哪也去不了
导语：好的课堂导入可以激发学生学习的兴趣。英语教师在教授新知识的时候设置新颖别致的课堂导入，一定会激发学生的学习兴趣和求知欲望，并能提高课堂教学的效果。下面是我精心整理的小学英语课堂的导入方法和技巧，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
小学英语课堂的导入方法和技巧
一、抓住学生爱表现的心理，用歌声或者童谣来导入
小学生都表现自己，用歌曲或者童谣导入，可以调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣。教育心理学表明：音乐教育与智育教育相辅相成。学生在唱歌时，随着旋律起伏的变化，在感到放松、愉快的同时，会产生兴奋情绪。把唱歌的形式运用到小学英语课堂教学中，能大大的提高学生学习英语的兴趣。例如，在教学英语字母时，先让学生听一曲《英语字母歌》，小学生活泼，爱说爱唱，而且这首英语歌曲曲调欢快，节奏明快，学生能在悦耳的音乐声中无意识地感知新课内容。这种用唱歌导入新课进行英语单词和句子的学习，使学生既学习了英语语言，又在熟悉的旋律中学到了新知，轻松自然。
二、用轻松、简短的日常用语导课
运用一些轻松、简短的日常用语来导课，既训练了学生的口语，用可以锻炼学生的交际。通常情况下，新课之前，英语教师都会围绕一个或多个话题，与学生进行“freetalk”。通过一番“freetalk”，沟通了师生之间的感情，缩短了师生之间的距离，引导学生带着丰富的热情进入新课。我们知道每节课的教与学都不是孤立的，它有承上启下的作用，是旧知识的拓展与深化。语音、语感的培养必须要求小学英语教师具备较高的语音修养。因为学生年级越低，年龄越小，教师在语音方面的责任就越大。要使处在低年龄段的小学生英语发音准确就必须有语音素养较高的教师才能让他们听到一个标准的发音，从而为学生进一步学习英语打下良好的基础。
例1，What is your name?How are you?It is time for class.What is your favourite fruit?有的语句我们可以经过人为的调整，使得重轻交替出现的规则保持不变。比如，What is your name?My name is Mike .该句按表意重音来划分语句重音和升降调。形成了一定的节奏模式，十分均衡，听起来就悦耳多了，学生也容易接受。
所以我们要根据实际情况，精心设计谈话内容。例如，在教学《牛津小学英语》4B Unit 8 In class时，笔者与学生进行问答练习：“Hi…，how are you? Can you see…over there? What can you see in our classroom? How many classrooms can you see in our school?”问题从简单到复杂，既对已学知识进行了复习，又自然地引入了新知识的教学。
三、用游戏的方式导课
游戏导入法是指通过引导学生做游戏而导入新课的一种方法。运用这种方法有助于调动孩子们的学习热情，吸引他们的注意力，促使他们认真听讲,激发想象力和思维能力。教师在课前充分利用教材内容，精心设计一系列知识性、趣味性强的听、说、读、写教学游戏可以满足小学生爱玩好动的心理，寓教于乐例如：学习“数词”zero——ten时，我采用“过关游戏”，十人一组报数，看哪组报的又准又快。同时还让学生说出生活中用到的数字有哪些，看谁最细心。如：年龄，日期，手机号码，电话号码，车牌号码等。在教“时间表达法”时，我采用学生熟悉的游戏引人新课。先让一个学生扮演“老狼”，让几个学生站成一队依次问：“老狼，老狼，几点钟，几点钟?”老狼回答：“六点钟, 六点钟……。”学生通过游戏学习“ What’s the time ,Mr Wolf ? It’s six. It’s dinner time.”又如：教Body(身体)时，做“摸脸拍手”游戏。Touch your face.反应慢的淘汰。学生在动中学，学中动;玩中学，学中玩。
