只能通过模仿正确的发音来学习。而在这个模仿的过程中， 这个发音用什么字母组合来表示是无关紧要的 。 在这里，我觉得很有必要普及一个很基本的语言学习观点。这个观点在语言学界是共识，但在语言教学领域——尤其是培训界——却被有意无意的忽略。这个观点就是， 语言的基本单位是“形式意义对”，学习语言就是掌握“形式意义对” 。比如bird这个单词是鸟的意思，我们掌握这个单词，实际上是掌握两个形式意义对。第一个是bird的发音和“鸟”的关系，这样我们一听到这个音，就知道在说“鸟”。第二个是bird的拼写和“鸟”的关系，这样当我看到这四个字母按b i r d排列，两边是空格，就知道在写“鸟”。 很显然，这两个意义对并不需要同时掌握。实际上，对母语学习，几乎所有人都是分步骤进行的。第一步当然是“发音形式-意义”对，这一步培养的能力，英文称为oracy（口语能力，包括听力能力）。第二步才是“拼写形式-意义”对，这一步培养的能力，英文称为literacy（阅读能力，包括写作能力）。 所谓phonics，其实就是两种能力之间的一种衔接手段。它解决的既不是“发音形式-意义”对，也不是“拼写形式-意义”对，而是帮助学习者“发音形式”和“拼写形式”之间的联系。显然，我们学习语言的目的是掌握形式意义对。如果仅仅只知道“发音形式”和“拼写形式”之间的联系，那就等于没有学习语言。 不过，这对母语学习者不是问题，因为在建立“发音形式”和“拼写形式”关联之前，他们已经建立了“发音形式”和“意义”的关联了。意义来自哪里呢？来自环境，来自使用，来自人类大脑对环境中语言使用的统计。说了你可能不相信，人脑是天然的统计工具。人脑最重要的两个认知能力就是：1，从不同中找相似；2，从相似中找不同。这是我们能学习所有知识的基础。 所以，我们可以总结一下，phonics本质上是通过建立“发音形式”和“拼写形式”之间的练习来促进literacy发展的一种方法。然而，国内铺天盖地的宣传却是“自然拼读”是发展oracy的最佳方法。如果这都不是骗局，还有什么是骗局？我用下面这两张图来表示上面提到的各种概念直接的关系。 我也就不饶弯子了，直截了当的说： 如果没有“意义”的参与，任何形式的“拼读”教学本质上都是教音标。 不同方法的区别就在于音标的写法。phonics想要实现的效果是，学生知道发/ei/这个音的音节可以写作ay。而国内对自然拼读的宣传是看到ay就是知道发/ei/。 phonics的教学方向是在已经知道发音形式的前提下，建立拼写形式和发音形式的关系。国内自然拼读的教学是在发音形式和拼写形式都不知道的前提下建立发音形式和拼写形式（注意方向）之间的关系。后者的本质就是教音标，只是把国际音标的写法改为字母组合而已。可笑的是，自然拼读在宣传中往往标榜自己站在音标学习的对立面。 上面我分析了为什么国内大肆宣传的“自然拼读”是伪概念。我上面写的那些东西，严格来说也不算上面新鲜玩意儿，除了中间关于语言学习本质的阐述。有很多人都批评过这个伪概念的泛滥，但显然未见效果。现实是，自然拼读越来越火了，甚至很多语言学界的专家也开始站台了。 我这人有个“招人厌”的毛病，凡是看到不合理的事情，总想弄清楚为什么，虽然明明知道这种事情背后的原因往往很“扎心”。就算我把原因摆在大家面前，出于认知协调等心理防御，绝大多数人都不会认同，甚至第一反应就是抵触。 这很正常，绝大部分人都没有思辨能力，也不愿意提升自己。这话很残酷，但现实就是这么残酷。成年人成形的思想不可改变，因为思想的背后是大脑神经元之间通过轴突形成的回路。改变想法意味着生理上的变化，这对已经很强壮的连接，几乎是不可能的事情。 想象一下，你需要经过多长时间艰苦的训练才能塑造强壮的肌肉。