四、用直观形象的实物来导课
直观形象的实物导入法是指教师在教学内容之前，通过借助实物、教学挂图、卡片、投影片、幻灯片、教学录像或小学英语空中课堂等，采用问答、讨论等教学手段带领学生进入学习情境之中的.一种教学导入方法。在小学英语教学中，实物是最简单有效的直观教具，它的作用十分明显。它可以吸引学生的注意力，使小学生很快进入角色，积极配合老师完成教学任务。
例如:教“服装名称”时，我把课前向学生们收集来的玩具娃娃的各类小服装衣帽等展示给学生，这些小道具十分漂亮可爱，一下子吸引了学生的注意力，他们的情绪十分高涨，在把已知的服装名称说出之后，都急切想用英语正确地说出其余服装的名称，于是我就顺势导入了新课，学习词汇：a pair of gloves / jeans /shorts…这些教具的运用往往能迅速激发学生兴趣、活跃教学气氛，因而能取得较好的教学效果。
在课堂教学中，出示实物可以变抽象为具体，不仅可以激发学生的兴趣和求知欲，而且有利于培养学生直接用外语感知事物和理解问题的能力。如：在教学牛津小学英语2 A Unit 2时，教师可以准备一些实物，如勺子、护士帽、教棒、听诊器等，通过引出单词，导入新课。
五、创设情境，让英语融入生活
新课程实施后，小学的英语教学离不开情境的创设，一定的教学情境，特别是多媒体的广泛应用，为英语教学提供了更好的条件，创设教学情境是小学英语导入的一个重要的方法，可以引导学生去思考和探索，可以激发学生学习的主动性和积极性。小学阶段的英语对话和课文多出现在一定的情景中。英语教师可利用形象、直观的教学手段创设逼真的语言环境，让同学们触景生情,学生在潜移默化中获得新知识。
例如，在导入What would you like?时，我将整个教室布置成一个快餐店，自己扮演餐厅的服务员，引发学生的食欲和兴趣后，再教学What would you like?I′d like…这两个句型，这就使句型的操练变得生动、形象、有趣多了。再如：伴着“一阵电铃声，”学生们猜出“教师 ”引出单词teacher ; 接着传来“急促而响亮”的声音，学生猜到是警车，引出“警察”policeman.有汽车的声音经过，学生猜到是“司机”driver. 拖拉机声音一出现，老师问：“有谁要开拖拉机”?学生猜“农民”farmer.通过创设情境，学生的情绪高涨，大大提高了学生的学习积极性和自觉性。
课堂教学的起始环节——导入,是全部教学艺术的一个重要组成部分,它是教学全过程的开端,是课堂教学的启导环节,也是调动学生积极性的关键一步。正如俄国教育家乌申斯基所说:“如果最初的教学充满了形象、色彩,能为儿童多种感官所接受,我们就能使自己教授的知识为儿童所接受。”教学的导入是教学过程的重要一环，也是一个重要的教学方法。教学有法，但无定法，贵在得法。没有约定俗成的导入方法，也没有最好的方法，只有最适合学生的方法，这就要起我们教师根据自己的实际不断反思和总结，设计出能适用于自己的有效的课堂导入，对孩子们的身心发展和学习能力的形成十分有利。
提高英语课堂教学效率的技巧
一、做游戏技巧
1. 游戏与小同学学习英语的联系
英语课堂上的游戏不只来调节课堂气氛，提高同学学习兴趣，更为重要的目的是协助同学学习语言，协助同学进行语言交流,发挥同学的想象力、协作和互助的能力。
2. 课堂游戏教学应注意的问题
(1)游戏活动的布置要具有明确的目的，每一项活动都对教学目的的实现有协助。
(2)游戏活动应与教学内容密切相关，不要为“玩游戏而玩游戏”。
(3)游戏活动的选择要考虑同学的年龄、程度和兴趣。
(4)游戏的种类应丰富多彩且富于变换。
(5)游戏活动前要讲清楚规则并做示范。
3. 游戏技巧在小学英语课堂中的应用
游戏的形式多种多样，可以结合不同的教学内容编出适合的游戏。 活动1如：“黄金眼”游戏。这是训练同学记忆力的游戏。教师出示一些实物，放在讲台上，让上来猜的同学先看半分钟，然后背向讲台面向同学站立，再让另一位同学上来取走一样东西。然后说：“What is missing?”猜的同学要在10秒钟内用英语把缺的东西说出来。如此反复，便让同学在无意当中加深了单词的印象。