同为生理变化，改变思想需要的更大的毅力和更长的时间。这也是为什么改变想法这么难。所有从事教育和媒体的人都必须对这一点有清醒的认识。 可能有人会问了：既然不可能改变他人的思想，那你还写这些干什么。我的回答是：我写东西从来不是为了改变他人的思想，我是想告诉想法类似的人，你不孤单，有人会为你说话；告诉思想还在摇摆的人，这世界有更多的选择，请多看看，多想想。 下面我就提供一点自己对这个现象的思考。 “自然拼读”中的“自然”两个字真是“伟大”的发明，它直接戳中了中国人的“高潮神经”。显然，phonics这个词本来是不包含自然的含义的，但不知道是谁在践行“拿来主义”的同时还觉得肩负“本土化”的职责。不管是谁第一个提出这一个概念，我们都应该给他搬个奖，它对中国人人性了解之深，简直配得上诺贝尔生理学奖。 中国人对所谓“自然”的东西有种迷之执着。只要一种食材或任何日用品打上“自然”的标签，立马身价陡增且自带光芒。下面这些句子，我想你多多少少都听到过： 类似句子的本质都相同：越是“自然”的，越是传统的，就越好。 我姑且不说人类本身就是自然的一部分，把人类的努力放在自然的对立面是多么荒谬。我就姑且承认人类活动的产物是不自然的，但这些不自然的产物真的不如自然的好吗？我不想进行任何长篇大论的阐述——虽然我完全有能力这样做——我只想让你做一件事情，清除掉你身边所有“非自然”的产物，看下你的生活品质、健康状况和幸福程度是提升还是降低。 “自然拼读”在中国的流行，“自然”两字功不可没，而这背后，是中国人对“自然”病态的追求。 虽然英语教学从小学就开始了，但我极度怀疑很多人还是将reading等同于中文的“读书”。这给了“自然拼读”打擦边球的机会。上面说了，phonics是阅读（reading）教学的一种方法。reading在英文中是“识字”的意思，和张开嘴读出声来不是一回事儿。英文要表示读出声来得说read aloud。 而在中文里，读就是发出声音的意思。如果不发出声音，我们要么说看书要么说“默读”。可见，read在概念上不等于中文的“读”，前者默认不发出声音，如果发出声音要加上修饰词aloud；后者默认发出声音，如果不发出声音需要加上修饰词“默”。 但是由于翻译的问题，也有利益相关者有意的误导，我们把一种用于“阅读”教学的方法移植到“发音”教学上。诚实的告诉我，当你看到“自然拼读”四个字时，第一时间想到的是不是“读出声音”？很多“自然拼读”的教学法就包括大声读。看到“读”就想到发音，这是中文使用者的自然反应，却恰恰是“自然拼读”误导人的地方。 看到和发音有关，很多家长就趋之若鹜，这背后折射的是中国人学外语时对发音的“执着”。我和路夫人去过不少国家，和几十个国家的人说过英语，说实话，我从未见过其它国家的人对发音有中国人这样的执着。事实上， 除了中国以外，没有任何国家认为某种语言有标准发音 。在发达国家，这话根本不敢提，任何标准发音的说法都可能构成对另一个语言群体的歧视。这种政治不正确的话，可不能随便乱说。 但中国不一样。 我们是世界上唯一有官方标准发音通用语言的国家，而且还有普通话等级考试 。注意，普通话等级考试和英语口语测试不一样，前者主要考察的就是发音是否标准。所以，对中国人来说，发音有一个标准是天经地义的事情。（我曾经和一些朋友讨论过这事儿，他们认为发音没有标准是不可思议的事情。这再次说明，接触多元化的信息有多么重要。） 再加上我们的文化就是集体主义，国民性就是向标准看齐，所以在中国学习英文标准发音不仅仅是权利，简直就是一种义务。发音不好，会受人嘲笑（其它人觉得有“义务”嘲笑你！），所以发音不好就不敢开口，不敢开口，所以口语练不出来，于是更不敢开口。恶性循环就是这样产生的。 对恐惧和焦虑收费是最好的商业模式之一。 除了我和路夫人这种“脑袋有毛病”的人之外，大多搞语言培训的人都深谙此道。所以，在教学模式宣传中，总会有意无意向人们恐惧和焦虑的方向倾斜。于是，一个用于“阅读”的教学手段，渐渐变成了解决“发音问题”的良方。 为了避免误解，我必须多说两句。我说英语没有标准发音，并不意味着我反对大家去学习英式英语、美式英语。世界上有很多不同的英语发音，认为哪一种好听，学习哪一种，是一个人的自由，任何人都无权干涉。 我反对的是发音不够英式不够美式就被斥责为英语不好。 一般写文章都会有个结论，这篇文章也不例外。但是，今天我想做点不同的事情，那就是结论由读者来下。还是那句话，我写这么多，不想改变任何人，也不可能改变任何人。说出自己的想法只是想找到同类，如果有可能，帮助到摇摆不定的人。 你心中自有结论，甚至在看这篇文章之前就有了。如果你不赞同，请直接取关。也不用留言谩骂，因为你也改变不了我。我每天都在追求改变，但我是通过刻意的思维训练来达到这一目的，这不是你乱骂两句有效果的事儿。我们生命曾经有过交集，这是缘分，也是错误。 如果你赞同，请随手转发本文，找到和你类似的人，帮助到你身边犹豫的人。捍卫自己理念最好的方式就是支持那个为你理念发声的人。
怀念橡皮筋
在这里需要先给大家提醒一句：最好不要过早地让孩子学习“自然拼读法”，过早地依赖这个技巧对孩子英语学习有弊无利。很多家长可能会对此有些疑惑：像这种便捷的拼读方法不是让孩子越早学越好吗？欧美国家的小孩不也都是3、4岁刚进幼儿园就开始接触自然拼读法的吗？为什么换成中国孩子就不行了呢？这里我要给大家举几个例子：1、有一位家长朋友在孩子4岁的时候就给孩子报了个相对小众的英语启蒙机构，而机构的主打就是这个自然拼读法启蒙学习。孩子也争气，很快就掌握了拼读技巧，然而由于英语基础底蕴不足，碰到许多读本时利用拼读法都无法正确解释，现在一度怀疑自己学到的东西是否正确；2、部分家长在孩子有一定英语学习基础、掌握了1000个词汇量以上后才接触到这个自然拼读法，孩子摸清楚拼读规律后，效果非常神奇，大多数读本孩子都能读并且理解了。这两个例子看下来，大家清楚了吧？“phonics”（自然拼读法）学习需要有一定英语基础的，因为拼读的妙处在于把听说词汇转化为读写词汇，具体理论可见盖兆泉老师的书，《做孩子最好的英语学习规划师》（关注“亲子成长宝典”（LXtalkshow2019），在公众号后台回复“规划师”即可免费领取）。而欧美国家的不少小孩确实是从3-4岁开始学习自然拼读法的，但是很多家长在盲目同比对照美国、英国这些英语国家的时候忘了一件事，那就是英语是那些宝宝的母语，他们的听说积累已经在更早的阶段就完成了。其实，自然拼读法在国内之所以那么受追捧，几乎被各路家长老师当成英语启蒙的灵丹妙药，还是得归咎于培训机构的过度宣传。自然拼读，本质上是一种阅读工具、方法！如果把它当成一种背单词的工具，那就是买椟还珠、本末倒置了。自然拼读法固然方便实用，它不仅能帮助孩子轻松读出单词，更重要的是帮助孩子把听说词汇，转化为读写词汇。然而如果没有扎实的听说词汇，这一切就成了空话，就可能出现孩子掌握了技巧，看着文章读本能读出个七七八八，但却并不知其意的情况。如此情况下，难得培养出的阅读兴趣也会被扼杀。还记得香港当年曾为了推进英语普及率，香港教育界推行了phonics 20多年，但效果却差强人意。为什么？香港人直接的交流大多都是用粤语进行的，对于大部分人，大部分家庭，英语并不是母语，不是第一语言，因此缺少了英语交流积累的环境，也相较西方国家同龄人来说缺少了基础，所以他们使用自然拼读法是用来记单词的。