活动2：“秀一秀“游戏，把所学的单词分类.让同学找出所学过的能通过形体表示出来的动词.例如：cry(哭)，run(跑)，jump(跳)，dance(跳舞)，sing(唱歌)等词.教师说出一个单词,同学做出这个动作。通过这种方式,同学会很清楚的记住这个单词,并且印象会非常深。
活动3：“画一画”游戏，给一个单词,让同学画出相关的简笔画，让全班的同学猜这个单词是什么.如：河流,山川，拖鞋，袜子，苹果，小鸟，等等。这个活动需要的时间会长一些,但是课堂气氛会很好。
活动4：“单词接龙”游戏，从每一组找一个同学到黑板前，教师说出一个字母，让同学写出以这个字母开头的单词，写出的单词越多越好，组里的其他同学可接替他写出更多的单词。写出单词最多的组获胜。课堂游戏既有趣，又紧张，既能控制全班同学的注意力，又能使同学在玩玩、猜猜中巩固知识，发展能力。
二. 讲故事技巧
1. 故事与小同学学习英语的联系
故事可以给小同学学习语言提供一个自然的、有意义的语言情景，用于语言教学的故事中的词组和句子重复率高，并且小同学喜欢一遍一遍地听故事，所以即使小同学在语言能力有限的情况下，也能大量地吸取成块的语言（chunk），并用于语言交际，同时激发同学的想像力，发展他们的思维能力。
2. 英语教学中讲故事技巧
① 将要讲的故事和同学的实际生活中的类似经历联系起来。
②使用图片、动作或多媒体来创设情景协助同学理解故事。
③在讲故事的过程中，教师使用身体语言、手势等来协助同学理解。
④在故事中让同学参与，可以让他们猜将要发生什么事情或让他们扮演故事中的人物等。
⑤教师在适当的时候停下来以制造悬念，给同学时间考虑。
3. 讲故事技巧在小学英语课堂中的应用
在课堂中应用讲故事技巧，创设情景让同学感知语言，在真实情景中运用语言会收到意想不到的效果，例如：在教牛津小学英语三年级教材第二课时要求同学掌握八个水果类单词，在导入新课时，我尝试运用一个保守的儿童从小就喜欢的<<西游记>>故事进行教学。 故事大意是猪八戒去为师傅找吃的，他发现一个果园，里面有一些水果（设计成今天要教的水果），他却忍不住把水果都吃了，后来受到孙悟空质问。我用一些简单的英语句子来介绍这个故事，同学在听和参与讲故事中，不知不觉掌握了八个水果单词：apples, oranges, bananas, pears, peaches, mangos, pineapples, watermelons.用此法教水果单词比以往利用实物或图片，师生一问一答出现单词，然后一个个进行机械模仿、操练单词的效果要好得多，同学在有意义的情景中，掌握了所学单词，并激发了学习兴趣。
三、课堂提问的技巧
课堂提问是一种教学方法，也是一门艺术。但是我们在日常的教学过程中，课堂提问往往流于形式，外表上师生一问一答，实际上缺乏实用价值，造成了课时浪费现象。如何使课堂提问成为有效提问，真正起到激发同学积极思维、培养同学能力，提高英语课堂效率的作用呢？首先看两个场景：
场景一：教师手拿一张图片，指着图片里书桌上的一本书，问同学：“What’s this？”要求同学回答：“It’s a book.”继而又问：“Where’s the book？”要求回答：“It’s on the desk．”这种操练在初学句型时固然不可缺少。但从交际教学的观点看，这种明知故问、缺乏信息沟通的问答训练只是通过直观的手法，出现语言的形式和意义，是机械性操练。
场景二：当学了喜欢和不喜欢的句型，教师会问同学一系列句子：如你喜欢猴子吗？你喜欢春天吗？你喜欢机器人吗？我们的同学虽然有时听不懂，但只要是这样“yes or no”的问题，都会容易回答，反正不需要讲理由。
魔女小楠
掌握主要的小学英语课堂导入方法，是每位小学英语老师都应该具备的技能。在课堂上灵活的使用一些生动导入方法，不仅可以让课堂教学更加顺畅，还能提升上课效率，让孩子喜欢上学习英语。