对于基础不足的人，phonics本身规则就很多、很繁琐，而且还只能用于不到8成的词汇。用phonics记住了单词，也无法对应到意思。只用来背单词，跟你直接背单词学英语的方式，本质是一样的，甚至相对于直接背单词的方法，还显得非常鸡肋，相当于只需要走直线就能买到鸡蛋结果你非要绕个弯。而相较来说，欧美人学自然拼读则是为了阅读，用自然拼读法的最大价值在于转化，而不是速学。对此盖兆泉老师就有比较好的观点：自然拼读法理论是欧美人基于“国语”的范畴建立起来得方法，未必适合于中国这些学“外语”的人群。同样是学英语，然而一个同年龄的母语学生刚上小学就已经具有很强的听力理解力，有了大约5000词的听力词汇量。英语是拼音文字，文字是声音的记录，母语孩子通过学习单词拼写和发音之间的对应规则，学怎么读单词。一旦读出，和头脑里已经理解的声音一印证，就理解了单词的意思。这样，就飞快地学会了阅读。但外语学生的脑子里面，并没有听力词汇的积累，光学怎么把词发出音来并没有用，因为读出来也不理解，不知其意。这个意义上，对于没有听力积累的外语学生来说，自然拼读的作用仅限于帮助读单词（而且是部分发音拼写规范的拼写而已）。简而言之，自然拼读最大作用，是把听力词汇转为阅读词汇。没有听力词汇，自然拼读的巨大威力，是要大打折扣的。家长让孩子学之前，务必要知道phonics的原理和真实作用：在phonics的概念里，组成单词的不是26个字母，而是一，个个的“音节”。然后，由26个字母的组合，形成了“音标”，演化成句子。本质上，这是一个上承听力，下启阅读的东西。它的作用，是将孩子的听力词汇转化为阅读词汇，从而给孩子在英语启蒙阶段打下坚实的基础。所以，学习自然拼读有这么几个前提：首先要积累起大量的听力词汇量即当孩子听到这个词，起码能大概知道是什么意思的词要积累得足够多的。没有这些基础，哪怕把单词读出来了，也不知道是什么意思，自然就没意义了。足够的听力输入基础对应上一点，家长需要在启蒙阶段，给孩子找足够多的音频、动画片、原声影视资源，甚至找相对应的分级阅读绘本，陪着孩子一起读，一起学习。让孩子带着理解，有目的、有规划地打下听力输入的基础。要找相关方面资源的家长朋友可以关注公众号“亲子成长宝典（LXtalkshow2019）”，即可领取超过100g的少儿学习资源。掌握26个英文字母，以及基本的发音这个很好理解，字母和基础发音都不懂，怎么知道看到的怎么读？怎么知道听到的是什么？作为家长，你需要修正观念自然拼读不是万能的。在所有的英语词汇里，不到8成符合自然拼读的规律。剩下的那些，自然拼读起不到作用，所以还需要学习sight words来互补。再强调一次，自然拼读只是一个阅读工具，是用来让孩子在阅读过程中不断掌握“阅读词汇”的，而不是简单地用来背单词、记单词的，学习是没有捷径可走的！孩子学习的正确顺序应当是：听力输入——学phonics——阅读通过这个学习路线培养出来的孩子，最大的优势就是阅读能力很强。而通过背单词——翻译理解——实现阅读的方法，每次阅读的时候只能逐个单词翻译，阅读速度取决于翻译的速度、对单词掌握的程度。难免翻译错误，那就得回过头重新来一遍。而用phonics路线的孩子，阅读完全不需要受限于这些。基础打得扎实，完全可以一目多行，跟读中文一样阅读。用phonics路线学英文的孩子，小学阶段的英语阅读能力堪比普通高中生。到现在，可能还有些家长朋友不死心，想问：自然拼读法学习可以速成吗？我们先了解一下英国学生学习自然拼读法的过程在英国，孩子们从3岁开始做学习自然拼读的准备，然后经历学前班、一、二年级，一共要花4年的时间才把英语自然拼读完整的内容学完。