一、故事导入法
故事导入法是小学英语课堂最为常用的导入方法，通过说故事的形式开始新的一课，不仅可以增加同学们学习英语的兴趣，还能让同学们快速的进入上课状态，提升上课效率。
二、猜想导入法
猜想导入法，是指通过提出问题让同学们进行猜想的方式，导入新的课堂内容。要求同学们凭借自身的想象力和学过的知识，对问题进行发散思考，从而找出答案，开始新的上课内容。此方法，对培养孩子的探索精神也很有帮助。
三、歌曲导入法
歌曲导入法也是比较常用的导入方法之一，老师应当在备课时选好适当的歌曲，在上课时，通过教同学们唱歌的方式，导入新的上课内容。利用这种方法，一方面可以让同学们放松心态进入上课节奏，在欢快的氛围中学习英语；另一方面，可以让孩子学习到歌曲中的单词和句子，掌握新的知识。
四、诗歌导入法
诗歌导入法是指用诗词歌赋的方式导入新课，可以选取一些英文诗歌或是名人名言，开始新的一课。这种方法很有意境，而且语言精练、节奏明快，可以让孩子们在悠扬诗歌中学到更多的知识，是孩子比较喜欢的方式。
五、趣味情景表演活动导入，让学生演起来
英语会话的特点具有交际性，而交际总是在一定的情景中进行。在教学中，教师可充分利用形象，布置生动具体的场景，模拟真实的情景，创设接近生活的真实语言环境来激起学生的学习情绪，从而引导他们从整体上理解和运用语言。
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导语：英语教学只有适合小学生的心理和生理特点，才能有利于激发学生的学习兴趣。我国著名教育家陈鹤琴先生说过：“小孩子生来就是好玩的，是以游戏为生命的。”儿童生性活泼好动，喜欢游戏，乐于接受新奇的、趣味性强的事物，但注意力易发生转移。
一、英语课堂游戏的使用方法
1.在课堂教学的准备阶段，为了培养学生的学习兴趣，提高学生学习的主动性和自觉性，可以使用游戏导入
这是个常用的、快捷的、有效的形式，可以让学生从思想上尽快进入英语课堂。我们可以安排“Listenanddo，Lookandsay”等操作简单，但具有检查性质的游戏。比如：找对子，教师将单词或词组的中文贴在黑板上，另外将20张对应的单词和词组贴在另一边，然后让学生上黑板寻找，限时完成。学生在玩游戏的同时，复习了旧知识，情感上也得到了体验，而从这些旧知识的复习中，教师自然过渡到新知识的传授，温故知新，以旧带新，一举两得。
2.在复习巩固阶段，最忌讳的是机械的操练
复习词汇时，如果只是简单地默写单词，学生就会觉得百无聊赖。游戏能使复习变得生动。复习单词的一个很好的游戏就是Bingo，每个学生准备一张纸，并在上面画一个井字，将纸分成九格，然后教师随便念九个学过的单词，学生边听边将单词写在格子中，随便填在哪格里都行。学生填好后，教师再打乱次序逐个念这九个单词，学生边听边在听到单词上画圈，当画的圈在横行、竖行或对角线上成为一条直线时，学生就可边喊“Bingo”边将纸举起让教师检查，最先喊“Bingo”写得又准确的学生获胜。学生在享受游戏快乐的同时，使自己掌握的英语知识再一次得到巩固和升华。
3.在课堂气氛不活跃时，可以采用一些短而有效的游戏活跃课堂气氛，让学生又集中精神到课堂上
比如：传话游戏。在讲枯燥的语法时，学生反应不积极，就把典型的语法句式用游戏的形式，传下去。每一纵排为一组，全班分成若干组。老师分别发给每一组最后一排的学生一张纸，上面写一句话。在老师说“开始”后，最后一排的学生立即用耳语把纸上的话告诉前面的学生，这位学生再把听到的话告诉前面的学生……这样依次进行下去，最后第一排的学生把所传的话写到黑板上或说出来，传得最快、最准确的组获胜。这个游戏既调节了课堂气氛，又让学生在传话中反复练习重点句，一举两得。
实践证明，在英语教学中适当地运用游戏，可以大大减轻学生学习的负担，真正保护起学生学习英语的兴趣，使他们的英语学习具有活泼性、生动性和主动性，培养良好的学习习惯，为今后的学习打下坚实基础。游戏是英语教师几乎每节课都进行的教学活动，要使它发挥最大的功效，应注意一下使用原则。
二、英语课堂游戏使用原则
游戏教学因人而异、因班而异、因时而异，教师要按照学生的知识基础、教学内容等各种情况，选择灵活有效的方式方法，达到最佳教学效果。游戏的安排应讲究一个“适”字，适时、适式、适度。
1.适时
组织游戏，要看准时机，什么样的课堂形式、教学内容决定了采用什么样的'课堂游戏，不能带有太大的随意性。比如：在语法课上采用的游戏应强调其知识性，而在听说能力训练时，应强调游戏的表达性和交流性。
2.适式
游戏的形式不能单一，应多样化，并要不断更新。比如：单词训练时，Bingo是比较常用的，但是不能总用，不然学生同样会产生厌烦心理。课堂游戏的设计应符合学生的年龄特点，有趣味性，有助于调动各种水平学生的积极性并照顾到大多数学生的特点。课堂游戏的目的是使全体学生对英语教学产生兴趣，并能在乐学的状态中学得知识，而不是针对少数人的游戏，所以课堂游戏一定要照顾到学生整体。那些只有个别学生能参与的游戏应该少用，多用参与率高的游戏，兼顾各种能力学生能做的游戏。
3.适度
任何东西要是没有一个度就会失去它原来的意义和效果，那么英语课堂上的各种游戏也要有一个度，游戏时间一般是3-5分钟。要不紧不快才能不失它的味道。另外，既然称为游戏，那么其中一定以调动学生兴趣为主，在这一过程中会激发学生们的热情，出现欢呼雀跃的场面，所以教师应做好充分的准备，要使课堂游戏活而不乱，教师有控制和驾驭课堂游戏的措施和手段，那样才能真正发挥课堂游戏的作用。
总之，无论什么样的课堂游戏，其目的就是为了更好地让学生形象生动地完成英语教学活动中的感知阶段、理解阶段、巩固阶段和运用阶段中的要求，达到最大限度的学习效果。在设计和开展课堂游戏时，教师一定要把握好其有效性，不具有实用价值的游戏只是纯粹的游戏活动，将会对正常的教学带来障碍。
一、游戏可以用于课堂导入
唱歌或者chant游戏可以用在上课的第一个环节，主要是在上课前唱一两首英语歌曲，在唱歌时还可以配上适当的动作，通过优美的歌声，营造一种学习气氛。同时，通过唱歌可以集中学生的注意力，使学生一上课就马上集中精力来学习英语。利用恰当的游戏引入新课是激发学生兴趣的有效途径，也是一节课成功的关键。比如，我教陕旅版第七册第七课《 I love animals》时，我用了歌曲《Old Macdonald had a farm》导入：
“old Macdonald had a farm and
on the farm he had a cat
E-I-E-I-O
with a miao miao here
and miao miao there
here miao there miao
everywhere miao miao …”
当学生手足舞蹈地唱着歌时，学生急切地想要了解课文的内容。我在上《 I am happy》一课时运用歌曲《If you are happy and you know it》导入。这种引入新课的方法，不仅复习了大量的词汇和句子，为学习新课做好了铺垫。同时由于学生急于想知道本课的内容究竟是什么，都在猜测，都在动脑、动口，自觉地参与到学习中来。
二、游戏可以用于学习新知识教学中
学习新知识阶段，游戏运用的比较少，在单词教学中，学生不太愿意跟读，我就运用“碰地雷”游戏：效果不错。在一个词下放一个地雷，这个词是不能读的，如果学生不小心跟读，就是踩到雷了。大家一起数one two three，bomb，向他砸过去!越不让他读，小学生就越想知道如何读，他们感到很有趣，气氛也好，这样学生在玩中也学得扎实!学得主动，记得牢固。
三、游戏可以用于巩固新知识
巩固新知识阶段是开展游戏活动的好时机。经过新知学习，学生对本课的学习内容有了一定的了解，然后再通过练习来消化。在这一阶段，可以开展许多生动活泼的游戏。