第一阶段一般是英国小孩三岁起开始的，家长、老师先对孩子进行听音辨音的训练，让孩子的耳朵对声音与语音敏感起来，这也被国内家长称为磨耳朵。包括让孩子辨别自然界里不同的声音以及不同乐器的声音。但英国家长老师同时会让孩子学习押韵与韵律的知识，还会有口头合成与拆分单词的训练。第二、三阶段往往是当孩子到了四岁，上学前班的时候开始学习的。阶段2 主要是讲单个字母及其发音；阶段3 则主要讲述两个字母及三个字母的字母组合发音；当小朋友上了一年级 （英国小学五岁上一年级），就会学习第四到第五阶段的内容。阶段4主要讲的是两个辅音合成的组合发音；阶段5会接着讲两个字母和两个分隔元音组合的发音，同时会出现同一发音但字母组合不同的情况，如：ay,ai,ae 都是发/ai/的音。到了二年级，小朋友们会学习最后一个阶段，即阶段 6，这个阶段涉及到一些语法有关的拼写规则，如名词变复数，动词变过去式，单词的前缀与后缀等等。看到这里，那些渴求“速成”的家长怕是要死心了，因为就连母语国家的孩子也无法做到“速成”学习自然拼读法。英国人在为孩子细分自然拼读法的学习目标时是非常细致的，每一阶段舍友阶段性的学习目标且伴有大量练习。所以家长要想让孩子掌握好自然拼读法，需要付出非常多的耐心和精力。为此，我们主张孩子的英语启蒙不能着急0-2岁以听为主，不强求输出。这个阶段的宝宝，处于语言准备期，需要大量的语言信息输入，这个阶段孩子学习语言主要以“听”为主，只要宝宝能根据家长的英文指令做出正确的反应，就说明宝宝能理解语意了。在这个阶段，节奏感、韵律感极强的儿歌、与宝宝吃喝拉撒紧密关联的场景句和绘本，是最好的选择。2-4岁的宝宝，认知能力逐渐养成，正处在语言学习爆发期，说话的欲望会特别强烈。这一阶段孩子的语言模仿能力是非常惊人的，也已经能慢慢接受多场景的绘本。作为英语学习的黄金时期，家长们决不能放手不管白白错过，家长们可以以亲子共读的方式选择有故事情节的绘本、动画，对自己发音有信心的家长，更可以亲自说、读，尝试跟孩子交流、玩英语游戏来构建家庭学习英语场景，起到英语启蒙的目的，打下口语、听力基础。如果想要孩子学习路线更系统，这个阶段也可以尝试报培训班。积累一定的听力词汇量之后，甚至可以上外教口语班，让孩子开口说英语。但是一切以孩子学习情况为先，不要照搬别人的做法。4-6岁的宝宝，这一阶段听、说、读全面爆发，只要前期的听说基础打得好，配合自然拼读法的学习，可以将听说词汇转化成读写词汇，慢慢过渡到自主阅读、甚至是口语创作的阶段。在孩子英语学习过程中，肯定会出现孩子说不出口的阶段，这时候家长不要过多要求孩子“输出”，可以尽可能帮助孩子建立英语声音和实物具象、情境之间的关联，建立英语思维，不断扩充听力的英语词汇量。所以，教孩子学phonics，你必须从听力——phonics——阅读整体的角度去考量，绝对不能为了学phonics而学phonics。 正确了解phonics之后，找对方法，结合孩子学习情况，持之以恒，方能种瓜得瓜，种豆得豆。顺口提一嘴，phonics相比于音标法、单词法学习，很有优势的一点就是不枯燥，更容易培养孩子的兴趣。这样下来，就能起到启蒙英语学习的目的：通过自然拼读训练出了“一目多行的阅读能力”，甚至能把英文当中文一样去阅读，而自然拼读法在此时才能真正成为孩子英语学习、阅读的“灵丹妙药”。喜欢这个答案的朋友可以关注“亲子成长宝典”（LXtalkshow2019），还有更多关于儿童英语启蒙的方法及相关经验分享，还有如《美国家庭万用8000句》、廖彩杏书单等海量的学习资源等你领哦！
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