例如：我在上《Number》一课时采用”拍七”游戏：让学生围成一圈，教师指定一个学生开始说one，依次让第二个说two，第三个说three…说到seven，seventeen…或七的倍数(如fourteen，twenty-one等)时，就不报数而用拍手代替，该拍手时报了数，或者报错了数字，就算输掉了，游戏重新开始。做这个游戏，还可以与记单词结合起，可以在该拍手时说一个刚学过的比较难记的单词，如umbrella等，说错了换一个单词重新开始游戏，这样不仅可以帮助学生学习新单词，还可以复习旧单词。
在学了go swimming，go skating ，play football，play basketball等词组后，我安排了《听单词做动作》游戏，可以叫两位学生到前面，老师拿着表示动作的图片面朝大家，让对面的一位同学做动作，让另一位猜单词，看能不能猜准。在上《Fruits》一课时，把一些水果放在一只不透明的袋子里，由学生轮流猜，可以问：“Is it a banana?Is it an apple?”气氛异常活跃。
我在复习反义词、同义词时采用了“拔河赛”游戏，首先要做一“拔河绳”，方法是在磁性黑板上画一横线，中间位置画一竖线作为“界河”，左右划五个小格，最外边的小格作为“界河线”。将一只棋子放在中心线上作为绳的中心，然后将学生分成若干队，由其中两队进行拔河，游戏开始，甲队的第一人说出一个词，乙队的第一个人应立即说出其反义词，要是他说对了，棋子要向乙方移动一格，要是他说不出或说错了，棋子要向甲方移动一格，然后乙队的第一个人说一个词，由甲队的第二人说出其反义词，根据棋子移动的格数决定胜负。
四、操练阶段，即把知识转化为能力的环节，可用角色表演游戏
小学生爱表演，当老师宣布表演开始时，他们的热情马上起来，小手象春笋一样都竖起来，这也是训练学生学会运用英语进行交际的机会。学生在这个时间里可以尽情发挥自己的交际能力。教师应抓住这一契机，努力营造英语表演情景，也可以准备一些简单道具，使表演更增添趣味。这样的表演一次可以安排五六个学生，一次表演只需要二三分钟，一节课可以安排好几组学生表演。台上表演的学生非常兴奋，台下的学生兴趣也十分浓厚。
我在教《see a doctor》一课时，将全班分成若干个小组，游戏在两个组之间进行，甲组的同学轮流担任“医生”，乙组的同学排成一队作病员。游戏开始后，“病员”上前看病，和医生进行下面的对话：
Tom ： Good morning ， doctor.
Doctor ： Morning.What’s wrong with you， my boy?
Tom ： I have a headache and I feel very bad.
Doctor： Open your mouth and say “Ah”... Oh， you
have a cold.…
表演这个对话时，还可以让学生提前准备听诊器、白大褂等，以增强情景的效果。同样，对于“问路”、“购物”等话题，都可以安排角色表演游戏。
游戏教学能够寓教于乐，让学生在不知不觉中主动学习。尤其是当学生心理上出现倦怠时，适时地开展些游戏，能让学生的精神再度集中。当然游戏只能起辅助教学的作用，我们不能为游戏而游戏。
首先，活动过程中要把握好课堂气氛，要活而不乱、动静有序。
其次，要使每一个学生都参与学习，不能只顾少数尖子学生而忽视大多数学生。在游戏安排时，尽量安排集体游戏、体现协作精神的游戏。这样，既可以操练语言，又可以培养集体荣誉感。
第三，游戏数量过多，容易喧宾夺主，造成学生忽略对教学内容的巩固和接受，使英语课变成了游戏活动课。
第四，教师选用的游戏要精，要富有创意。再精彩的游戏，如果教师一成不变地长期使用，学生也会觉得索然无味，原始的兴趣就会不复存在。
总之，英语游戏活动给我们的英语教学注入了生机和活力，我们为了教学目的而设计的游戏活动可以起到寓教于乐的作用。游戏教学不仅能提高学生的学习兴趣，还能够使学生在更生动、更有趣的情境中提高语言的运用能力。相信只要我们不断探索，游戏教学才会闪耀出更炫目的光芒。
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